群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究 课题结项申请书

信阳市基础教育教学研究专项课题

结题鉴定审批书

立项编号 qwydXXXX 课题名称 群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究 学科分类 小 学 语 文 主 持 人 XX 所在单位 河南省XX县城关镇第一小学 填表日期 2017 年 5 月

信阳市基础教育教学研究室

声 明

本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；信阳市教育局享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。

课题主持人（签章）

年 月 日

填 表 说 明

一、本表仅适用于信阳市基础教育教学研究室各类专项课结题鉴定申请。

二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。

三、本《结题鉴定审批书》报送一式2份（A4纸型，左侧装订），并附2份课题最终成果和1套必要的过程性材料。以上材料经课题主持人所在单位审查后，报送所在县区基础教研室，各地集中报送到市基础教研室；同时报送相关文档的电子版。

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一、数据表

结题鉴定成果名称 《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》研究报告 预期成果形式 研究报告 最终成果形式 研究报告 2017年5月 计划完成时间 2017年5月 实际完成时间 2017年5月 申请结题时间 结 项 种 类 A．正常 √ B．提前 C．延期 主持人及课题组主要成员简况 姓 名 XX 性 别 女 民 族 汉 出生日期 1976年6月 所在单位 课题主持人河南XX县城关第一小学 行政职务 专业职称 中小学一级 研究专长 语文教育 学 历 本科 学 位

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通讯地址 河南省XX县城关镇第一小学 邮政编码 XX00 联系电话 姓 名 XX 课 题组 主 要 成 员 XX XX XX XX 13XX 单 位 XX县城关第一小学 XX县城关第一小学 XX县城关第一小学 XX县城关第一小学 XX县城关第一小学 E-mail 职称 中小学一级教师 中小学二级教师 中小学二级教师 中小学二级教师 中小学二级教师 XXq.com 承担任务 比较同类课题的研究、制定研究方案 进行个案研究、 撰写实验体验 撰写实验体验、 发表相关论文 收集整理资料、 课题阶段总结 收集实验数据、 发表相关论文 二、总结报告

主要内容提示：1.课题预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益； 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000字左右。 一、课题预期研究计划的执行情况 课题于2016年7月份立项以来，课题组成员严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，我们立足课内外阅读，深入学习、大胆探索，仔细深入的按照开题报告进行中期研究，具体是按以下来执行课题研究方案： （一）我们先进行了理论方面的学习。通过网络查阅了解国内外小学生课内与课外阅读现状，尤其针对我校实际情况，我们确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。 （二）为了发现问题，有的放矢，我们有计划的进行对学生的群文阅读情况进行调查，顺利的完成了问卷的工作，通过调查发现了以下的情况： （1）对子女的教育认识落后。虽然现在的生活条件比过去大有改善，但家长的心态、观念仍较落后，许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作……似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。 （2）有效开展课外的内容缺乏。许多学生家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分家庭，家庭条件称得上小康，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜；家庭购买的书，除了大量的试卷、参考书之外，有的只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书或“满分作文”之类，没有一点“书香”之气。学校的图书利用率不高，大批的好书束之高阁，躺在图书室里睡大觉，部分学生手头却是空空如也。 （3）学生没有阅读的环境氛围。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余，学生便以 4

看电视、玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。 （三）通过全面了解学生课内与课外阅读的现状，以及家长的支持态度，得到了详细的结论，分析调查结果，为了提高学生课外阅读的质量，我们及时找出对策： 1、大力进行全面宣传，转变学生、教师、家长们的对阅读的观念，重视“群文阅读”。 我们组织教师学习课标，通过学习，老师们明白小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期三十几篇课文显然是不够的，应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的课内与课外相结合的群文阅读语文教育体系。”我们召开家长会，告家长书等，介绍读课外书的重要性。随着时间的推移，家长、老师明确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的阅读教育观念，学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”。 2、积极创造有利于阅读的条件，促进“群文阅读”。 课内与课外相结合的群文阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。 （1）提供充足的有关课内外读物。古人云“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生足量的读物。我们要求家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；我们要求学校图书管理员要不怕麻烦，向学生开放图书室，同时我们还让各班级的学生将自己的图书捐出来布置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。 （2）保证学生有充尤大量的时间来进行阅读。固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的、有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的家庭作业，把课外阅读作为家庭作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。我们还特别规定：凡是课堂作业做好了，学生可以取出自己喜爱的图书阅读。 （3）改善学生阅读环境的校内外环境。加强学生课外阅读的效果，不光是语文老 5

师的事，而应由整个学校、家庭、社会共同关注，共同创造良好的课外阅读氛围、环境。作为老师，我们时时启发、鼓励学生课外阅读，并利用教室布置张贴班级阅读的标语、格言，开辟“读写园地”；我们努力地开放图书室、阅览室，让学生有一个静心读书的好去处。在家庭中，我们要求学生读书有一张专用的小桌子。我们教育家长，要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让学生静心地读；不能在隔壁房间玩麻将、打牌等，最好是抽出时间来与孩子一起读书看报，这方面也是我们评选优秀家长的条件之一。 3、积极开展校内外、课内外活动，强化“群文阅读”。利用班会课举行“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。我们开展 “读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。 二、成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树 (一) 以写带读促进群文阅读课内外结合的做法 在进行了充分阅读的基础上，采用各种方式的“写”，呈现自己的阅读体验和阅读收获，获得读写经验，促进总体成长。 2、同一内容对比阅读读写的结合方法。采用同一内容主题的中外、古今、不同体裁的两篇文章进行不同角度、不同层次有目的地进行比较阅读，强调学生发散性思维。 1、同一作家系列作品的读写结合方法。阅读同一作者的系列作品，作者的独特语言风格会在系列作品中传承和运用，会更加明显。 3、不同作家相同主题的读写结合方法。每一个主题，可以罗列大量的优秀文本，把主题群中的读和写融合为一起。 (二) 群文阅读课内外结合课型的基本模式 反复设计实践课堂教学，总结出多这种课型的六个环节： 1、读写目标的确定。根据相关议题，准确定出读写目标。 6

