学习目标
1.通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。
2.按小说的情节结构划分层次。
3.理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
4.理解小说表现的主题思想。
第一课时
一、自学指导〔一〕——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
拮()据 栈()桥 煞()白 撬()开
诧()异 牡蛎() 别墅() 褴褛() 阔绰() 糟蹋()
2.查工具书，解释以下词语。
拮据:
打量：
十拿九稳：
褴褛：
与日俱增：
张皇：
狼狈：
阔绰：
迟疑不决：
莫名其妙：
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有：长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
二、自学指导〔二〕——合作与探究
〔一〕整体感知
1．自读课文，了解人物关系。
〔1〕“我〞在文中的作用是什么？
〔2〕故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？
2．朗读课文，了解根本情节。
〔1〕故事中的人物各做了哪些事？
〔2〕怎样划分文章的结构层次？
3．复述课文，按“开端—开展—高潮—结局〞把小说的情节分为四局部，并分别为每局部拟一个小标题。
开端：
开展：
高潮：
结局：
〔二〕深层探究
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)
1．理解小说中环境的描写及其作用
自然环境：
社会环境：
(1)“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。〞这几句话是否罗嗦？应怎样理解？
(2)父亲的话中“竟〞和“惊喜〞表达了什么意思
四拓展延伸
对于金钱，名人这样说：
1．凡事假设在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。——罗兰
2．世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。——三毛
3．贫居闹市无人问,富在深山有远亲。
4．有钱能使鬼推磨。
在此根底上，再让学生谈谈自己对金钱的认识。
第二课时
一、自学指导——合作与探究
〔一〕人物赏析
请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。
1.于勒是怎样的一个人？
2.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
直接原因：
根本原因：
4.菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化(在课文中标注出来)？为什么会有这样的变化？
5.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？
6.课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒〞，那么小说的主人公是于勒，对吗？
7.什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我〞么？那么，文章的主人公是谁呢？
〔二〕写法探究
1．这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
【教师点拨】莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。
2.本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。
3.试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。
〔三〕主题研讨
这篇小说揭示了怎样的主题思想？
〔四〕认识亲情
自由发挥说说自己心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。
三、拓展延伸
假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景，口头表达，适当描绘。
我的叔叔于勒
学习目标
1.通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。
2.按小说的情节结构划分层次。
3.理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
4.理解小说表现的主题思想。
第一课时
一、自学指导〔一〕——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
拮(jié)据 栈(zhàn)桥 煞(shà)白 撬(qiào)开
诧(chà)异 牡蛎(mǔ lì) 别墅(shù) 褴褛(lán lǚ) 2.查工具书，解释以下词语。
拮据:手头紧，经济境况不好。
打量：仔细地看。
十拿九稳：比喻很有把握。
褴褛：(衣服)破烂。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
阔绰(chuò) 糟蹋(zāo tà)
张皇：惊慌；慌张。
狼狈：形容受窘的样子。
阔绰：排场大，生活奢侈。
迟疑不决：拿不定主意。
莫名其妙：没有人能说明它的微妙。说明事情很古怪，使人不明白。
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有：长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
二、自学指导〔二〕——合作与探究
〔一〕整体感知
1．自读课文，了解人物关系。
〔1〕“我〞在文中的作用是什么？
“我〞是故事的表达者，也是作品中的人物假设瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我〞的角度道出的。
〔2〕故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？
故事涉及到“我〞的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我〞的亲叔叔于勒，“我〞的两个姐姐，“我〞未来的二姐夫，船长等人物。
2．朗读课文，了解根本情节。
〔1〕故事中的人物各做了哪些事？
菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意；“我〞付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。
〔2〕怎样划分文章的结构层次？
第一局部(第1~4自然段)：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二局部(第5~19自然段)：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的开展。第三局部(第20~47自然段)：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四局部(第48、49自然段)：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。
3．复述课文，按“开端—开展—高潮—结局〞把小说的情节分为四局部，并分别为每局部拟一个小标题。
开端：(1段—4段)盼于勒
开展：(5段—19段)赞于勒
高潮：(20段—47段)遇(惧)于勒
结局：(48段—49段)躲于勒
小说这样巧妙地安排情节,有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度完全着眼于金钱。前后形成鲜明的比照,突出了主题思想,给人以强烈的感受。
〔二〕深层探究
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)
1．理解小说中环境的描写及其作用
自然环境：去哲尔塞岛旅游时的景物描写，衬托了一种欢快心情；狼狈地灰溜溜地离开哲尔塞岛时的景物描写，衬托了一种灰暗的心情。
社会环境：罪恶的资本主义社会。
(1)“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。〞这几句话是否罗嗦？应怎样理解？
不罗嗦，这三个称呼用在一起强调了于勒叔叔与“我〞家的骨肉关系，写出了假设瑟夫的善良、纯真，既表现出假设瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满，又反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷，饱含挖苦，意味深长。
(2)父亲的话中“竟〞和“惊喜〞表达了什么意思
“竟〞突出了他祈求能有出乎意料的发现。两个词都表现了菲利普夫妇对于勒望眼欲穿、焦急万分,恨不得立刻相见的心情。
四拓展延伸
对于金钱，名人这样说：
