三顾茅庐

三顾茅庐

教学目标

1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。

2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重点

借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

四、教学难点

理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神

一、导入课文

1、同学们，我们国家有四大名著，你知道是哪些吗？ 出示图片

2、中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、

英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，今天我们要学习的《三顾茅庐》既是三国演义中的令人津津乐道的故事，又演变为了现代成语，赋予了它新的意思。

二、板书课题，解释题意

1、板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。

2、三顾茅庐中的“顾”是什么意思？——拜访

“茅庐”二字要注意他的写法，“茅庐”是什么意思？——茅屋

联系起来解释字面意思，现在用来比喻什么？（刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。现在比喻真心诚意，一再邀请。）

三、初读感知

读读课文，同时关注一下文中的生字词，思考

1、谁三顾茅庐，去拜访谁？ —— 诸葛是复姓 子孔明 号卧龙

2、为什么会三顾茅庐？拜访了几次，当时情况怎样？ ——前两次是略写，第三次详写

3、事情的结果是什么？

（生默读课文）

课文讲了一件什么事情？

（刘备带着两个弟弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次成功了。）

四、再读课文，整体感知

1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来，在文中画出来？

刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……

张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……

诸葛亮：有才华，旷世奇才、雄才大略……

关羽：话不多，……

2、本文按什么顺序写的？（事情发展顺序写的）前两次都是在什么情况天气下去拜访诸葛亮的？（生交流资料）

3、尝试分段。提示：具体写刘备拜访经过的是哪几个自然段？

拜访经过又可以分为几层( “上路前--到隆中--见面后”)

五、解决生字，读一读，说说重点字的意思。

三顾茅庐 秀丽宜人 蜿蜒起伏

青翠欲滴 群雄纷争 茅塞顿开

（1）秀丽什么意思？——秀美、美丽 宜人——适宜人在这里生活居住。

课文中说哪里的秀丽宜人的？谁来读一读？

出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

隆中的景色怎样？作者写了松林、溪流、竹林、，在写山冈的时候用了一个词蜿蜒起伏

（2）蜿蜒是什么意思？

弯曲起伏在人们的眼中就像……..(一条等待时机腾飞的卧龙) 比喻句的本体和喻体分别是什么？

我们刚才说谁是卧龙？他在等待谁腾飞？

所以说这句话除了说山冈的形状像卧龙，还这句话也暗示诸葛亮有着雄才大略。

（3）你在看松林是——疏疏郎朗 溪流是——清澈见底 竹林是——青翠欲滴

欲是什么意思啊？

青翠的好像要流出来似的。

（4）比我们校园里的任何一棵树都要绿，所以说隆中的景色秀丽宜人。谁再来读一读？

（5）模仿用“来到……只见……”的句式写一处景物，方法：如来到一个地方，先找出这个地方几个具有代表性的景物，再把这些景物的主要特点找出来。

例句：我们来到小花园，只见碧绿的草坪像一块软绵绵的地毯，几棵桂花树亭亭玉立，上面开满了白色的小花，犹如碧天里的星座，几丛翠竹疏疏朗朗，在阳光的照耀下，简直像一幅水墨画。啊。这儿的景色真迷人。

（5）群雄纷争，雄是什么意思——乱世英雄，在三国时代你还知道哪些乱世英雄？

纷争，他们争的是什么？——人才

尤其是诸葛亮这样的千古奇才，这样的人肯定有很多人都请过，为什么只有在刘备请他时才出山呢？

这是我留个大家的一个疑问，请大家回去思考思考。

（6） 茅塞顿开什么意思？本来不明白，现在一下子明白过来。提出了三分天下？ （曹操 孙权 刘备）

本来不明白，现在一下子明白过来。这句话说得是刘备本来对天下形势看得不透，经诸葛亮一点拨就明白过来了。能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。由此你看出了什么？生说：诸葛亮很有才华。）

A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？

把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日）

过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，齐读。

B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

①自学要求：在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？从这句话中你体会到了什么？

（7）这三个句子有什么相似的地方？指名说，（都是比喻句，都暗示了诸葛亮是一个具有杰出才华、雄才大略、旷世奇才的人。）

▲ （ ），就像热锅上的蚂蚁。

▲ 小偷见了警察，就像( )

