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北京市师范大学第二附属中学2018-2019学年高一第一学期
期中语文试题
试卷副标题
考试范围：xxx；考试时间：100分钟；命题人：xxx 题号 得分 一 二 三 四 五 六 七 总分 ……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上
第I卷（选择题)
请点击修改第I卷的文字说明 评卷人 得分 一、选择题
阅读下面文段，完成各题。
《西游记》在艺术表现上的最大特色，就是以奇妙的想象、极度的夸张，突破时空，突破生死，突破神、人、物的界限创造了一个光怪陆离．．．．、神异奇幻的境界。在这里，环境是天上地下、龙宫冥府、仙地佛境、险山恶水；形象多身奇貌异，似人似怪，神通广大， 甲 莫测；故事则上天入地，翻云覆雨．．．．，兴妖除怪，祭宝斗法；作者将这些奇人、奇事、奇境融于一炉，构筑成了一个统一和谐的艺术整体，展现出一种奇幻美。这种奇幻美，看来“极幻”，却又令人感到“极真”。因为那些惊心动魄．．．．的故事，或如现实的影子，或含生活的真理，表现得那么入情入理。那富丽堂皇．．．．的天宫，就像人间朝廷在天上的造影；那等级森严、昏庸无能的仙卿（qīng），使人想起当朝的百官；扫荡横（héng）行霸道、凶残暴谑的妖魔， 乙 着铲除社会恶势力的愿望；歌颂升天入地、无拘无束的生活，也寄托着挣（zhēng）脱束缚、追求自由的理想。小说中的神魔都写得有人情，通 丙 。像“三调芭蕉扇”写铁扇公主的失子之痛；牛魔王的喜新厌旧；铁扇公主在假丈夫面前所表现的百般无奈，万种风情；玉面公主在真丈夫面前的恃宠撒（sǎ）娇，吃醋使泼，真是分不清是在写妖还是写人，写幻还是写真。
与小说在整体上“幻”与“真”相结合的精神一致，《西游记》塑造人物形象也自有其特色，即能做到物性、神性与人性的统一。所谓“物性”，就是作为某一动植物的精灵，保持其原有的形貌和习性，如 ① ；就是他们的性格，也往往与之相称，如 ② 。这些动物、植物，一旦成妖成怪，就有神奇的本领，具有“神性”， ③ 。然而，作者又将
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人的七情六欲赋予他们，将妖魔鬼怪人化，使他们具有“人性”，将“幻”与人间的、更深层次的“真”相融合，从而完成了独特的艺术形象的创造。 1．下列各组词语中，字形和加点字的读音全部正确的一项是
A．仙卿（qīng） 龙宫冥府 B．横（héng）行霸道 融于一炉 ．．C．挣（zhēng）脱束缚 人间朝廷 D．恃宠撒（sǎ）娇 凶残暴谑 ．．2．在文中甲、乙、丙处依次填入词语，恰当的一项是（ ） A．变幻 隐喻 事故 ………线…………○………… B．变幻 隐寓 世故 C．变换 隐寓 事故 D．变换 隐喻 世故
3．文中四处加点成语使用有误．．
的一项是 A．光怪陆离 B．翻云覆雨 C．惊心动魄 D．富丽堂皇 4．在文中①②③处依次填入句子，恰当的一项是
A．①：猴子机灵，老鼠胆小，松柏有诗人之风，杏树呈轻佻之姿 ②：鱼精习水，鸟精会飞，蝎子精有毒刺，蜘蛛精能吐丝 ③：从“幻”转化为“真”
B．①：鱼精习水，鸟精会飞，蝎子精有毒刺，蜘蛛精能吐丝 ②：猴子机灵，老鼠胆小，松柏有诗人之风，杏树呈轻佻之姿 ③：从“幻”转化为“真”
C．①：猴子机灵，老鼠胆小，松柏有诗人之风，杏树呈轻佻之姿 ②：鱼精习水，鸟精会飞，蝎子精有毒刺，蜘蛛精能吐丝 ③：从“真”转化为“幻”
D．①：鱼精习水，鸟精会飞，蝎子精有毒刺，蜘蛛精能吐丝 ②：猴子机灵，老鼠胆小，松柏有诗人之风，杏树呈轻佻之姿 ③：从“真”转化为“幻”
5．下列有关作家作品的表述，有误．．
的一项是 A．《西游记》与《水浒传》《三国演义》《红楼梦》并称中国古典四大名著，这四部著作的作者分别是吴承恩、罗贯中、施耐庵、曹雪芹。
B．陶渊明字元亮，一说名潜，字渊明，号“五柳先生”，私谥“靖节”，后世称靖节先生。浔阳柴桑人, 有《陶渊明集》，是我国第一位田园诗人。
C．王勃，唐代诗人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，
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……○ …※○※……题※……※…答…※…订※内订…※……※线……※…※…订…○※※○…装…※…※……在※……※装要…※装…※不……※……※请……※※…○○……………………内外……………………○○……………………………线…………○………… ………线…………○…………
代表作品有《送杜少府之任蜀州》、《滕王阁序》等。
D．白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 6．下列标语与张贴场合相协调的一项是
①敬老院：少壮不努力，老大徒伤悲 ②考场门口：失败乃成功之母。 ③某盘山公路下山方向：陡坡，慢！ ④医院病房：一切为了健康。 ⑤某一交叉路口：多拉快跑，争分夺秒。 ……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………A．①② B．③④ C．④⑤ D．②④ 7．下列各句中，没有．．通假字的一项是（ ） A．姜氏欲之，焉辟害 B．子离于罪，其为不知乎 C．栗深林兮惊层巅 D．胡瞻尔庭有县貆兮 8．对下列句子中加点字解释有误．．
