中职数学情境教学策略分析

中职数学情境教学策略分析

冯红莉

（长治市太行职业中专学校，山西　长治　046011）

摘　要：中职数学教学过程中，由于学生的基础较为薄弱，在一定程度上增加了教师的教学难度，导致学生无法高效地掌握数学知识，影响了中职数学教学教学质量。根据这一情况，教师在进行数学教学时，可以采用情境教学的模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。

关键词：中职数学；情境教学；教学策略

情境教学是教师在教学过程中根据教材内容，合理构建适合学生的教学情境，使学生能够通过生动形象的教学情境直观地掌握教学知识，以提高学生的课堂学习效果。中职数学教师在使用情境教学授时，可以利用教学情境引导学生展开学习，使学生能够快速掌握抽象知识，培养学生的数学学习思维，提升中职数学课堂的教学质量。

一、中职数学教学中使用情境教学的优点

中职数学教师应当明确情境教学的原则，充分发挥情境教学的作用，加强学生对数学知识的掌握。第一，情境教学具有良好的启发性，教师在教学过程中，应当注重培养引导学生展开学习，通过调动学生的学习积极性，使学生自主探究数学教学内容，拓展学生的数学学习思路，加深学生对数学知识的掌握。第二，情境教学教学模式较为新颖，可以吸引学生的注意力，增添课堂教学的趣味性，使学生能够快速掌握数学知识。第三，情境教学的可行性较强。中职学生的学习能力较差，情境教学能降低学生的个体差异，使学生能够深入掌握数学知识，为学生后期开展数学学习奠定基础。

二、中职数学情境教学的应用策略1. 构建生活情境，加强学生对知识的掌握

中职学生在进行数学学习时，已经具备了一定的自主学习能力，教师在教学过程中，应当构建生活教学情境，拉近数学知识与学生的距离，使学生能够积极学习数学知识，加强学生对数学知识的掌握。教师在构建生活情境时，应当结合学生的实际生活，使学生能够快速掌握数学知识，便于学生利用数学知识解决实际问题。例如，在教授“等差数列”时，需要学生掌握等差数列第n项值的计算方法。教师可以列举工资案例进行授课，使学生按照生活情境探究知识内容，便于学生利用生活案例推算等差数列第n项值的计算公式。利用生活情境进行授课，可以给予学生自主学习的空间，使学生积极掌握等差数列的知识内容，加强学生对数学知识的应用能力。

2. 构建活动情境，增添课堂教学趣味

教师在进行情境教学时，应当发挥数学学科的特点，打造适宜学生的活动情境，增添数学课堂的趣味性，使学生能够积极参与课堂学习。教师在构建活动情境时，应当适当调整活动难度，使学生能够利用活动掌握数学知识，调动学生的学

参考文献：

［1］贺云锋.中职数学情境教学的情境创设和实践［J］.数学

大世界（下旬），2018（3）：84.

［2］张一伟.中职数学课堂生活化情境创设的教学［J］.现代

职业教育，2018（5）：90.

习动力，加深学生对数学知识的理解。例如，在教授“集合”时，教师可以根据集合概念，合理构建活动情境。可以将学生日常常见的物体集中到课堂中，并引导学生对其进行分类。学生可能在分类的过程中会存在一定的误区，这时教师可以对学生进行引导，让学生更好地对物体进行分类。然后教师再引入集合概念，使学生明确对各类物体分类，加深学生对集合概念的理解，从而使得学生深入掌握集合的知识内容。通过构建活动情境，能够增添课堂教学的趣味，引导学生积极参与数学学习，提高学生的课堂学习质量。

3. 构建数形情境，引导学生的数学思维

数形情境是数学教学中使用较为广泛的教学方法，由于数学课程涉及的内容较多，教师在教学过程中可以利用数形情境，引导学生形成良好的数学学习思维。教师在构建数形情境时，可以给予学生指导，使学生能够利用数学知识独立解决教学问题，加强学生对数学知识的应用能力。例如，在教授“直线和圆的位置关系”时，可以使用数形情境进行教学，使学生能够快速掌握教学内容。教师首先应构建相应的问题情境，引导学生对数学问题进行分析。学生使用数形情境探究教学内容，可以发现题目中的位置关系与教学内容相符。教师指导学生进行画图，可以使学生明确直线与圆的位置关系，当直线与圆相交或相切时，可以使用数字代入获取知识答案。教师使用数形情境进行教学，可以使学生直观掌握数学内容，拓展学生的数学学习能力，使学生形成相应的数学学习思维，建立相应的数学知识体系，加深学生对数学知识的理解，从而提高学生的学习效率。

综上所述，在中职数学教学中，教师应当合理使用情境教学进行授课，通过构建生活情境、活动情境、数形情境，增添课堂教学趣味，加强学生对知识的掌握，提升中职数学课堂教学质量。

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