▲ （ ），（ ）。

第二课时

一、播放《三国演义》主题曲，导入新课

课前二分钟播放《三国演义》主题曲（滚滚长江东逝水）

二、精读课文

（一）学习课文第1段

1、自由读第一段。在群雄纷争的年代，诸葛亮以为千古奇才为什么只有在刘备请他时才出山呢？

刘备是靠什么打动了诸葛亮？（诚心诚意）前两次不够诚心诚意吗？（去的两次也是诚心的表现）

2、齐读第一自然段。体会：刘备第三次再度亲自拜访诸葛亮的原因，突出他的雄心大志。

（二）学习课文第2—4段

1、文章具体写三顾茅庐的经过是那几个自然段？

2、细细地读文，按“上路前--到隆中--见面后”的顺序，分别找出哪些语句具体体现出刘备的诚心诚意？（相应的语句勾画出来，并在书的空白处写下自己的感受。）

4、交流：

（1）、上路之前：

A、课件出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

B、生练读张飞的话，想：个性嚣张率直的猛张飞嚷时是怎样的心情？（带着埋怨、带着心疼、带着不满）

C、指名读，其他学生评读（学生读不到位时，教师可适时范读，引导其体会）

师：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊! 刘备怎么说？

刘备和张飞是什么关系？能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事。

D、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟，可见，刘备对诸葛亮是多么有诚意呀！

E、这里为了说明刘备的诚意，而着重写了张飞的抱怨，写作手法上是什么呢？（鲜明的对比）

F、配上表情、动作分角色朗读对话。

（2）、到隆中：

A、生默读3节并画出能反映他诚心诚意的句子。

B、交流：（运用句式：我通过﹍﹍ 感受到 ﹍﹍ 。）

1、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

你从这句话读到了些什么？下马步行说明什么？指读，齐读。（文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。可见刘备对诸葛亮是多么尊敬，诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊!）说明他的诚心诚意

2、到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（结合插图）

1）“轻轻敲门”说明了什么？学生生模仿动作。（怕惊扰诸葛亮）

2）刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕打扰诸葛亮的休息）

3）刘备是怎样“恭恭敬敬”的，说明了什么？

4）早春，春寒料峭，挺冷的，谁来做刘备这一连串的动作？ 指生上台表演。 齐读。

5）刘备恭恭敬敬地站着，你想，此时此刻，刘备会想一些什么？

6）吩咐关羽、张飞在门外休息 。 为何让两人在门外等？会吩咐些什么？ 同桌交流。

3、等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。（一个时辰=2小时，半晌=2时辰）

刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

从中你体会到些什么？（一位47岁的中年人，还是皇亲国戚，却对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。齐读这部分。体会到刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。）理解并板书“礼贤下士”。

5、刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？

（3）见面后：（生自读课文4自然段并思考）

指名交流，透过 “群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，从而明白刘备三顾茅庐的原因。课件出示“群雄纷争图”。（师指图可补充：当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备 先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操孙权形成三分天下，最后取胜的“隆中决策”。）

师：从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才。

（三）学习课文第5段

1、诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。）

2、老师知道我们班很多同学都准备了《三国演义》,说说诸葛亮出山以后的一些故事吧。

(学生交流)

如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等都证实诸葛亮是一位旷世奇才。

3、讨论理解刘备的话。（我得到诸葛先生，就像鱼儿的到水一样！）

4、想像说话练习。猛张飞经过和诸葛先生的接触，再听了哥哥刘备的话，会怎么想怎么说呢？

六、小结

本堂课我们处理了字词，理清了文章的脉络，细细品读了文章，学习了通过人物的动作语言描写人物特点的方法。下堂课我们继续学习环境描写及本文修辞的运用。

（设计说明：一堂课的时间有限，既不能松松垮垮，也不能贪多嚼不烂，适时安排教学内容，是实现教学有效性最优化的体现。后续的故事很多，通过研读本文，鼓励学生了解三国，增加阅读兴趣。）