教学设计
【导入】
让学生观察两只玩具小熊的肤色，猜测它们生的熊宝宝的肤色。提出问题：棕色的小熊能否生出薰衣草颜色的小熊？以此引入本节课。
【明确学习目标】
课件展示学习目标和学习重难点 ［学习目标］
1.识记细胞核的结构和功能
2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
［学习重点］
细胞核的结构和功能。
［学习难点］
1.领悟细胞核是遗传信息库。
2.理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【教学过程】
一、模型建构
（一）展示细胞的亚显微结构模型，提问细胞膜、细胞器、细胞核所在位置 （二）讲授关于模型的基本知识
1.模型：为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。 2.描述特点：定性的、定量的、具体实物或其他形象化手段、抽象形式等。 3.类型：_______模型、_______模型、_______模型等。
4.真核细胞的三维结构模型属于哪一类模型？在尝试制作真核细胞的三维结构模型时，首先
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应该注意的是什么？
（三）小组合作，模拟制作细胞核的三维结构模型，并上台展示。
二、细胞核的结构
（一）【提问】大家阅读课本，思考：
1.核膜与细胞膜有哪些不同？ 2. 核仁、核孔分别有什么作用？ 3.什么是染色质？与染色体有何关系？
学生通过阅读，回答：细胞核包括：核膜（2 层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由DNA 和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体）。
（二）【讲述】染色质、染色体：主要有DNA 和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体
（三）用自制的教具，请学生展示染色体与染色质互相转变的情况。 （四）合作探究
1.哪些细胞具有细胞核？
2.核孔对物质进出核膜有无选择性？ 3.核仁与细胞代谢程度有无关联？
4.染色质与染色体的异同，填写染色质与染色体比较表。
三、细胞核的功能
（一）资料分析
(1)讲解蝾螈受精卵横缢实验说明，提问细胞核控制细胞的哪个方面。
(2)展现变形虫切割实验，让学生推测实验结果，并得出结论-变形虫的哪些过程是由细胞核控制。
(3)黑白两种美西螈实验说明细胞核控制生物的哪个方面。
合作探究讨论：黑白美西螈实验设计是否严谨？若不严谨，可怎样补充完善？ (4)伞藻嫁接实验说明：________________是由细胞核控制的。
合作探究讨论：伞藻嫁接实验中，如果切掉伞帽后第一次长出的伞帽形状与伞柄一致，应如何解释这种现象？
(5) 合作探究讨论：同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样吗？如果是这样，为什么
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体内细胞的形态、功能如此多样？结构也不完全相同？
【小结】通过以上的实验，我们得出结论，细胞核是遗传信息库，控制着生物的遗传和代谢。 四、细胞在生命系统中的地位
合作探究讨论：分析并证明细胞是一个统一的整体，并举例说明。
【课堂小结】
【反馈练习】
1. 细胞核的主要功能是（ ）
A、进行能量转换 B、合成蛋白质 C、控制细胞代谢和遗传 D、储存能源物质 2.人成熟红细胞和精子寿命都很短，这体现了（ ） A 、环境因素的影响 B 、遗传因素的影响 C 、功能对寿命的影响 D 、核、质的相互影响
3.信使RNA（细胞核中合成一种大分子物质）从细胞核中出来进入细胞质中，穿过的生物膜的层次是（ ）
A、0 B、 1 C、2 D、4
细胞核—系统的控制中心
学情分析
经过初中阶段和高中必修一第一二章、第三章1、2节的学习，学生对于细胞的整体结构，如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步的认识，但不够形象和具体。通过模型建
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构的方式，能够让学生对细胞结构得到直观的认识。
高中生已经具有了一定的分析问题的能力，因此以问题为导向，小组之间互相合作探究，对本节课的重点和难点进行了深入挖掘、整合和提升。
但由于学生的生物学知识目前所学甚少，对DNA如何控制生物的遗传和代谢、以及细胞分裂的知识不了解，无法对有关内容进行更多的拓展，会造成一些认知障碍。
细胞核—系统的控制中心
效果分析
本节课我以问题“棕色的熊”能否生一只薰衣草颜色的小熊作为导入，激发了学生的兴趣。
在学习细胞核的结构时，采用了小组合作构建细胞核三维结构模型的方法，学生们观察思考、自主探究、讨论合作，再动手制作模型。这样的环节，学生们会更加积极主动地参与到课堂活动中，所有学生都会去认真地观察分析判断，充分发挥了小学生作为认知主体的作用。学生上台展示小组制作的模型，给了学生展示成果、展现风采的机会，促进了学生的全面发展。
在学习细胞核的功能时，教师通过创设问题情境，引导学生逐步探究知识的形成过程，让学生在解决问题的过程中理解知识、掌握技能、提升对信息进行提取、整合、研判的能力，同时也让自主探究 、合作交流的教育理念走进了课堂。
整节课学生精力集中、课堂气氛活跃、师生互动良好、学生对重点和难点有了很好的掌握，本节课的三维目标顺利达成。
细胞核—系统的控制中心
教材分析
《细胞核-系统的控制中心》是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，为细胞结构的最后一节。学生通过前面的学习，已经对真核细胞的特点、细胞的亚显微结构和功能有了一定的了解，通过本节课的学习，更加完善了同学们对细胞结构的认识，同时也为后面的学习奠定了基础。比如，为什么称细胞核为“遗传信息库”，在细胞有丝分裂过程中染色质
