高等音乐教育的钢琴教学模式研究

◎音乐教学　高等音乐教育的钢琴教学模式研究　■郝兴雅　【摘要ｌ：高等音乐教育中的钢琴专业教学．是以培养未来钢琴教师为目的的。因此，教师在教学过程中，无论是　教育思维。还是教学内容。都要从训练既能演奏又能教学这种双重能力上去认识。本文在这种情况下，首先对高等音乐　教育的钢琴教学模式中现状及问题进行分析。然后有针对性的提出具体的解决对策。具有一定的借鉴意义。　ｌ关键词ｌ：高等教育；钢琴；教学　在二十一世纪新时期，中国当代的高等教育也在经历着一个　相结合起来，就非常完美了，这样就可以集体的教授共性的知识；　过渡阶段，其发展的方向能总结成三个方面，首先为之前的精英教　在个体课上再重点研究细枝末节的课题。做到这样“双保险”以求　学向大众化方向发展，其实为原始的教育向先进的现代教育方向发　实现教学效率和教学水平的不断提升。　展，三是教育与市场经济接轨。单指音乐教育方面，在这三大趋势　的影响下，其中的各方面教程也出现极大的变化。并且这三大趋势　（一）整体教学方面　如今在音乐教育上也体现的十分突出。本文在这种情况下，首先对　１．转变相关教育理念，全面提升钢琴教学水平　高等音乐教育的钢琴教学模式中现状及问题进行分析，然后有针对　师范钢琴教育（这一观念明确了高师音乐专业的培养目标和规　性的提出具体的解决对策，具有一定的借鉴意义。　格、解决了钢琴教学中的教学导向和学生的正确定位问题）。首先应　一．钢琴教学模式现状及问曩分析　该明确，所谓专业钢琴教育（培养的主要是专业钢琴表演性人才，　（一）教材体系方面　综合人才的培养是师范钢琴教育培养的主要内容，和专业钢琴教育　目前，高等院校没有基本技术练习。必须关注于钢琴教学的　相比较，两者所培养的目的是不一样的，所以两者在培养人才时的　标准化和示范化，即使在不能达到钢琴专业教学的高要求和高水准　音乐素质，教育规格以及各方面的知识都是不尽相同的，所以两者　的情况下，为此，学生如果想要良好的完成教学计划中所规定的内　不能够进行简单的类比。因此水平比较低的是师范钢琴教育还是专　容，就必须让学生完全掌握钢琴演奏的方法，只有在此基础上，才　业钢琴教育（这个想法或者概念是错误的，因为他根本就没有真正　能够培养真正的钢琴人才。　理解钢琴师范教育的内涵以及实质，除此之外，它也是一种违背了　同时，因为每个高等学校中所规定的教材中曲目都差不多一　钢琴师范教育规律的一种十分热闹不正常的现象。）　样，所以就导致了学生能够练得曲目就比较少，这样就十分不利于　高等音乐教育专业培养的人才、在不同的层次序列中形成了两　学生对于钢琴曲目的练习。应适当要加多练习曲类的数目，为以后　种不同的类型，即专业教育型和素质教育型。一般来说，现如今有　的教学质量打好基础。　一些被称为“专业教育型人才”的音乐教师在高校或者某些艺术院　在教材使用范围上，练习曲类和复调曲类里，相对数量较少；　校里面任教，他们相同的显著特点就是能够对学生的专业课程中侧　虽然我们学院在近现代中能够练习作品的范围也较广，但是除了我　重某一项专业课程的训练，这些老师也都是由音乐学院专门培养起　们经常所使用的教材之外，几乎没有能涉及的近现代作品的范围。　来的，对于他们专业的特点可以高度总结为：“精、深”。就和“专　（二）教学内容方面　业表演人才”的性质相似。而在这些老师其中的一些群体担任小学　高等院校把技能训练作为主要教学内容，学院对每个级别的要　的音乐的教师，他们属于“素质教育型”的教师，他们主要针对的　求偏低。大学教育在基本的考试中增设了歌曲伴奏这一模块，却未　是通过一些综合性的音乐教育对学生进行美育，即使有时他们也进　将其作为抽查考核的必选项目，这也从另一个角度体现出了并未将　行音乐教学，但是他们与那些所掌握内容“精、深”不同，不进行　伴奏作为重点科目来进行考察，高校中往往因为把课程分的太细，　专业的技法训练。因此，对于他们来说还可以高度的概括起来。就　再加上高校中所开设的兴趣伴奏课程只有一个学期，这就造成了结　是知识和方法上的“博、正”。