的一项是 A．尤．而效之，罪又甚焉 尤：意动用法，认为有罪过 B．多行不义必自毙． 毙：失败、垮台 C．我从去年辞．帝京 辞：离开，辞别 D．（姜氏）亟．请于武公 亟：急忙，赶快 9．下列句子中加点字的用法与例句相同的一项是 例句：齐桓公置射钩，而使管仲相．
A．崔武子见棠姜而美．之 B．门启而入，枕．尸股而哭 C．魏氏日．收十数缗 D．人税．
十数钱 10．下列各句中，“之”的意义和用法与例句相同．．的一组是 例句：臣谓君之．
入也，其知之矣 A．我欲因之．梦吴越 B．都城过百雉，国之．害也 C．桑之．落矣，其黄而陨 D．爱共叔段，欲立之． 11．下列加点的词不属于．．．古今异义的一组是 A．不宜限其中以自私．． B．故君为社稷．．死 C．暮去朝来颜色．．故 D．或以汤．中蘸杀与之 12．下列句子与所给例句的句式相同的一组是 例：君何患焉？
A．自挂东南枝 B．除君之恶，唯利是视 C．夫子，觉者也 D．尝学琵琶于穆曹二善才
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………线…………○………… ………线…………○………… 试卷第4页，总9页……○ …※○※……题※……※…答…※…订※内订…※……※线……※…※…订…○※※○…装……※※……在※……※…装要※装…※不……※……※请……※…○※○……………………内外……………………○○……………………
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第II卷（非选择题)
请点击修改第II卷的文字说明 评卷人 得分 二、文言文阅读
阅读下面文言文段，完成各题。
王导，字茂弘，光禄大夫览之孙也。父裁，镇军司马。导少有风鉴，识量清远。年十四，陈留高士张公见而奇之，谓其从兄敦曰：“此儿容貌志气，将相之器也。”初袭祖爵。……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………司空刘宴寻引为东阁祭酒，迁秘书郎、太子舍人、尚书郎，并不行。后参东海王越军事。时元帝为琅琊王，与导素相亲善。导知天下已乱，遂倾心推奉，潜．有兴复之志。帝亦雅．相器重，契同友执。帝之在洛阳也，导每劝令之．国。会帝出镇下邳，请导为安东司马。军谋密策，知无不为。及徙镇建康，吴人不附。居月余，士庶莫有至者，导患之。会敦来朝，导谓之曰：“琅琊王仁德虽厚，而名论犹轻。兄威风已振，宜有以匡．济者。”会三月上巳，帝亲观禊，乘肩舆，具威仪。敦、导及诸名胜皆骑从。吴人纪瞻、顾荣，皆江南之望．，窃觇之，见其如此，咸惊惧，乃．相率拜于道左。导因．讲计曰：“古之王者，莫不宾礼故老，存问风俗，虚己倾心，以招俊义。况天下丧乱，九州分袭，大业草创，急于得人者乎！顾荣、贺循，此士之望，未若引之以．结人心。二子既至，则无不来矣。”帝乃使导躬造循、荣，二人皆应命而至。由是吴会风靡，百姓归心焉。自此之后，渐相崇奉，君臣之礼始定。 （《晋书·王导传》卷六五）
[注]①晋元帝：司马睿，公元317年他得到晋悯帝被俘的消息后，先自称晋王，第二年改称皇帝。东晋王朝从此建立。选文记载他称帝前初到江东的情况。②吴会：地名。 13．对下列句子中加点的词语的解释，不正确．．．的一项是 A．潜．有兴复之志 潜：暗地里 B．帝亦雅．相器重 雅：很 C．宜有以匡．济者 匡：辅助 D．皆江南之望．
望：声望 14．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 A．导每劝令之．国 皆尝小人之．食矣 B．导因．讲计曰 我欲因之．梦吴越 C．乃．相率拜于道左 乃．
如河上 D．未若引之以．结人心 而二三子以．为己功 15．下列各句括号中是补出的省略成分，正确的一项是
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A．军谋密策，（帝）知无不为 B．及（导）徙镇建康，吴人不附 C．导因讲计（于）（纪瞻、顾荣）曰 D．自此之后，（各地）渐相崇奉
16．下列对原文的叙述和分析，理解有误的一项是
A．陈留县名士张公看到十四岁的王导后，便对王导的堂兄王敦说，这个孩子是个做将相的人才。
………线…………○………… B．西晋末年，天下纷乱，王导审时度势，决心辅佐司马睿，兴复晋室，同时他也得到了司马睿的赏识，被司马睿当成知交。
C．王导不愧是一代名臣，他对司马睿提出要尊先贤、问风俗、重谦虚、招俊杰、得民心。这对于稳定时局、开创大业的确非常重要。
D．江东士族起初看不起司马睿，态度非常冷淡，后来看到他亲观祭祀时那隆重的仪仗、威严的行列，都惊惧不已，于是纷纷前来投靠。
17．用斜线“/”给下面短文断句。
君民者岂以陵民社稷是主臣君者岂为其口实社稷是养故君为社稷死则死之为社稷亡则亡之若为己死而为己亡非其私昵谁敢任之 （选自《晏子不死君难》） 评卷人 得分 三、诗歌鉴赏
阅读下面诗歌，完成后面题目。 奉陪郑驸马韦曲【】
杜甫
韦曲花无赖，家家恼煞人。绿樽须尽日，白发好禁
【】
春。
石角钩衣破，藤梢刺眼新。何时占丛竹，头戴小乌巾。
注释：【1】韦曲：唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时，求仕于长安而未果。【2】禁：消受。
18．19．下列对本诗的理解，不正确的一项是（3分）
A．诗的首句和辛弃疾的“最喜小儿无赖”，两处“无赖”都传达了作者的喜爱之情。 B．三四句意谓韦曲的满眼春色，让自感老去的诗人也觉得应借酒释怀，消受春光。 C．五六句通过“石角钩衣”、“藤梢刺眼”的细致描写，状写韦曲春去夏来的美景。
