突破传统课堂桎梏 打造高效生物课堂

突破传统课堂桎梏 打造高效生物课堂

作者：周显位

来源：《新课程·教师》2014年第11期

摘 要：在高中生物教学中，教师要从课程结构、学生的认知能力等对教学环节进行优化，提高生物教学效率。在生物教学实践中，教师要精心编写导学案、精讲难点、合理利用教具、不断优化教学语言，以此打造高效的生物课堂。 关键词：传统课堂；高效生物课堂；措施

高效课堂是指教师要利用较少的时间来让学生学习到更多的知识。打造高效课堂成为素质教育的需要，也成为课程改革的必然趋势。高效课堂能调动学生的学习热情和学习积极性，从而提高学生的学习效率，增强高中生物课堂教学的有效性。 一、精心编写导学案，吸引学生的注意力

学生在预习新课的时候要以教师精心编写的导学案作为依据，把握本节课的重点与难点，便于学生更快地掌握新知识。其中导学案被分成了自主探究、自主测评两个部分。自主探究要求学生要归纳基础知识，将本节课的重点、难点划出来，然后让学生研究讨论教材中的内容，了解到学生是否已经完全掌握了基础知识；自主测评是教师让学生有选择地做其基础测试题，从学生的答案中教师可以对学生的实践运用能力有一个全新的认识。按照这种方式，引导学生预习新课，必然有助于激发学生学习新知识的欲望。 二、精讲难点，引导学生不断思考

精讲就是要准确、详细地讲解，让学生更容易了解难点知识。比如，当老师要讲解“遗传”内容中遗传物质传递的时候，教师首先要精讲DNA、RNA之间的联系以及区别，还要讲解它们是如何传递信息的。在精讲过程中教师要不断启发学生，为学生留下足够多的思考空间，培养学生的发散性思维和创新性思维能力。 三、增强学生的学习兴趣，激发其求知欲

在教学过程中，教师要从学生的智能水平出发，按照循序渐进的原则来选择教学内容，并且教师要确保自身所提的问题难易适中，能调动学生的主动性。在每节课结束之后，教师要给学生留下几个问题，让他们在课下相互讨论，寻找问题的答案，这样做既能激发学生的求知欲，又能增强学生的合作意识，同时也有利于提高高中生物课堂教学效率。 四、合理利用教具突出教学重点与难点

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生物学的知识具有抽象性，因此，学生在理解这些知识时存在一些困难。如果单单依靠教师用语言来进行讲解，是无法解决这些困难的，对此，教师就需要合理利用相关教具，以此顺利解决难点问题。

例如，在讲解“我国的珍奇植物”时，教师借助多媒体将关于珍奇植物的图片展示出来，从图片中学生可以准确地了解到珍奇植物的生存环境特点，然后教师再让学生找出这些珍奇植物濒临灭绝的具体原因。通过多媒体，既能增强学生的学习兴趣，又能提高学生的认知能力。 五、不断优化教学语言，解除学生的疑点

课堂教学离不开教师的讲解。教师自身要准确理解教材中的内容，利用幽默的语言将一些抽象的理论知识讲解出来。如果老师在教学过程中可以将理论知识与实际生活密切联系，那么课堂效果就不言而喻。比如，当老师要讲解tRNA作用的时候，可以做这样一个类比：假如某人在美国的时候只会说汉语，而美国人只会说英语，这该怎么办呢？学生会异口同声地回答：“找一个翻译。”此时教师就可以告诉学生：“tRNA的作用与这个翻译作用是相同的。”通过这样的讲解，加深学生对抽象知识的理解，从而提高学生的理解力，促使学习效率得以提高。 总之，教师不能采用“满堂灌”的教学方式向学生传授知识，而是要不断优化教学环节，采取多种多样的教学方法来让学生认识到生物规律。教师要在教学过程中积累教学经验，提高生物课堂的效率。 参考文献：

祁晓冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等函授学报：自然科学版，2011（01）.

？誗编辑 张珍珍