2、多种方法阅读文本。提出阅读要求和方法。根据所选议题，选择适当的授课方式，介绍给学生阅读的方法，如精读、略读、跳读、回读、批注、对比阅读等。 3、重点话题探究（赏析文本、写法借鉴）。设置问题探究，欣赏文章的写作艺术，掌握写作技法。 4、文章写作练习（模仿迁移）。出示所读多文本相关话题，进行写作。 5、班级评议交流（评改反思）。对所写的作品，对照要求，进行评议，批改，反思，查漏补缺。 6、师生课堂小结。 （二）主要创新点： 在课题研究中，我们的研究成果与国内相关的研究进行了广泛的对比，综合来讲我们的研究有以下的创新之处： 1、课题组学生借鉴阅读文本的素材、思想、技巧，在主观能动的作用下发挥想象和创新，形成具有自己独立特征的习作，再从升华自己习作的愿望出发，开展更广泛的阅读。 2、课组能引导学生在阅读每篇文章时都要有练笔意识，选好借鉴的落脚点，着重在借鉴的基础上勾画出别具一格、富有新意的写作思路。 三、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益， （一）在语文阅读教学中有着重要的作用。课题组研究发现语文教科书是按主题编排文章的，因此我们没有必要每篇课文都分析主题思想，除非它的主题有多角度解读的价值。我们的语文课还可上成“朗读课”、“语用课”、“思辨课”、“拓展课”和“读写结合课”。这样既丰富了语文课型，也解决了读写结合两张皮的弊端。 （二）有力的促进了写作教学的实效性。小学生写作刚起步，把刚学到的写法，模仿着用一下，不失为提高写作能力的最简洁、最有效的方法。我们的课题也可以解决作文教学的无序性问题，一课一个写法训练点，评改主要围绕这一个训练点进行。 7

（三）促进教师专业快速成长。我们课题的研究考验的是教师的阅读量、解读文本的能力和整合教材的能力。课题研究的深入，有力的带动教师的阅读，可以带动教师自己解读文本，而不是看教参和教案。 四、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等， 1、农村小学生课内外阅读量小，阅读面窄，积累少，课内外多文本读写深度融合有难度。学生语文素养参差不齐，阅读速度和能力都不尽相同，而多文本阅读要求一节课需要读几篇文章，尤其是篇幅较长的文章，学生是否能完成？潜能生该怎么办？一套具有层次教学课堂结构还没有探讨？ 2、课内阅读与课外阅读的有效结合，课堂教学与课外阅读的衔接的教学等具体操作的办法还探讨不够。在两个结合上，学生不能有效的进行结合，往往是学生能够在课堂上积极主动的进行群文阅读活动，但是课下却不能主动的进行相关的阅读，因而课内的效果也会因此而大打折扣。 3、学生在阅读中所进行的发现问题能力、独立思考能力培养还不强。 具体表现为：质疑问难多是在老师特定的教学活动中提出问题，或在阅读活动的开始，或在阅读活动的之后，老师问有什么问题或还有什么问题，这时候学生才提问。提出的问题，有的学生是为提问而提问，这种提问有时流于形式。长期以来是学生很是被动。他们在群文阅读过程中发现不了问题，也提不出问题。学生很少发表自己的独立见解，和同学不同的见解，和老师不同的见解。 4、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验和做法，未能建立完整、系统的体系。由于各种原因，在进行群文阅读相关研究时，教师对相关的理论认识存在不到位、不深入的情况。学生在进行群文阅读时往往多注意文章的情节，对于内容的挖掘不够深入，不能体会到文章更深层次的内涵。在今后研究中，要广大师生对群文阅读投入更多的时间与精力，把群文阅读课题研究活动提升到更高的层次。 注：本栏可加页。 三、课题组的主要阶段性成果

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序号 1 2 3 4 5 成果名称 《孟母三迁》 《群文阅读教学策略》 《课内阅读与课外 阅读相结合策略研究》 《浅谈对群文阅读教学的体会》 《关于群文阅读教学的冷思考》 出版社及出版时间 或发表刊物及刊物年期 XX县教究室优质课 优质课 孙桂君 大赛中获奖2017年4月 作 者 论文 论文 论文 论文 董红 学校交流 孙桂君 协作区教研会交流 成果 形式 黄艳艳 学校交流 符艳 教研室交流 注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按项目负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。

（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。

四、主持人所在单位意见

课题组成员能够在完成工作之余，利用点滴时间开展课题研究。按照课题研究要求，认真仔细的开展课题研究工作，能够及时的发现问题，调整研究方案。在研究中能够认真总结、推广课题研究成果，课题研究取得预期效果成果。 负责人签字： 单位公章 年 月 日 五、县区基础教学研究室初审鉴定意见

负责人签字： 单位公章 年 月 日

六、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）

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专家组组长（签字）： 年 月 日 七、鉴定专家签字

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姓 名 工作单位 职称/职务 签 名 八、信阳市基础教育教学研究室审核意见

信阳市基础教育 教学研究室负责人审核意见 负责人(签字) 年 月 日 信阳市基础教育教学研究室验收、审批意见 公 章 年 月 日 11