换句话讲　专业课教育不能单一要　业学生的学习程度还是非常低的，进而导致了学校钢琴课和兴趣伴　求数量的多少，最重要的是教学水平有没有得到提升，并非以专业　奏课之间的脱节，而且在教学内容上又没有互补性，这就让主干课　为主要目标，而是要做到知识架构的全面性和丰富性，要做到整体　程和拓展课程问缺少了渗透性，对培养钢琴人才就造成了很大的影　协调发展和提升，要通过正确的教学手段教育学生。普通高等师范　响，在一定程度上也弓ｌ起了音乐人才的缺失。　院校音乐教育专业就其培养目标来说，它培养的主要是面向普通中　（三）教学形式方面　小学的素质教育型师资，这就要求我们的高师音乐教育专业的各类　一般来说，高等院校是按学生的实际程度来划分教学形式有科　课程建设都必须围绕这一个目标来进行。在目前或者在未来，高等　学依据。利用集中上课的方式将作品赏析、基本乐理知识、演奏技　钢琴教育都被人们视作在音乐领域的十分重要的一门音乐课程，但　巧及其动作规范和即兴伴奏等大方向上的课程教给学生；其中比较　即使它有多么重要，都始终且必须遵从音乐教育的规律，而且必须　有效的方式就是利用个别课针对个人来逐一教育，也就是我们口中　始终要以师范音乐教育专业的目标为目标。另外，高等音乐教育得　经常所说的“因材施教”。但其中有一点，尽管个体课针对个人来讲　树立培养素质教育型人才的基本观念，而且体现其专业教育“广、　非常有效，但它始终不能代替集体课。如果能够将集体课和个体课　博、深”的特点。　－圜黄河之声２ｏｌ４年第ｌ７期　投稿热线：０１　０－６３５８３０１　５＼６５５８５７３　投稿邮箱：ｈｈｚｓｚｚｓ＠￥ｉｎａ　ｃｏｒｎ　２．实现学生的因材施教　音响录像材料、一些具有历史和参考价值的　到的特殊的问题。当然不得不提的是：特殊　要做到因材施教，每个学生受教育的　论文和著作（文本）、多种不同特点和题材　性寓于普遍性之中。其中存在着必然性。对　经历和阅历都不一样，学习起来进度和速度　的音乐曲目、各类教本。不过一般用于上课　于这种情况，老师应该有意识的强调和引导　都会有所差异，若只采用相同的教学方法，　教授知识和学生平时作业练习的文献，一般　学生，让学生可以掌握演奏的技术，并且使　则无法达到每个学生都能消化和吸收相同知　是教本和音乐曲目，以乐谱的方式来体现，　他们领会教学的方法和要领。还有，为了让　识教学效果，所以要根据各个学生的不同条　而其他的资料则不作为刚性资料的需求。作　学生能够尽可能多的概括典型规律中的特殊　件和情况制定相应的教学方法。当然，这是　为老师，本该提升自身的知识广泛性，中华　性，就必须让他们掌握和了解教材。　建立在老师对学生的专业知识结构体系非常　文化五千年，留下来的文献不可谓不多，从　兰．结语　清楚的前提下的，而知识结构体系的内容则　最早的管弦乐器羽管琴键、古钢琴到现在的　研究钢琴专业课程的教育方法，要以　包括学生的生理和心理因素，乐理知识掌握　大键琴，我们不可能将所有的文献作品都接　实际情况为依据，通过不同的教学标准、教　的基础，以及学生的学习思考和接受能力等　触到，更不可能将其全部掌握。到时我们可　学要求、教授课程等来选择适当的教学手段　等方面。这些其中所提到的问题教师必须有　以提取其中的精华部分，作为我们平常使用　和方式。我们平常教学中所用的原则，规　所熟悉或者了解，因为这些实际问题不仅在　的教材。说到教材，世界各国的音乐家已经　律，方法，形式是相互连接，渗透在一起　音乐专业有着至关重要的影响，它们还正在　将广为流传的文献根据自己的理解和演奏方　的，当然我们也可以在平常教学中根据实际　以非常宽的速度席卷着教育学和心理学等领　式记录了下来，并且组成了不同的教材。作　情况进行创新，创造新原则，新方法，新方　域。老师在钢琴演奏教学中如果想把钢琴教　为钢琴教育的教师不能按照一般教师的标准　式。高等音乐教育专业的钢琴课程建设是一　学做的更加有积极的作用和现实的意义，就　来要要求，一般老师都了解并熟悉我国的教　项艰巨而需要宏观意识的、与整体教学计划　必须在采用本专业的教学方法的基础上，吸　材体系，比如以车尔尼的作品为主要组成部　一并研究的课题，上述研究仅限于单项的钢　取其他教学专业的方法，博采众长，并且学　分，再辅以其他的优秀作品组成一套教材体　琴课程，它在整个教学计划的课程理论的比　会利用现代教育和心理学的经验，这其实也　系。