神河镇中心学校 陈琪
【内容摘要】进行口语交际教学，教师一定要通过多种渠道，采用多种方式，让学生在轻松和谐的氛围中有话可说，有话想说，有话敢说，有话乐说，有话会说，口语交际才能真正活起来，使学生的口语交际能得到全面的发展，为他们日后的学习，生活和工作奠定坚实的基础。
【关键字】口语 交际 活
法国雕塑家罗丹说：“世界并不缺什么美，而是缺少发现美的眼睛。”而在日常生活中，我们的学生不仅缺少发现美的眼睛，更缺少表达美的勇气。他们情愿把对事物的感受闷在心里也不愿用语言表达出来，或者想表达出来，却因缺少观察和感受而表达的苍白无力，这使得语文教学中的口语交际课变得枯燥无味。新课标在口语训练中提出了这样的要求：要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生听说能力；要在课内外创设多种多样的情景，让每个学生无拘无束的进行口语交际；要鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力。如何让新课标的理念切实有效的融入到口语交际的课堂训练之中，我结合自己的教学实践，谈几点感悟。
一、注重激励，激发学生表达欲望。
教师在课堂教学中，创设主动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。为了更好地起到激励效果，我在教学中起初的训练力求多样且易操作。1、向别人介绍自己。在开学初的第一堂课上，我总会面带微笑的向大家打招呼，然后自我介绍：我叫某某，是你们的老师，我喜欢唱歌，画画，运动，但我更喜欢乖巧、聪明、守纪律的好孩子，你们谁愿意和我交朋友呢？同学们听了纷纷举起小手，抢着要发言，看着他们迫不及待的样子，我便马上抓住时机说：“老师有一个小要求哦，你们要像大家介绍一下自己，当然介绍的越全面具体越好”。听了要求后，同学们的话匣子一下打开了，整个课堂变得热闹非凡，当然效果也很理想。2、讲笑话。让学生在课前准备一些笑话，在口语训练课上用绘声绘色的语言讲出来，讲到大家发笑为止，而讲述者自己则要保持冷静，不能笑场。这样不仅训练了学生的语感，也大大的增强了他们口语复述的能力。3、谈名人。搜集名人资料及故事，在班级内以故事竞赛形式讲给同学们听，并谈谈自己的体会。会后对表现优秀者给予奖励，这样大大激发他们主动参入交际的兴趣。4、读美文。利用课外活动时间，
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让生寻找一些优美简单的散文或小诗，先自读，然后较流畅自然的介绍给其他同学，并谈谈自己喜欢哪些优美的句子，为什么喜欢等。通过以上几种方法的训练，学生在口语交际中基本能做到大胆开口，表达通畅。
二、关注生活，创设交际情景。
学生口语交际的训练不仅仅局限于课堂。“问渠哪的清如许，唯有源头活水来”。丰富多彩的生活是学生口语交际内容的源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情景，利用一切机会，对学生进行口语交际。
（一）在大自然中陶冶情操，进行对话训练。如春天到了，可以带孩子们走出教室去看看校园里那铺满一地的三叶草、那一颗颗粉嘟嘟的桃花、那迎风飘扬的柳条苇絮，让他们互相描述眼前看到的美景，并表达自己的心情。学生或高声疾呼，或作诗朗诵，别有一番情趣。也可让他们到田野里去放风筝，或有意识的组织学生帮助农民伯伯点瓜种豆，感受劳动的快乐。事后让他们谈谈自己的内心感受，同学们对这些亲眼所见的景物，亲自动手的事物，觉得有话可说，有情可表，从而使口语交际真实有效，达到一种完美的境界。
（二）在课间交流中进行对话训练。学生在校最多的空余时间就是课间，在这一段时间里教师可就学生感兴趣的话题引导他们交流。如：校园里最近发生一件新鲜事、街头巷尾上演的一段真情故事、新闻媒体关注的一个热点问题、电视频道正在热播的一部电视剧、学校组织的一次趣味运动会活动等。要求学生对每一个话题的表达都尽量做到流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式。这样长此以往的训练，学生不仅学会了用眼去发现新鲜事物，也在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
三、注重实践，说写结合训练口语交际。
在口语交际教学中，应注意针对小学生不同年龄阶段特征，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。如在二年级口语交际“打电话”中，可让学生亲身尝试和在远方打工的父母通电话，在电话中这些孩子和父母倾心交谈，说东道西，远比课堂中枯燥的模仿真实多了；在《我爱画画》一课中，让生自己动手画一幅画，在向其他同学夸一夸自己的画；在《动手做做看》中，让生分小组做做课文中的实验，然后畅谈自己的感受和想法。动手操作和口语训练相辅相成，让孩子们在轻松的气氛中完成了口语交际训练。高年级的口语交际应与写作相结合，在训练学生说的同时，可将说的内容写下来，为学生写好作文
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奠定扎实基础。如在作文教学“xx,我想对你说”中，我就通过先创设大量情景，激发学生表达欲望，让他们分小组说说自己最真实的心里话，无论是委屈，抱怨、误会、还是感激，在学生的交流中都被一一倾泻，许多学生动情之处还留下了泪水。口语交际之后，我让学生将自己内心此时的想法写出来，因为有了说做铺垫，学生写起来就流畅多了，情感也更真挚。
小语会副会长崔峦指出“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活，机智的听说能力和待人处事能力。”培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，作为教师我们任重而道远。
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