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……○ …※○※……题※……※…答…※…订※内订…※……※线……※…※…订…○※※○…装…※…※……在※……※装要…※装…※不……※……※请……※※…○○……………………内外……………………○○……………………………线…………○………… ………线…………○…………
D．此诗运用了“反言”，如“恼煞人”，实际是爱煞人，正话反说，有相反相成之趣。 20．21．22．诗家常借“韦曲”寓兴亡之感。下列诗句寓有兴亡之感的两项是（4分） E．韦曲杜陵文物尽，眼中多少可儿坟。（清（此当作明，出题人有误）·王象巽《游曲江》）
A．杜甫诗中韦曲花，至今无赖尚家家。（唐·罗隐《寄南城韦逸人》） B．当年燕子知何址，但苔深韦曲，草暗斜川。（宋·张炎《高阳台》） C．莫夸韦曲花无赖，独擅终南雨后青。（元·虞集《题南野亭》） ……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………D．花气上林春浩渺，酒香韦曲晚氤氲。（明·胡应麟《寄朱可大进士》）
23．24．前人引《南史》注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。”结合这一注解，谈谈诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。（4分） 评卷人 得分 四、情景默写
25．根据前后文填空。
（1）《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是__________；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“____________，唯见江心秋月白”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？_____________”作侧面描写。 （2）《梦游天姥吟留别》中最能表现诗歌主旨的句子是④_____________，_________________。
（3）《归园田居》中，从远景的视角描写田园风光的诗句是_____________，依依墟里烟。
（4）以“桑”喻女子青春年华及年长色衰的句子分别是“桑之未落，其叶沃若”，“桑之落矣，_________________。” （5）______________，平原忽兮路超远。 （6）_____________，百年多病独登台。 评卷人 得分 五、现代文阅读
阅读下面散文，按要求完成各题。 在远方 鲍尔吉·原野
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即使再刚强的人，也常会在音乐面前产生脚软的感觉，想停下来歇歇，蓦然忆起与现时不相干的旧事。这些旧事过去从未想过，例如童年衣衫一枚白莲花样式的纽扣，今天才想到，它原来像一朵白莲。某次雨晴，下午的阳光喷射而出把电影院染得一壁金黄，后来，每至此地都希望它仍然金黄。放学路上，有一只甲虫在女生的衣领上爬，想取下来又怕她叫喊。储藏室的门框上沿有一只不知放了多长时间的粉笔，取下，在水泥地上大写特写“独立寒秋……”。音乐是一枚永不锈蚀的钥匙，打开了原以为早已封闭的门。 音乐在远方。
每一种乐器会与人心深处的某种节律相谐。换句话说，音乐永远不会与你陌生。它不像………线…………○………… 外语或化学那样，对介入者提出一种条件。小提琴是无边的丝绸，温润到灵魂的边缘。法国号是满面红光的绅士，但在莫扎特那里却成了忧伤沉思的散步者。我们尽可以把大提琴看成是身背行囊、在漆黑的夜里远行的男人，把竖琴看成是带有爱琴海芬芳气息的希腊女人。而巴赫的C大调第一前奏曲里面的竖琴却是一队肃穆的僧侣。每种乐器与人之间都有天生的亲缘性。我第一次听到日本的尺八，越南的十七弦琴和印度的悉它时，并无隔膜之感。它们的音乐与它们的山川草木丝丝入扣，使人眼前如有一排东瀛或南亚居民的脸，很亲切。夏威夷有一种形似吉它的小型弦乐器“尤里克克”，材质是类似红木的寇阿相思树木，音色跳荡浪漫。“尤里克克”在夏威夷语里意为“活蹦乱跳的跳蚤”。这种柔美的“跳蚤”领我们来到椰树遮月的岸边，倾听草裙与鲜花的太平洋的心音。
音乐，在远方。
人们没有办法对抗时间的顺序性。必须忍受时间的规则，一分一秒、一月一年地度过岁月，不能回避与跨越。这是人们感到生活沉闷的理由之一。音乐令人惊喜地给予我们另样的时间。在一个沉闷的下午，可以经历不同色彩的时间，它告诉听者不同的晨昏与不同的心境。1942年夏季，肖斯塔科维奇在列宁格勒的枪林弹雨里写下《第七交响曲》。8月9日，市广播乐团仅有的15名演奏员汇集到指挥依利亚斯堡的身边。这个团其他的人，不是饿死，就是在掩体里面作战。当这些瘦得可怕的音乐家开始演奏《第七交响曲》的时候，他们的脸色红润了。全世界通过转播听到了乐声。人们在其中听到了什么？美国诗人桑德堡在《华盛顿邮报》上发表写给肖斯塔科维奇的祝贺信中说： “上星期日下午，在美国有千百万的人聆听了你为流血的俄罗斯所谱写的音乐…… 俄罗斯以外的世界屏息注视着进行的一切。
你的音乐告诉我们，一个伟大的能歌善舞的民族是不会被征服的……” 由管弦构筑的纪念碑，巍峨入云，使我们记住了那些必须记住的一切。 音乐，在远方!