但这对作为钢琴教育老师来说是远远不　例，以及钢琴课和其他音乐理论课程衔接关　是学习钢琴教育学生必须的学习的一门至关　够的。当然不同的文献作为教材有着不同的　系等问题需要进一步的研究。■　重要的课程。但其中有一些问题值得我们去　作用，因为任何一个文献都有其独特的历　思考，也就是如何非音乐专业的知识演化到　史背景及人文环境，因此也对应不同的特点　参考文献：　实质教育中来，并且运用的教学的实践中　和长处（每个课题都有难点和特点）。所以　［１］韩够够．中等师范学校钢琴教学的定　来，能够使学生有机的联系在一起。这就需　老师如果想要让学生尽量多熟悉文献和作品　位思考［Ｊ］．河南教育（下旬），２０１０，６．　要我们去在学习的过程中去思考，去实践。　的特点。就必须学会利用教材的不同作用，　［２］张晓华．高等院校音乐教育专业钢琴　若在上课的过程中发现有学生出现学习不　解决学生在不同阶段所遇到的难题。作为老　课评价浅析［Ｊ］．中国校外教育（理论），２００８，２．　进步反而退步的情况，就应该警惕是出现了　师，如果自身阅读的文献和作品足够得多，　［３］彭德仙．音乐教育专业的钢琴教　“高原现象”，而这个阶段也被称为心理学　那么在学生遇到不同问题时，就能够有足够　学［Ｊ］．黔西南民族师范高等专科学校学报，　上的“高原期”。　的空间去调剂和协助。此外，在我们实施教　２００７，２．　钢琴弹奏是个技术活，不可避免的在　学时，应系统的让学生浏览不同年代的文　［４］范立芝．略谈音乐教育专业函授生　学生的学习阶段会产生这种情况，而出现这　献。除此之外，老师更应该将其中的的精华　的钢琴教学［Ｊ］．陕西师范大学继续教育学报，　种情况则有两方面的诱发因素：首先是在训　部分拣练出来，可以使学生以更高的水平演　１９９９，４．　练的过程中，当面对新的活动方法和活动架　奏出来（这既是教学质量的保证，也能相应　［５］郑洋．关于高校音乐教育专业钢琴教　构时，要改变原有的旧习惯会有段时间的不　的突出学生的演奏技巧）并且可以让学生一　学的探究［Ｊ］．辽宁教育行政学院学报，２０１０，８．　适应，要慢慢改变习惯需要一定的时间和流　起研究其作品中出现的技巧上的困难，也可　［６］覃晓宁．高职高专院校音乐教育专业　程。另一个原因是练习者的个人状态的影　以说是教学内容。整体查看作品的时候要注　钢琴教学探讨［Ｊ］．柳州师专学报，２００８，３．　响，作为个人而言，出现一些个人状态的原　意让学生重视这一点，从而实现增加教学课　［７］熊静文．贯彻因材施教原则提高　因是非常正常的，这些个人状态可能会导致　程和教学方法的目标。　高师钢琴教学质量［Ｊ］．湖北教育学院学报，　练习成绩出现下降或者暂时的停顿。比如有　２．重视教学中的教与学矛盾规律　２００７，１０．　时个人兴趣的降低，最后导致了厌烦情绪。　钢琴教学，就是要解决钢琴这门专业　［８］李剑．浅析高师音乐教育专业中钢琴　而这时，相对老师而言，应尽快根据学生的　的教与学这对矛盾。旧的矛盾解决了，又会　教学改革［Ｊ］．黄河之声，２０１０，２０．　个人情况，分析他们产生这种情绪的原因，　产生新的矛盾。在上课的全部流程中，都是　［９］秦俊．高师钢琴教学研究［Ｊ］．长江大　帮助他们尽快走出这种状态的困扰，是学生　在慢慢的化解着矛盾。同样，钢琴的教与　学学报（社会科学版），２０１０，４．　尽快的恢复或者提高自己的水平。　学这对矛盾也存在着普遍性和特殊性。我　［１０］尹余美．新课程理念下如何建设高　（二）教师自身素质方面　们作为老师，在教学过程中难免遇到一些　师音乐教育课程［Ｊ］．考试（教研），２０１１，１．　１．提升教师的知识广泛性　特殊情况。比如我们平常在教学的过程中会　文献，即拥有一定研究影响力和借鉴　遇到一些普遍存在的问题与矛盾，这就是人　（山西师范大学音乐学院）　作用的书籍、刊物和其他形式的材料。而构　们所谓的普遍性。另外，我们还会遇到特殊　成钢琴教育的文献资料则有一下几种形式：　的情况，比如，不同学生在不不同阶段所遇　黄河之声２０１４年第１７期圜