绿色教育系列 讲座5：浅谈绿色课堂构建

浅谈“绿色”课堂的构建 绿色课 育人的最高境界有如生态中的“随风潜入夜，润物细无声。”那么，我们的语文课堂何尝不需要和风细雨，何尝不需要阳光普照，何尝不需要科学给氧，何尝不需要和谐的绿色生态环境？绿色教学是将教学冠以绿色来形象表明教学要贯穿绿色生态的理念，使整个教学过程充满人与人、人与教学环境、人与教学资源的和谐共处，有序、科学的共同成长。简单地说，整个课堂就像一座生态园。学生和教师都要在一种良好的环境下和谐、快乐地共同成长。那么，如何让语文课堂教学充满“绿色”，充满生命活力成为生态课堂呢？下面就如何创建绿色课堂，谈谈自己的浅薄之见。 一、重视教学的设计，为“绿色”课堂打造一方“沃土” 教材，是教师教学的材料，学生学习的资料。它是根据某一学科的任务，编造和组织具有一定范围和深度的知识，技能的体系。教材是学生学习的重要资源，不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本方法，是国家课程标准的具体化。而吃透教材，是一堂课成功与否的关键。反思自己的教学，为什么有时一堂课上下来学生好像还糊里糊涂。这时只知道一味的去怪学生接受慢，不好好听讲。其实更多的应找找老师自身的原因：课前看过几次教材、读过几次教科书，里面的每一句话都真正的理解了吗？教师对教材把握的价值，它是成功上好一堂课的关键。只有深入钻研教材，抓好文章主线，把握好文章的“题眼”，并围绕“题眼” 去设计环节，精心提问，才会走向成功。课堂教学效果是由多方面因素决定的，但最根本的一条是教师对教材理解掌握的深透程度。对教材理解透了可以使书变薄，教学时才会简明扼要、言简意赅，纲目分明、重点突出。 二、关爱学生，给予学生温暖的阳光 冷暖先知，带进课堂的永远是阳光，留给学生的永远是晴空。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”关爱学生是教师必备的美德与天职。一个学生无论学业如何，个性品质怎样，谁都渴望得到教师的关爱、尊重和认可，渴望温暖的阳光雨露。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此，语文教师应把爱心倾注到每一个学生身上，贯穿于课堂的始终。

关爱的语文课堂应该向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是最明显的标志。没有学生会被无情打击，更没有学生会受到“法庭”式的审判。课堂上哪怕是只有一丁点儿的智慧之花，教师都应像母亲呵护孩子一样精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，创造的“幼苗”就很容易被扼杀在萌芽状态。人都是有感情的，当学生通过观察、体验，从内深处感到教师是真心爱护他，为他操心时，他们会把自己的爱回报给老师，从感情上缩短师生的距离,师爱就成了学生接受教育的桥梁。学生越能感受到老师的爱心，就越加信任老师，老师的教育就更容易被学生理解和接受。爱是一种信任，爱是一种尊重，一个关爱的眼神，一句信任的话语。在课堂，老师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个语文教育过程之中。尤其对学困生和“问题学生”，更要多一些微笑，少一些冷眼；多一些赞扬，少一些责备；多一些宽容，少一些惩罚；多一些民主，少一些独断；多一些平等，少一些偏爱；多一些尊重，少一些歧视；多一些对话，少一些独白；多一些启发，少一些灌输；多一些赏识，少一些埋怨；多一些幽默，少一些严肃；多一些信任，少一些怀疑。教师要播洒一路阳光，洋溢一份真爱。比如某学生学习遇到挫折时，给予“爬起来，不要轻易服输”的激励；某学生陷入困惑时，给予“拨开云雾，就是一片艳阳天”的开导；某学生自满时，给予“学如逆水行舟，不进则退”的劝解……学生在教师的温馨关爱下茁壮成长，奇迹将在不经意之间创造出来。

三、激励学生，呼唤人文性的评价

生态的语文课堂倡导“绿色”评价，体现浓浓的人文性：即打破“教师、知识、书本、应试”为中心的评价体系，突出学生的自主性和创造性。其一，评价的形式：变教师独自评价为师生共同评价，或自由评，或小组评，或同伴评，或师生评，或综合评等等。特别是允许学生大胆评价老师，意在能实事求是地全面评价课堂教学，改“一言堂”为“群英堂”，促进评价远离偏或成见，发扬学生的主人翁精神。根据“多元智力”学说，淡化统一评价，施行个性化评价已为众多老师所青睐。因为它能及时地捕捉学生富有个性的闪光点，可以让每一个学生

获得老师的人文关怀，体味到属于自己的成功和快乐，有助于激励不同层次的学生满怀信心地“更上一层楼”。其二，评价的目的：不是为了“找茬儿”，而是为了帮助学生寻找到自我发展的生长点，促进他们的身心、情智甚至生命得以生态、健康、均衡地发展。在当今的公开课上，我们欣喜地看到老师们不再吝啬宽容和赞许。对待学生的发言，他们不是简单地、武断地判别“对”与“错”，“好”与“不好”。而是谦恭地蹲下身来，从学生的视角去看他们的世界，设身处地地换位思考：“你是怎么想的？你为什么会这样想？你为什么会有这样的发现”……他们用心地营造着和谐的氛围，用亲切生态的语言，充满阳光的关爱引领着学生走出误区，扬起自信的风帆，沉醉于快乐的学习之中： “你有这样的新发现，真了不起！”、“你声情并茂的朗读，让我们仿佛倘佯在一个如诗如画的仙境。谢谢你！”、“你的话语充满了同情，可见你有一颗善良的心灵”……于是学生们尽情地吮吸着知识的甘露，享受着语文的魅力。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 人文性的评价就是如此，它是令语文课堂饱含情意的一枚催生剂，它是令学生沐浴诗情画意的一缕阳光。这里寄托着老师对学生的一往情深，这里积淀着学生对老师的一泓深情。这就是绿色生态的语文课堂。

四、诗意荡漾，给予学生文化的熏陶

语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精神。这就是有诗意的语文课堂。语文教学专家周一贯指出：“语文课堂的教学过程应当凭借诗情的激发，让学生享受诗一般审美创造的心灵感受；语文课堂的生命活动，应当凭借诗情的追寻，让学生焕发诗一般的创造智慧和优美意境。”诗意的课堂总让人产生梦幻般的追求，诗意的人生启发我们享受语文的快乐。怎样营造诗意的课堂呢？首先，课堂结构要有诗意。课堂上只将文本作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方；课堂充满了“心有灵犀一点通”、“此时无声胜有声”的境界；课堂中师生于“山重水复疑无路”的困境中又忽然发现了“柳暗花明又一村”的境界。然后，教学的语言要生动优美，绘声绘色，富有诗情画意。

绿色生态的语文课堂追求课堂的自然、和谐、民主、平等、开放、快乐、生成。在绿色生态的语文课堂上，师生就会心灵融通，思维碰撞，学生就会妙语连珠、兴趣盎然，教师就会怦然心动、神采飞扬。这样一来学生的心灵就放飞了，

想象就张开了，灵性就唤醒了，智慧就生长了，课堂就会洋溢着诗的激情，诗的意韵，创新的火花，学生的自主感悟、主动探究就会卓有成效，教师的引导、点拨就会恰到好处，课堂教学实效就会明显提高，学生的发展就如同鲜花怒放一般灿烂芬芳。