教 材 分 析 本单元是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法，为以后继续学习打好基础。 1、在解决具体问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 教 学 目 标 2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问题的意识；并能运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。 两位数乘两位数的笔算。 两位数乘两位数算理的理解。 1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。 2、学生一般对上课所讲的内容不容易感兴趣。如果教师讲得有趣，学生肯定会全神贯注。 3、学生虽然已上了三年级，但有的学生还未养成上课听讲的良好习惯。 4、有的学生不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。 5、有的差生平时受到教师的关注少一些，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。 充分利用学生已有的生活经验学习新知。 遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律编排教学内容。 美丽的街灯 1课时 漂亮的街心花坛 1课时 多彩的街道夜景 1课时 重点 难点 学情 分析 教学措 施方法 课时 安排
课题：第三单元 美丽的街景 美丽的街灯
教学内容 整十数乘两位数（不进位）的口算和估算 1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位教 学 目 标 的两位数乘两位数。 2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。 学生自主探究整两位数乘10 和整十数乘整十数的口算方法。 能正确熟练的口算。 通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯。 多媒体课件 教学过程 二次备课 重点 难点 教学措 施方法 教具学 具准备 一、 创设情境，复习旧知。 谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？（学生口答） 今天老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信心解决吗？ 60×2 8×70 200×4 32×3 32×10 13×4 学生口答。 小结口算方法 二 、情境展示，合作探索 谈话：解决了路上的问题，我们利地来到了市政府大楼。 （一）观察情境图，提出问题 1、出示情境图： 问：“请仔细观察画面，你都能知道些什么？” 学生口答，找出所有的数学信息 问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下”
想法一：右边的气球团有多少个气球？ 想法二：左边的气球团有多少个气球？ 想法三：新闻大厦一共有多少个房间？ 想法四：市府办公大楼一共有多少个房间？ 重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？ （2）左边的气球团有多少个气球？（板书） （二）解决问题，探究算法 1、教学红点1，整十数乘整十数。
谈话：“怎样求右边的气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？”
学生口答并列式。30×20= （个） （1）独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。
（2）学生交流探索
（3）集体交流：学生的想法可能有： 小结每一种算法的特点，大部分学生会自动选用40×2=80 80×10=800这种方法。
2、巩固：
30×20 10×60 90×10 指名口算，并说一说口算方法 3、教学红点2，两位数乘整十数。
谈话：“右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？根据哪些信息？”
学生口答，教师板书： 36×10= （个）
（1）“估算一下，结果大约是多少？” 学生估算，并说一说怎样估算的。
（2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。”
学生思考，然后小组交流。
小结每一种方法的特点，重点强调类推法。
4、口算 11×40 30×32 13×20 指名口算，并说一说口算方法 三、自主练习，巩固知识 1、自主练习1 先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。 集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。 2、题组练习： 30×2 13×2 82×3 30×20 13×20 82×30 4、自主练习3 列式解答。 四、全课小结 当 看谁算得又对又快 堂 20×20 40×80 10×30 20×10 测 20×30 30×50 40×70 20×90 试 40×10 70×20 40×30 30×60 作 自主练习第2题 业 布 置 板 两位数乘两位数的口算 书 （1）40×2=80 （2）40×10=400 （3）4×2=8 设 80×10=800 400×2=800 8后面添上两个0得800 计 教 学 反 思
课题：第三单元 美丽的街景 漂亮的街心花坛
教学内容 两位数乘两位数（进位）笔算方法 1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；能够运用所学知识，教 学 目 标 提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题， 2、经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。 能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。 能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题。 在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述自己的想法。 多媒体课件 教学过程 二次备课 重点 难点 教学措 施方法 教具学 具准备 一、巧设铺垫、温习算法 1、谈话：同学们，在学习新课之前，我们先做一下热身运动好么？ 课件出示题卡： (1) 10×40 12×40 20×50 40×22 20×23 11×50 7×80 30×20 (2) 21×24 12×23 你能说说当乘到第二个因数的十位上时，它与第一个因数乘得的积怎样写？ （这是竖式计算，应让学生说说计算方法。） 二、创设情境，激趣导入 今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。请仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？ 学生交流。信息可能有： “保护环境”花坛每排27盆花，共23排；“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；……