1．凡事假设在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。——罗兰
2．世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。——三毛
3．贫居闹市无人问,富在深山有远亲。
4．有钱能使鬼推磨。
在此根底上，再让学生谈谈自己对金钱的认识。
第二课时
一、自学指导——合作与探究
〔一〕人物赏析
请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。
1.于勒是怎样的一个人？
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为“恐怖〞全家的。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音〞，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
2.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省〞，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家的恐怖〞的于勒在美洲发了财，并准备回到故土，和哥哥一家“一起快活的过日子〞。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事〞“拟定了上千种方案，甚至方案要用这位叔叔的钱置一所别墅〞，“我〞的二姐也因这一“福音〞订了婚。
3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会观念。
4.菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化(在课文中标注出来)？为什么会有这样的变化？
原因：外在原因是于勒的贫富变化，内在原因是人的自私贪婪、虚荣势利、冷酷无情的思想性格。
5.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？
自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷
6.课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒〞，那么小说的主人公是于勒，对吗？
不是。尽管于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终，但他不是主人公。因为判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否表达了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节开展的，并不是靠他来揭示主题。
7.什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我〞么？那么，文章的主人公是谁呢？
“我〞仅仅充当了作者的代言人，虽然“我〞从头到尾出现，整个故事是由“我〞的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的表达角度。作者把笔墨凝聚在“我〞的一家去哲尔塞岛旅游在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
〔二〕写法探究
1．这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
(1)从“我〞的角度来观察，表达“我〞的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。
(2)通过一个未被“金钱〞玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。
(3)用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。
【教师点拨】莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的
揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。
2.本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。
作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好似不安起来〞，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样〞，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直〞，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇〞，说话“结结巴巴〞，最后低声嘟囔着：“出大乱子了！〞这表现出他内心的极度恐慌，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
3.试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。
①于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发〞反而“赚了点钱〞的于勒，在资本主义的剧烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
②菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎〞的情节，这样，菲利普一家就符合情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
〔三〕主题研讨
这篇小说揭示了怎样的主题思想？
莫泊桑是法国１９世纪批判现实主义作家，他的作品流传甚远，尤其是短篇小说。小说绝大多数
是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的挖苦和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级金钱观腐蚀下人们的精神的堕落。本文通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判了极端的利己主义价值观。
〔四〕认识亲情
自由发挥说说自己心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。
例如：我们很多人对别人的小恩小惠可以感谢不尽，甚至大声发誓“滴水之恩，将涌泉相报〞，但却对亲人一辈子的恩情视而不见。视之为理所当然，坦然处之。真可谓身在福中不知福。
三、拓展延伸
假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景，口头表达，适当描绘。
《枣儿》导学案
【学习目标】
1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。
“枣儿〞 所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。
【教学过程】
一．新课导入
〔播放歌曲《常回家看看》〕
二．作者简介
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖〞小品小戏奖一等奖。
三．整体感知
蓦 然翘 首囫 囵踌 躇 竹 匾咀 嚼 ．．．．．．．．．
喃喃：
蓦然：
翘首：
囫囵：
喜出望外：
津津有味：
2. 试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿〞的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故土，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
四．细读感悟
1.全剧有几个人物？在出场上有何不同？
2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情如何理解老人的心理
5．谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实？
五．文本探究
1.“枣儿〞在剧中起什么作用？
2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃〞在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。
3.怎样理解剧本的思想内容？
六．艺术特色
1.象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
2.“枣儿〞 象征什么？
3.怎样理解剧中的象征手法？
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