让“绿色课堂”走进校园

科教论坛　。　。　。。　，。　：　—　；　薏　让“绿色课堂’’走进校园　张久强　（唐山市丰润区岔河镇四神庄中学　河北唐山０６３０００）　摘要：原生态教育需要我们做重｛以人为本，追求最朴实的教育，全力营遗融洽和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校固氛囤。这正　与我们所提倡的“绿色课堂”追求的目标不谋而合。　关键词：绿色课堂　校园　中图分类号：Ｇ　６　３　３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９７　９５（２０ｌ０）０７（ｃ）－０１７３－０１　前不久，我在《中国教育报》上看了一　分的发挥，课堂充满生气和活力。“绿色课　４“情”、“意”浓浓——构建绿色课堂　篇名为“一所学校的原生态教育情结　的文　堂”教学不完全在于使学生掌握了某种知　的策略　章，感触颇深。文章主要讲述了衡水市第二　中学以师生的发展为本，办快乐的教育，在　素质教育之路上，经过多年的探索与实践，　形成了一整套原生态教育体系。　原生态教育需要我们做到以人为本，　追求最朴实的教育，全力营造融洽和谐的　人际关系和民主平等、团结尊重的校园氛　围。这正与我们所提倡的“绿色课堂　追求　的目标不谋而合。　课堂是师生生命不可重复的体验，课　堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精　彩的生命激情。今天，我们沐浴在课改的春　风里，我们呼唤着、实践着一种全新的课堂　教学——“绿色课堂”，让师生在这种纯天　然、无污染的环境中共同来体验和诠释生命　的快乐。　１校园文化　创建“绿色课堂”营　造氛围　校园文化是一种引领，是一个学校的　灵魂，虽不一定都看得见，摸得着，但却让　学生们举目所及，举足所进。要创建“绿色　课堂”，我们首先应该重视校园文化建设，　让绿色真正走进学生们的生活，让它无处　不在，不仅使学生们受到美的熏陶和艺术　的享受，而且让他们从中受到潜移默化的　教育。试想：走进校园，道路两旁的树木错　落有致，各种亭台小景别致新颖，学生们漫　步于校园，这是动、静的结合，从而达到了　自然与人的和谐。两侧橱窗里“校风、校训、　教风、学风”分外醒目。介绍“绿色”知识，分　享“绿色”收获，各种照片、手抄报、书法、绘　画作品成了使师生驻足、流连的校园风景　线　在这里，师生共同搭建心灵交流的平　台，让心的沟通从这里开始，使师生的感情　从这里升华，让校园处处散发着绿色的气　息，这为创建“绿色课堂”营造了和谐的氛　围。　２以人为本—　‘绿色课堂”的灵魂　课堂是师生生命经历的重要场所，在　绿色课堂中，教师赋予学生更多的自由和　权利，让学生的主观能力和创造力得到充　识，形成了某种技能，发展了某种智力，而　绿色课堂让师生拥有一份快乐心情，　在于使学生相信，他能学会什么，这就是学　随着教学活动的展开，教师、学生的思想和　生积极的自我意识，健全的人格。　教学内容不断碰撞，创造火花不断进发，新　在绿色课堂中，学生学习方式的转变　的学习需求不断产生，学生在这个过程中　是最本质的，我们倡导自主、合作、探究的　兴趣盎然，认识和体验不断加深。在这样的　学习方式，学生学习活动的空间也不再局　课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，　限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个　教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都　领域，让学生到大自然中去，到社会实践中　能感觉到生命活力的涌动。　去学习。学生从课堂走向社会，通过社会这　４．１情趣盎然　本博大精深的书，让学生体验丰富多彩的　在课堂教学中，要把学生领进创设的　生活。例如：在数学课中，教学统计一课时，　情境中，以激动人心的情感魅力，把学生的　我们可以设计与学生息息相关的社会实践　情感“煽动”起来，使他们投入忘我的境界　活动，让学生通过实际调查得到统计结果，　中，使学习始终保持自己能动的积极状态。　增强自己的生活体验。语文、英语教学中，　４．２诗意绵绵　我们可以借助角色扮演等活动，把学生带　绿色课堂应该富有诗意，只有那种充　到课文之中，让他们有身临其境之感，用心　满了“心有灵犀一点通”的境界的课堂才是　去体会、去感受，从而达到与作者思想的共　诗意的课堂，只有在“山穷水尽疑无路　的　鸣。体育课上，教师可让学生参加自己喜爱　困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课　的户外体育活动，使其感受日光、空气等对　堂；也只有在教师的引领下悟出了独特的　人类健康的重要性。　感受的课堂才是诗意的课堂。在诗情画意　的课堂中，教师和学生才能享受到快乐。　３平等．真实．和谐——绿色课堂所要　４．３创意不断　达到的目标　绿色课堂是体验创意的课堂，课堂内，　绿色课堂倡导真正的平等，只有当我　鼓励学生选择适合自己的学习方式。在自　们真正的把自己当成学生、把学生当成朋　主学习的基础上，当学生们遇到解决不了　友，与学生在一起学习、对话、交流、互动，　的问题时，教师鼓励学生选择合作、探究的　一起分享成功、品味失败时，师生间才会实　学习方式，引导学生在集体内探究个体无　现真正的平等。教师要摆正自己的位置，树　法解决的疑问，从而感受到个人合作共事　立服务意识，促进和完善学生的生命。　和分享成果的愉快。　绿色课堂要真实，课堂教学要生活化，　叶澜教授曾说过：“课堂学习是学生生　要适应学生身心发展规律，要尊重学生的　命质量的体现。”具有现代观念的“绿色课　原始表达，要体会语言的真意，要让学生们　堂”，应该是由教师、学生建构起来的具有　真情流露。我们要用真实的眼光看学生，学　生命意识的，生命与生命相互碰撞的，生命　生是聪明活泼的；用真实的眼光看自己，自　的完善与运动的过程。用生命来解释生命，　己是个性鲜明的；用真实的眼光看教学，教　用生命来碰撞生命，用生命来补养生命，这　学是朴素平常的。真实是我们课堂教学的　才是具有生命力的课堂教学。　基石，只有这个基石牢固了，我们的课堂才　绿色，代表着生气和活力，代表着新的　有可能建设好。　开始，代表着一种美好的向往，代表着春天　绿色课堂追求和谐，绿色课堂要求教　的到来。让“绿色课堂”走进校园，让我们关　师不断转变教学观念，以可持续发展的教　注绿芽发展，让我们与学生一起享受生命　学理念指导自己的行为，在教学过程中突　的快乐与美好！　出学生主体作用，消除师生之间信息传递　的“阻抗”，达到　币生、生生的和谐共处。　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