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……○ …※○※……题※……※…答…※…订※内订…※……※线……※…※…订…○※※○…装…※…※……在※……※装要…※装…※不……※……※请……※※…○○……………………内外……………………○○……………………………线…………○………… ………线…………○…………
（选自《掌心化雪》，有改动）
26．下列对原文的理解分析不正确的两项是 ．．．
A．“法国号是满面红光的绅士，但在莫扎特那里却成了忧伤沉思的散步者”是因为它与莫扎特内心深处的某种情感相谐。
B．第三段中画线的句子运用了夸张和比拟的手法，既写出了“尤里克克”音色跳荡浪漫，又写出了音乐给人以美的享受。
C．在作者看来人们感到生活沉闷是缺少音乐，因为音乐能给时间抹上不同的色彩，给人们带来不同的心境。
……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………D．音乐具有神奇的力量，它使十五位瘦得可怕的音乐家在演奏《第七交响曲》时脸色红润，精神焕发。
E. 从美国诗人桑德堡给肖斯塔科维奇的祝贺信中，我们读出了音乐有跨越空间，打破民族界限的作用。
27．请概括第一段中作者所回忆的旧事的特点并说明这样写的用意。
28．怎样理解“由管弦构筑的纪念碑，巍峨入云，使我们记住了那些必须记住的一切”这句话的含义？
29．“音乐在远方”的文字在文中出现三次，请比较分析这样表达的效果。 评卷人 得分 六、小作文
30．微写作。
片纸千钧重，情思似海深。请从《平凡的世界》中任选一个人物，以他（她）的身份给该书中另一个人物写一封短信。要求：中心明确，情感真挚，合乎情理。180字左右。 评卷人 得分 七、命题作文
31．阅读下面的文字，按要求作文。
天地之间，有许许多多美妙的声音：那深山大泽的天籁之音，那心灵深处的肺腑之言，那穿越时空的震撼回响，那哲人智者的细语叮咛，或欢快，或凝重，或激越，或深沉…… 有一种声音，是投入心灵之湖的石子，激荡起灵感和智慧的波澜；有一种声音，是融化情感坚冰的灵药，传送着真情和温暖的养分；有一种声音，是点燃希望灯塔的火炬，照亮人生坎坷而暗淡的旅途……
请以“美妙的声音”为题，自定立意，写一篇不少于700字的记叙文。
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参考答案
1． A 2． B 3． B 4． D 【解析】
1．本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各组词语中，字形和加点字的读音全部正确的一项”，然后根据字形和字义辨析字音正误，根据字义和字音辨析字形正误。本题中，B项，“融于一炉”的“融”应为“熔”，“熔于一炉”是熔化在同一个炉内，比喻多种事物相互间结合紧密，浑然一体。C项，“挣脱束缚”的“挣”应读zhèng，“挣脱”意思是“奋力摆脱”。D项，“侍宠撒娇”的“撒”应读sā；“凶残暴谑”的“谑”应为“虐”，“暴虐”指凶恶残酷。故选A项。
2．本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。“变换”，用同类之物交换或代替，事物的形式或内容由一种换成另一种；“变幻”，无规则可循、不易揣测的变化。甲处，是说《西游记》中塑造的形象，从“似人似怪，神通广大”“莫测”可知，这里强调其变化，应使用“变幻”。“隐喻”，巧妙地使用隐喻，对表现手法的生动、简洁、加重等方面起重要作用，比明喻更加灵活、形象；“隐寓”，隐含，暗中包含。乙处，是说“扫荡横行霸道、凶残暴谑的妖魔”隐含着“铲除社会恶势力的愿望”，应使用“隐寓”。“事故”指意外的坏事，如损失或灾祸；“世故”是指待人接物的经验丰富。丙处，是说小说中的神魔都通晓世俗人情，应使用“世故”。故选B项。
3．本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。B项，“翻云覆雨”，比喻反复无常或惯于玩弄手段。贬义词。文中是说《西游记》中的故事“上天入地，翻云覆雨，兴妖除怪”，不合语境，误把该成语理解成本领高强，能够翻动天空的云和雨，望文生义。A项，“光怪陆离”，形容奇形怪状，五颜六色。也形容事物离奇多变。C项，“惊心动魄”，原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人惊骇紧张到极点。D项，“富丽堂皇”，形容建筑物华 丽雄伟。也形容场面华丽而盛大。
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ACD三项成语使用正确。故选B项。
4．本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出三句话让考生进行排序，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，第一处，前面说“所谓‘物性’，就是作为某一动植物的精灵，保持其原有的形貌和习性，如……”，此处说的是“保持其形貌和习性”，后面列举的事例应突出动植物的习性，这就确定了“鱼精习水，鸟精会飞，蝎子精有毒刺，蜘蛛精能吐丝”这一句；第二处，前面说“就是他们的性格，也往往与之相称，如……”，此处应是填写动植物的性格，由此确定“猴子机灵，老鼠胆小，松柏有诗人之风，杏树呈轻佻之姿”这一句；第三处，前面说“这些动物、植物，一旦成妖成怪，就有神奇的本领，具有‘神性’”，前面说动植物具有“神性”，后面应是“神性”的表现，这就确定“从‘真’转化为‘幻’”，故选D项。 【点睛】
对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 5．A 【解析】 【详解】
本题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列有关作家作品的表述，有误的一项”，然后根据课内所学和课外积累辨析正误。本题中，A项，“《西游记》与《水浒传》《三国演义》《红楼梦》……作者分别是吴承恩、罗贯中、施耐庵、曹雪芹”错误，《水浒传》的作者应该是施耐庵，《三国演义》的作者应该是罗贯中。故应为“《西游记》与《水浒传》《三国演义》《红楼梦》……作者分别是吴承恩、施耐庵、罗贯中、曹雪芹”。故选A项。 6．B 【解析】 【详解】