同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的伙伴们交流一下。（学生小组交流）
谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？ 学生可能提出的这样的问题： “保护环境”花坛一共用多少盆花？ “美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 街心喷泉里一共安了多少个喷头？ 一共买来多少个新型灯泡？ 这些灯泡可以装饰多少根灯柱？
“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？……
这节课我们重点来解决前三个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。
三、合作探究，解决问题
（一）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法
1、“保护环境”花坛一共用多少盆花？ 列式：27×23= （盆） 如何计算？学生思考、交流。 可能出现以下几种算法： （1）、估算 （2）、列竖式算 （3）、用计数器拨
当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程 学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？
（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的数字。）
同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。有什么发现？
学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。
小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。
强调让学生注意两点： ①满几十就要向前一位进几； ②乘完后，不要忘了加上进位数。
揭示课题：这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数（进位）的乘法”。（板书课题）。
2、练习反馈
“街心喷泉里一共按了多少个喷头？” 学生独立解答，汇报交流，集体订正。
（二）探究估算的策略
1、“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
只要知道大约用了多少花盆，不需要准确的结果，所以估算就可以了。
22×28≈ （盆）
放手让学生用自己喜欢的方法解决，然后再组织学生进行交流，说说自己是怎样估算的。
学生交流“22≈20 20×28=560”， 也可以是“28≈30 22×30=660”， 还可以是“22≈20 28≈30 20×30=600” 2、学生独立用竖式计算22×28=
3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更接近准确数？
小结：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更接近准确数。
四、尝试应用，拓展深化 1、先估一估、算一算
34×28= 46×13= 15×67= 23×46= （对进位问题加以强调） 2、改错：
1 4 ×2 5 3 4 ×2 3
4、有19条龙舟参加比赛，每条乘做13人， （1）一共有多少人参加比赛，先估计，再计算。 （2）给每位队员买一盒礼品棕，160元够吗？
五、回顾总结，汇报收获 当 堂 测 试 1、 7×8= 12×4= 32×3= 70×8= 12×40= 32×30= 对比上下两道题，你发现了什么？ 2、看谁算得又对又快 13×20 22×40 51×10 14×20 12×30 21×40 30×21 16×20 40×12 自主练习第3、6题 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 反 思 两位数乘两位数的口算 （1）22×3=66 （2）22×10=220 （3）2×30=60 66×10=660 220×3=660 20×30=600 60+600=660 课题：第三单元 美丽的街景 多彩的街道夜景
教学内容 用两位数乘两位数笔算解决实际问题 1.掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。掌握用乘除混教 学 目 标 合运算来解决实际问题。 2.培养学生的观察能力，提出问题和解决问题的能力。 3.在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 能够运用所学知识，提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题， 能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 1、充分利用学生已有的生活经验学习新知。 2、遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律编排教学内容。 多媒体课件 教学过程 一、创设情境 导入新课 1.观察情境图 到过什么地方游玩？看到了什么？能和同学们交流交流吗？ 课件演示情境图——美丽的街灯，引导学生观察。 师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 2.提出数学问题 引导学生找出相应的数学信息。 谈话：根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？ 教师板书： 学生提出的数学问题可能有： 29个广告灯一天租金多少钱？ 一共有多少个灯泡？ 每棵树用多少米彩灯线？ 用400米彩灯线装饰剩下的25棵树，够吗？ 有多少人去参观？ 师：你还能提出什么问题？ 引导学生仔细观察信息窗提出更多问题，将所有问题板书或装入问题口袋。 二次备课 重点 难点 教学措 施方法 教具学 具准备 二、探究新知 1.板书问题 师：这节课先来解决“29个广告灯一天需多少租金？”好吗？ 2.比较异同 师：大家先独立思考，观察要解决的问题与前面有什么异同？ 小组讨论，全班交流。 3.交流算法 师：两位数乘两位数应该注意什么呢？ 对齐数位，从个位乘起，再乘十位，„„ 师：我们再来练习一道，教师板书：29×45=1305 4.总结概括 引导学生说计算方法，并通过交流，巩固算法。最后教师小结：两位数乘两位数的计算法则，先用两位数乘乘数的个位，再用两位数乘两位数的十位，注意对位。 5.揭示课题 两位数乘两位数的乘法（板书课题） 三、巩固练习 应用新知 1.自主练习3题，先让学生读题，提出有价值的数学问题，独立解决。 2.补充练习 (1)最大的两位数和最小的两位数的乘积是多少? (2)两位数乘两位数,积可能是几位数? 四、总结 师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？你想对同学们说点什么？ 当 1、估算 堂 68×11≈ 21×29≈ 51×11≈ 测 2、竖式计算 试 34 32 42 × 12 × 31 × 21 3、一箱苹果13 千克，23箱苹果重多少千克？ 自主练习第8题 作 业 布 置 板 书 设 计 两位数乘两位数的笔算 3 2 × 2 1 3 2 6 4 6 7 2 教 学 反 思
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