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和染色体之间的关系等等。
通过本节课的学习，能够让学生对结构与功能相统一的观点有了进一步的认识。探究细胞核的功能时几位科学家的实验，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
我们要充分利用好教材，对其进行整合和加工，合理地设置课堂教学过程和问题串，引导学生小组合作探究，凸显学生的主体作用，增强学生自主学习的能力。
细胞核—系统的控制中心
学情分析
1. 细胞核的主要功能是（ ）
A、进行能量转换 B、合成蛋白质 C、控制细胞代谢和遗传 D、储存能源物质 2.人成熟红细胞和精子寿命都很短，这体现了（ ） A 、环境因素的影响 B 、遗传因素的影响 C 、功能对寿命的影响 D 、核、质的相互影响
3.信使RNA（细胞核中合成一种大分子物质）从细胞核中出来进入细胞质中，穿过的生物膜的层次是（ ）
A、0 B、 1 C、2 D、4
4.关于染色质和染色体的关系，下列说法正确的是（ ） ⑴同种物质 ⑵不同物质 ⑶形态相同 ⑷形态不同 ⑸同时出现 ⑹出现在不同时期
A、⑴⑶⑹ B、⑵⑶⑸ C、⑴⑷⑹ D、⑵⑶⑹
5.将一只黑色公绵羊的体细胞核移入到一只白色母绵羊去除细胞核的卵细胞中，再将此细胞植入一黑色母绵羊的子宫内发育，生出的小绵羊即是“克隆绵羊”。那么此“克隆绵羊”为（ ）
A、黑色公绵羊 B、黑色母绵羊 C、白色公绵羊 D、白色母绵羊 6.用一根玻璃针将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生活，无核的一半死亡。如果将一个变形虫的核取出，无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核则无法生存。如果在去核后三天，再植回一个细胞核，这个变形虫生活正常。如图所示：
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根据上述结果，回答下列问题：
（1） 正常细胞中核与质的关系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2） 去核后的变形虫仍能生活一段时间的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3） 单独的细胞核不能生存的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 答案：
1.C 2.D 3.A 4.C 5.A
6.（1）相互依存 （2）细胞质中尚存在变形虫生活必需的蛋白质等物质 （3）无细胞质不能合成变形虫生活必需的蛋白质等物质
细胞核—系统的控制中心
课后反思
本节课我紧紧围绕着三维教学目标，采用了形式多样的方法对课程进行了设计，处处体现以问题为导向、以学生为主体的意识，调动了学生的兴趣和探究合作的意愿。
对于本节课比较抽象的知识点，我采用了模型展示、模型建构、动画等方式，变抽象为具体，突破了重点和难点。
我注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，在对课本中实验的延伸和拓展时，给与
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必要的指导，但不会直接给出答案，让学生有充分的思考、探讨的过程。
不足之处：
可以将本节课的内容结合生活中的实例进行教学，一方面能够吸引学生对于生物学学习的兴趣，同时也能加深学生对本节课内容的理解。
部分内容进度稍快，未能及时让学生加深巩固。
细胞核—系统的控制中心
课标分析
［教学目标］
提高每个高中学生生物学素养是本课程标准实施中的基本任务。高中生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。 1. 生命观念
通过本节课的学习，学生能够较好地理解细胞核的结构与功能相适应的观点，能够分析得出细胞的各部分结构分工合作、互相依存，共同构成了一个统一的整体。学生在学习生物学概念的基础上形成生命观念，能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律解决实际问题。
2．理性思维
本节课运用了模型与建模的方法，让学生分组尝试构建细胞核的三维模型。并通过资料分析，使学生基于生物学事实和证据发展了归纳与概括、演绎与推理和设计实验的能力。同时教师鼓励学生大胆质疑、小心求证，锻炼了学生的批判性思维。尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物，解决实际问题的思维习惯和能力，通过高中生物课的学习，也得到了提高。 3．科学探究
本节课教师通过精心设计的问题串，引导学生进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在探究的过程中培养了学生团队合作、勇于创新的精神。 4．社会责任
通过细胞核移植等技术的学习，引导学生关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
［学习目标］
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1.识记细胞核的结构和功能
2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
［学习重点］
细胞核的结构和功能。
［学习难点］
1.领悟细胞核是遗传信息库。
2.理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
［教学方法］
模型建构、多媒体教学、直观演示法、小组讨论法、探究教学法
［教学方法］
一节课
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