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本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列标语与张贴场合相协调的一项”，然后分析标语的内容，再分析所给的场合，根据场合的特点辨析标语正误。本题中，“①敬老院：少壮不努力，老大徒伤悲”使用不当，“少壮不努力，老大徒伤悲”意思是“年轻力壮的时候不奋发图强，到了老年，悲伤也没用了”，这应该是鼓励年轻人要努力，与“敬老院”不合；②“考场门口：失败乃成功之母”使用不当，作为考场，应以鼓励为主，而“失败乃成功之母”提到失败，与“考场”不合；⑤“某一交叉路口：多拉快跑，争分夺秒”使用不当，“交叉路口”应放慢速度，而“多拉快跑，争分夺秒”强调“多”和“快”，容易出事。排除这三句，故选B项。 7．C 【解析】 【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“下列各句中，没有通假字的一项”，这是针对文言实词中的通假现象设题。判断语句中是否存在通假现象，可以分为两步：第一步，把握语句中每一个词语的意思，如果某个字不能用其本义、引申义等解释时，就要考虑通假问题；第二步，通过分析同音、近音或音变等把握是否通假。本题中，C项，“栗深林兮惊层巅”中没有通假。A项，“姜氏欲之，焉辟害”中“辟”，同“避”，意思是避开。B项，“子离于罪，其为不知乎”中“离”通“罹”，遭遇，“知”同“智”，明智。D项，“胡瞻尔庭有县貆兮”中“县”通“悬”，悬挂。故选C项。 8．D 【解析】 【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点字解释有误的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，D项，“（姜氏）亟请于武公”中“亟”如解释为“急忙，赶快”，则与语境不合，这句话是说“(姜氏)多次向武公请求，武公没有答应”，“亟”应解释为“多次”“屡次”。故选D项。 9．D 【解析】 【详解】
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本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中加点字的用法与例句相同的一项”，这是针对文言实词中的词类活用现象设题，然后根据词语在句中的位置和该词前后词语的词性辨析活用类型。本题中，例句“齐桓公置射钩，而使管仲相”中“相”是名词做动词，做相；D项，“人税十数钱”中“税”也是名词做动词，交纳。A项，“崔武子见棠姜而美之”中“美”是形容词意动，以为美；B项，“门启而入，枕尸股而哭”中“枕”没有活用；C项，“魏氏日收十数缗”中“日”名词做状语，每天。故选D项。 10．C 【解析】 【详解】
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各句中，‘之’的意义和用法与例句相同的一组”，这是考查虚词“之”的用法，然后根据“之”在句中的位置和“之”前后词语的词性来分析用法。本题中，例句“臣谓君之入也，其知之矣”中前一个“之”是结构助词，主谓之间取消句子独立性；C项，“桑之落矣，其黄而陨”中“之”也是结构助词，主谓之间取消句子独立性。A项，“我欲因之梦吴越”中“之”是代词，代越人说的话；B项，“都城过百雉，国之害也”中“之”是结构助词，的；D项，“爱共叔段，欲立之”中“之”是代词，代共叔段。故选C项。 【点睛】
虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。 11．B 【解析】 【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明
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确选择的要求，如本题“下列加点的词不属于古今异义的一组”，这是针对文言实词中的古今异义设题，然后把该词的现代意思代入句中，看能否讲得通。本题中，B项，“故君为社稷死”中“社稷”古今意思一致，都指国家。A项，“不宜限其中以自私”中“自私”古义指偏袒自己，今义指只为自己。C项，“暮去朝来颜色故”中“颜色”古义指容颜，今义指色彩。D项，“或以汤中蘸杀与之”中“汤”古义指热水，今义指食物加水煮熟后的汁液。故选B项。 12．B 【解析】 【详解】
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列句子与所给例句的句式相同的一组”，然后回顾文言特殊句式的种类，如倒装句、被动句、省略句、判断句，再根据每种句式的特点辨析。本题中，例句“君何患焉”是宾语前置句，应为“君患何焉”；B项，“除君之恶，唯利是视”也宾语前置句，“是”起到提宾作用，应为“除君之恶，唯视利”。A项，“自挂东南枝”是省略句，省略介词“于”，应为“自挂于东南枝”。C项，“夫子，觉者也”是判断句，标志是“……，……者也”。D项，“尝学琵琶于穆曹二善才”是状语后置句，“于”是标志，应为“尝于穆曹二善才学琵琶”。故选B项。
13． D 14． C 15． D 16． D 【解析】
13．本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，D项，“皆江南之望”中“望”如解释为“声望”，则与语境不合，文中说的是“吴人纪瞻、顾荣，皆江南之望”，意思是“吴人纪瞻、顾荣都是江南一带名望极高的人”，句中的“望”意思是“有名望的人”。故选D项。 14．本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组”，这是考查虚词
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的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，C项，两个“乃”意思都是“于是，就”。A项，“导每劝令之国”中“之”是动词，到；“皆尝小人之食矣”中“之”是结构助词，的。B项，“导因讲计曰”中“因”意思是“于是”；“我欲因之梦吴越”中“因”是介词，根据。D项，“未若引之以结人心”中“以”是目的连词，来；“而二三子以为己功”中“以”是动词，认为。故选C项。
15．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句括号中是补出的省略成分，正确的一项”，然后根据文意补充省略的部分。本题中，A项，“军谋密策，知无不为”中“知无不为”的主语应是“王导”，应为“（导）知无不为”；B项，“及徙镇建康，吴人不附”中“徙镇建康”的主语应是“元帝”，应为“元帝徙镇建康”；C项，“导因讲计”的对象应是“元帝”，应为“导因讲计（于）（元帝）曰”。故选D项。
16．本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，D项，“江东士族起初看不起司马睿，态度非常冷淡，后来看到他亲观祭祀时那隆重的仪仗、威严的行列，都惊惧不已，于是纷纷前来投靠”错误，从文中来看，江东士族在上巳节只是惊惧不已，后来是在王导的授意下，司马睿的着意结纳拉拢下，才纷纷归附。故选D项。 【点睛】
理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离
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句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。 参考译文
王导，字茂弘，光禄大夫王览之孙。父亲名王裁，官至镇军司马。王导年幼时就有风度，有远见。十四岁时，陈留名士张公见到他十分惊奇，对他的堂兄王敦说：“看这个孩子的相貌心志，是做将相的人才。”最初王导承袭祖上的爵位。不久司空刘宴引荐他做东阁祭酒，升秘书郎、太子舍人、尚书郎，他均未赴任。而后做了东海王司马越的参军。当时晋元帝还是琅琊王，与王导一向亲密友善。王导看到天下已经大乱，便全力拥戴(琅琊王)，暗自立下复兴(晋室)的心志。晋元帝对他也很器重，志趣相投如挚友，元帝在洛阳时，王导时常劝他到自己的封国去。及至元帝出镇下邳，就请王导做安东司马，凡军国大计，王导都积极筹画。元帝刚出镇建康时，吴人不相依附，过了一个多月，仍没有士人百姓前去拜望，王导为此深感忧虑。待王敦来朝见，王导对他说：“琅琊王仁德虽然厚重，但名望还轻。兄长在此早已声名大振，应该想办法匡济时局。”到了三月上巳节，元帝亲自前去观看修禊仪式，一路乘坐肩舆，威仪齐备。王敦、王导以及众名臣骏将也都骑马护行。吴人纪瞻、顾荣都是江南一带名望极高的人，他们私下前去观望，看到这种场面，都十分吃惊，于是一起在路旁迎拜。王导于是又向元帝献计说：“古代凡是能够称王天下的，没有不礼遇遗老贤才，存问风土人情，虚心坦诚，以便招揽天下俊杰的。更何况现在天下大乱，国土分裂，我们立国的大业尚在初创，当务之急在于取得民心啊！顾荣、贺循二位是当地的土族首领，不如将他们吸引过来以便广收人心。他们二位一来，其他人便没有不来的了。”元帝于是派王导亲自登门拜请贺循、顾荣，他们两人也就奉命前来朝见元帝，因此吴会受到他们的影响，民心归附。从此之后，各地相继尊奉元帝，开始有了君王与臣子的礼数。
17．君民者/岂以陵民/社稷是主/臣君者/岂为其口实/社稷是养/故君为社稷死则死之/为社稷亡则亡之/若为己死/而为己亡/非其私昵/谁敢任之/ 【解析】 【详解】
本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“君民者，岂以陵民？社稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是养。故君为社稷死则死之，为社稷亡则亡之。若为己死，而为己亡，非其私昵，谁敢任之”，这段话是说“作为百姓的君主，难道是用他的地位，来
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凌驾于百姓之上？应当主持国政。作为君主的臣下，难道是为了他的俸禄？应当保护国家。所以君主为国家而死，那么也就是为他而死，为国家而逃亡，那么也就是为他而逃亡。如果君主为自己而死，为自己而逃亡，除非是他的私宠吗，其他人谁敢去做为他而死或随他逃亡的事情呢”，然后根据句意、句式以及语法进行断句。如“君民者，岂以陵民？社稷是主”和“臣君者，岂为其口实？社稷是养”结构完全一致，“岂”一般放在疑问句的句首，这就可以断开这几处；如“为社稷死则死之”和“为社稷亡则亡之”结构一致，可以断开；如“为己死”和“为己亡”结构一致，“敢任”的主语是“谁”，这就可以断开剩下两处。 【点睛】
文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；③以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。⑤疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。⑥复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。 参考译文：
作为百姓的君主，难道是用他的地位，来凌驾于百姓之上？应当主持国政。作为君主的臣下，
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难道是为了他的俸禄？应当保护国家。所以君主为国家而死，那么也就是为他而死，为国家而逃亡，那么也就是为他而逃亡。如果君主为自己而死，为自己而逃亡，除非是他的私宠吗，其他人谁敢去做为他而死或随他逃亡的事情呢？
18．19．C 20．21．BE
22．23．要点一：借向往隐居生活，表达对韦曲春景的喜爱。（或：因韦曲春色美景而生隐居山林之情。）要点二：隐含求仕未果的复杂心情。 【解析】
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18．19．试题分析：
“白发好禁春”意思是满头白发的自己正好消受春天的美景，可见诗歌写的是春天的美景，不是春去夏来。
考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 20．21．试题分析：
②B写燕子不知道高阳台的原址，E写韦曲文物已经没有了，只留下满眼坟墓，都表达了兴亡之叹。A、C、D都是写韦曲的美景。
考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 22．23．试题分析：
③“何时占丛竹”表达了作者对归隐的向往，与前面对韦曲美景的赞赏一脉相承。“头戴小乌巾”运用典故，隐含求仕未果的复杂心情。诗歌鉴赏要仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象（即描写的对象），调动常识储备，揣摩形象的象征意味。分析修辞手法及其作用。评价要恰当，严禁人为拔高。围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。对人物要察言观行，体会其志趣心境。
考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
25．主人忘归客不发 东船西舫悄无言 江州司马青衫湿 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 暧暧远人村 其黄而陨 出不入兮往不反 万里悲秋常作客 【解析】 【详解】
本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给
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出上句写下句的直接默写。本题两种情况皆有。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“舫”“江州”“摧眉折腰”“暧暧”“陨”“作客”。 【点睛】
本题考查了默写常见的名句名篇。本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。
26． BC
27． 作者所回忆的旧事的特点：琐碎、小事；温馨、美妙；这样写的用意在于突出音乐帮助人们跨越时间产生美好的回忆。
28． 《第七交响曲》一类的音乐所表现出来的俄罗斯人民的不屈精神永远被人们传颂。它让我们懂得了一个伟大的能歌善舞的民族是不会被征服的，音乐可以振奋民族精神。 29． ①三次出现形成贯穿全文的线索，同时有点题的作用；前后照应，有一唱三叹的妙处。②虽文字相同，但首次出现的“音乐在远方”是陈述句，表达感情比较平缓；第二次出现的“音乐，在远方”用逗号将主谓隔开，有强调作用，表达感情相对深沉；第三次出现的“音乐，在远方！”用感叹句，再度增强抒情特征，表达感情越发强烈。（意思对即可） 【解析】
26．本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对原文的理解分析不正确的两项”，要求选出“不正确的两项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，B项，“第三段中画线的句子运用了夸张……又写出了音乐给人以美的享受”错误，“夸张”错误，应使用了借喻和比拟的修辞，“‘尤里克克’在夏威夷语里意为‘活蹦乱跳的跳蚤’。这种柔美的‘跳蚤’领我们来到椰树遮月的岸边，倾听草裙与鲜花的太平洋的心音”，“跳蚤”是借喻，本体是音乐，且这句话主要表达的是“乐器与人之间有天生的亲缘性”。C项，“在作者看来人们感到生活沉闷是缺少音乐……”错误，从文中来看，音乐可以打破沉闷，但人们生活沉闷不完全是因为缺少音乐。故选BC两项。
27．本题考查学生概括文本信息，分析作者写作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题
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干的要求，如本题“请概括第一段中作者所回忆的旧事的特点并说明这样写的用意”，然后浏览第一段，概括作者所回忆的旧事的特点，再结合下文分析作者这样写的用意。“这些旧事过去从未想过，例如童年衣衫一枚白莲花样式的纽扣，今天才想到，它原来像一朵白莲。某次雨晴，下午的阳光喷射而出把电影院染得一壁金黄，后来，每至此地都希望它仍然金黄。放学路上，有一只甲虫在女生的衣领上爬，想取下来又怕她叫喊。储藏室的门框上沿有一只不知放了多长时间的粉笔，取下，在水泥地上大写特写‘独立寒秋……’”，“童年的一枚纽扣”“雨晴后的阳光”“女生衣领上的甲虫”“储藏室门框上沿的一只粉笔”，这些旧事琐碎而温馨；第一段开头和结尾说“即使再刚强的人，也常会在音乐面前产生脚软的感觉，想停下来歇歇，蓦然忆起与现时不相干的旧”“音乐是一枚永不锈蚀的钥匙，打开了原以为早已封闭的门”，由此可知，作者借助这些美妙琐碎的事情突出音乐帮助人跨越时间产生美好的回忆。
28．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“怎样理解‘由管弦构筑的纪念碑，巍峨入云，使我们记住了那些必须记住的一切’这句话的含义”，然后分析该句的关键词，再回归文本，结合语境理解关键词的意思，最后连缀成句。“由管弦构筑的纪念碑，巍峨入云，使我们记住了那些必须记住的一切”在文章倒数第二段，从文中来看，“由管弦构筑的纪念碑”指的是上文演奏的《第七交响曲》，“巍峨入云”是说音乐中流露出的精神的震撼力，“那些必须记住的一切”是指肖斯塔科维奇用音乐告诉我们的“一个伟大的能歌善舞的民族是不会被征服的”，而这个伟大的民族指的是俄罗斯。考生把这些信息连缀成句即可。
29．本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“‘音乐在远方’的文字在文中出现三次，请比较分析这样表达的效果”，然后到文中圈出三处“音乐在远方”这句话，从内容、结构等方面分析即可。从文中来看，“音乐在远方”分别出现在第二、四和最后一段，而且文章的标题是“在远方”，由此可知，“音乐在远方”在结构上连缀全篇，是文章的线索，照应文章的标题；从内容上来看，虽然三处的文字完全相同，但所使用的标点符号和所表达的情感显然不同，如第二段是“音乐在远方”，这是一个陈述句，情感表达较为平缓，第四段是“音乐，在远方”，中间使用都好隔开，这就起到强调突出作用，最后一段是“音乐，在远方！”中间不但用逗号隔开，而且结尾使用感叹号，显然情感表达更为强烈，抒情性更浓。考生围绕这些方面分析作答即可。 【点睛】
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理解句子的含义主要有如下几种方法：从句子中的重要词语入手，有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚，就可以推知整句的含义；从分析句子的位置入手，句子在文中的位置很重要，做题时应从分析句子的位置入手；从分析句子的表达入手，这一方法适合理解那些在表达上有特色的句子，带有赏析的性质，需要还原修辞意或者揭示警戒意或表明双关意；不要人为拔高，这是把句子本身没有的意思强加给作者，这种强加性通常是因为不从句子实际出发，而是把一些不找边际的“思想性强”的优美文词往上加；要学会多角度理解文中的句子。
30．致亲爱的少平：
想必我的死讯一定给你带来深切的痛苦吧！不要怨我，我相信你一定可以理解当我看到那个瘦弱的女孩绝望的表情时的心情。我想过我也许就会一去不回，但我不能愧对自己的良心！我很想念你，我的少平！我看到你依旧去了我们约定的地方，我看到你捧着花哭泣，我恨即无法拥抱你，替你拭泪。但我相信你的生活会更加美好！我相信你会照顾好你的亲人们，也请你将往事铭记，并依旧用你坚韧的心面对每天！ 永远爱你的晓霞 【解析】 【详解】
本题考查学生的语言表达以及应用文的写作能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“从《平凡的世界》中任选一个人物，以他（她）的身份给该书中另一个人物写一封短信。要求：中心明确，情感真挚，合乎情理。180字左右”，然后从《平凡的世界》中选出两个人物，以其中一个人物的口吻给另一人写信。本题中，这两个人物应该都出自《平凡的世界》，书信中的内容必须符合原著的故事，书信中的口吻必须符合人物的身份、性格以及二人的关系。短信的内容可以叙事，可以议论，也可以抒情，但主旨一定要明确。考生可以选取孙少安和贺秀莲，孙少平和田晓霞等形象入手写作。 31．美妙的声音
老师说，世上有一种很美的声音是要用心才能听得到的，我很有体会。因为在我们这个班里，从老师和同学们的言行中，我也能听出美妙的声音来。
早上起床，同学们都整理好床铺之后，就拥挤到洗脸槽边，洗呀，刷呀，精神十足地说着，笑着。有些同学还一边刷牙一边跟同学说话，顾不上泡沫四溅！你听，这阵阵的嘻闹声，合着水声、盆盅发出的声音，简直就是一首紧张而又欢快的晨曲。
上课了，快乐的课堂上，老师会让我们独立地思考问题，或者合作讨论问题，同学们都会充
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满自信地举起手，争抢着要表达自己的不同见解。要是谁出色地解决了问题，那份高兴劲儿肯定洋溢在脸上。同时，班里也会传来阵阵响亮的掌声。你能听出这掌声的意义吗？那是对我们的肯定，给我们的鼓舞！
下课了，我们来听听，操场上会有什么声音呢？原来，同学们在操场上打篮球。他们的神情显得那样的沉稳，那样的高度集中。虽然个个都跑得已经是汗流浃背，但是，看得出同学们好像都有稳操胜券的把握。同学们脸上都写满了舒畅和放松的表情，快乐的欢呼声成了此时校园里的主题曲了。
傍晚时分，上晚自习课啦。同学们很快地回到教室，校园里又安静了下来。教室里，同学们有的要完成今天的练习，巩固学过的旧知识；有的在总结体会；有的预习明天的新功课。看他们认真、专心的样子，好像要把书给啃透，把墨汁给吸完才罢休。你听，这“沙沙沙”的翻书页声和写字声，多像一首细腻、优雅的的夜曲啊！
而每个星期的必修班会课，班主任都会给我们反反复复地强调要遵守纪律，注意安全事项。虽然有些同学会不耐烦，但我听得出，这些语重心长的话语里，句句都是老师对我们悉心的叮嘱，殷切的期望！
这就是来自于我们这个班的声音，我觉得它是那么的动听！因为从这些声音中，我深切感受到了在这个班里集体的力量与温馨。我爱这个班集体，更喜欢聆听这些美妙的声音！ 【解析】 【详解】
本题考查学生的写作能力。这是一则命题作文，标题源自材料。首先分析作文标题，“美妙的声音”，中心词是“声音”，指明了写作的对象，修饰词是“美妙”，这是写作的重点，此处的“美妙”可以指声音本身的特性——动听、悠扬，也可以是透过这声音传达出的内蕴——爱、温暖、关心等。然后分析材料，命题作文中的材料其实是对考生的指引，如本题的材料由两个部分组成，第一部分列举种种“美妙的声音”，考生可以选择其一；第二部分是“声音”的“美妙”所在，如 “激荡起灵感和智慧的波澜”，如“融化情感坚冰的灵药”“传送真情和温暖”“点燃希望的灯塔”“照亮人生坎坷而暗淡的旅途”。考生可以选取校园的声音：写校园的课钟声,引发对同窗情的深深怀恋；写师长的教诲声,赞颂师爱和淳朴的师生情；写校园里的歌声、演讲声等,展示青春的风采和“90后”鲜明的个性。可以写家庭的声音：写父母的叮咛声绵延着厚重如山的关怀；写父母的激励声引领我把握好人生的方向；写父母的叹息声鞭笞着我永不停息的进取。可以写来自自然界的各种“声音”：写听雨打风吹的声音,沉浸在“春水碧于天,画船听雨眠”曼妙的联想中,或是“冷雨敲窗被未温”
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的凄美意境中,写听雨荡涤了心灵的污浊,升华主旨；写春声,通过描摹大地春回时的燕子呢喃、小草勃发、花儿竞放等景象,点出要珍惜一年中最美好的时光,珍惜人生最美好的季节。最后分析体裁，题干要求写作记叙文，考生可以写师长的教诲声、父母的叮嘱声、朋友的嬉闹声引发自己内心的触动；还可以写那些无形的声音，如爱心和同情的呼唤，对于保护自然爱惜生命的呼吁，对于真挚情感的向往。 素材积累：
有这样一种声音，它来自江河奔流的豪迈，它来自戈壁风响的震撼，它来自火山暴发的壮阔，但它更来自山水行吟的歌者，一句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”曾唤醒多少人的斗志；它更来自破浪前进的行人，一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”曾叫多少人鼓起信心，勇往直前；是的，李白就是这样狂放与自信，他曾让高力士脱靴，让贵妃倒酒，让国舅研墨，他诗诗都是那样的豪放，句句都是那样的刚强，他的声音，教会我自信也坚强。 有这样一种声音，它是嗷嗷待哺的婴儿发出的含混不清的第一个章节，它是少年发出的感觉最温暖的语语，它是出门在外的游子心中最常念到的挂念，它给予人的耳膜最温暖的振动，它让一个女人从此变得完美，它让这个世界充满温情与阳光，它的名字叫做妈妈，是的，妈妈，这个读起来让我们最为信任的人，她给予我们的，不只是生命，更是我们一生也偿还不完的恩情，而我们所能做的，只是一声一声去呼唤她妈妈，她便心甘情愿为我做一切，乃至生命，妈妈，妈妈，这个柔弱却又刚强的声音，教会我感恩。
有这种一种声音，它可能来自素不相识的路人，它可能来自从小到大的伙伴，它告诉我，我们彼此之间是透明的，它告诉我，海内存知已，天涯若比邻，是的，这个声音，来自我们最信最至的朋友，在这个世上，父母有一天会先我们而去，孩子有一天会远走高飞，陪伴我们一生的，还是朋友，朋友，我们困惑的时候，给我们鼓励，在我们迷茫的时候，给我们加油，在我们骄傲的时候，给我们提醒，是的，朋友一生一起走，在我们走过的一串串深深浅浅脚印中，都留有朋友善意的回音，这种声音，教会我在人生的道路上时刻摆正自己的方向，给我一生的鼓励与支持。 【点睛】
作为命题作文，要充分吸取题目中的隐含信息，确定文章的写作走向。命题人往往通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生展示一些信息，我们要认真地领会和推敲。敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，从而形成哪种走向的文面氛围。框定一定的量，即对出现在笔下的这篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或瞬间或久远等等。要切中题旨文意，暗合命题
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要求。命题人总是从《新课程标准》出发，紧扣教材，巧拟文题，从某个角度去测试考生的认识能力、表达能力、应变能力。为此，我们必须整体揣摩出命题人的意图，把握作文的主题选材范围、结构等，以利正确定向下笔。正中自己的生活储存，突出个人感受最深的材料。众所周知，我们只有写自己熟悉的人，记自己熟悉的事，谈自己熟悉的问题，才能有话可说，有情可抒，有感可发，才能写出内容充实、重点突出的好文章来。为此，我们一定要把文题与自己熟悉的内容对接，正中自己的生活储存，把作文引入得心应手、挥洒自如的境地。
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