浅谈小学三年级作文入门方法

2014年河南省小学语文优秀参评论文 浅谈小学三年级作文入门方法

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浅谈小学三年级作文入门方法

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。三年级是作文的起步阶段，学生刚迈入写作的门槛，对“正式”作文还很陌生。很多学生都对作文产生畏惧心理，对作文有种“老虎吃天，无处下嘴”的感觉, 不知道作文要写些什么，感觉无从下手。写的作文，也常常是乱七八糟，前言不搭后语。那么如何引导小学三年级学生“作文入门”呢？我认为以下三点十分重要。 一、 鼓励学生多说话

“说”，就是把所见、所闻、所思，所感用语言表达出来。能说才能善写，培养学生好说的能力，有助于提高学生的写作水平，发展他们的思维。听是拿耳朵“读”，读是拿眼睛“听”，说就是用口来“写”，写就是用笔来“说”——作文其实就是用笔来写话。

在生活中有许多学生聊天、打电话，说的没完没了，甚至忘记时间，可为什么一到作文课还是很怕写作文呢？其实把所说的记下来，就是一篇很长的作文。学生怕写作文，一大原因是老师讲的过多，也就是讲究写作技法和规矩太多，束缚了学生的思想和语言表达能力。对于初学写作文的学生来说，老师最忌讳要求太多，条条框框太多。怕写作文的这些同学往往是在吓唬自己：哎呀，要写作文了！听说作

文讲究开头、结尾、过渡等一些条条框框的，约束力这么强，肯定难写。要是换一种想法：“我不是在写作文，我是在向朋友倾诉。”那就轻松了。我在作文教学中就特别注重培养学生的说话能力。比如：我在学生写作文之前，常常先让学生介绍自己熟悉的人事物、亲自参加的各种活动、介绍春夏秋冬特有的自然景物等等，在训练过程中，我先让学生列出简单的提纲来，然后引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的女生提问：“你给大家讲讲你的爸爸吧。”这位女生高兴地说：“我爸爸三十来岁，高高的个子，身子微胖。我爸爸爱唱歌，他是个音乐老师，每到周末他都会教我唱歌、弹钢琴。”我接着又问了其他几个学生同样的问题，发现他们说的都不错，很通顺。于是我告诉学生今天我们的作文题目就是《我的爸爸》，请同学们把刚才说的话写下来。经过这样的说话训练，学生内心感到“胸有成竹”，写起来也比较得心应手，学生渐渐感觉作文其实没想象的那么难，相反还觉得写作文也是一种乐趣。

作文就是用笔说话，或者说是用笔“写话”，但写的是加工过的口语，即把口语转化成书面语。重复的内容和习惯性的语气词要省略，一些手势、眼神等辅助表达的意思要用文字明确表达出来，才成作文。比如说“请喝茶”这句话，是笑咪咪地说还是恶狠狠地说，要说清楚。 二、 培养学生的观察能力

观察，是人们认识客观事物的第一扇窗口，是人们获得写作材料的主要途径。《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，”因此我们语文老师要善于培养学生的观察能力。所谓观察就是用多种感觉器官去综合研究考察同一对象。简言之，观察就是用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头品尝、皮肤触摸事物。观察要五官齐下，有序，有重点，细致入微地观察。学生要想学会写作文，写好作文首先要学会观察。我在教学时就尝试用观察的方法来教学生写《冬天好冷啊！》。首先教学生用眼睛看。我们没法看见“冷”这种无形无色的东西，但可以看到因为冷而表现出的各种现象。看天空、地面、动物、植物，看人们衣食住行玩，把看到的与刚过去的夏天相比较，各写成一段，每段写三四行。然后让学生用耳朵听。我们能听到许多与“冷”有关的声音，如风声、人们的说话声等。单是人们的谈话就很有内容：“好冷啊！”“冻死我了！”……选自己觉得精彩的记下来。最后让学生用皮肤感触。用手试试自来水、铁栏，与夏天比较，都有明显的感觉上的变化，把这些感觉记下来，又是精彩的一段。

需要注意的是是：“用多种感觉器官”不是说所有的感觉器官都派上用途，像写天冷，味觉可以省去不写，嗅觉也可以不写。

对于小学三年级的学生来说，观察是认识世界的主要途径，只有亲身去接触事物，观察事物，才能获得最真实、深刻的第一手资料，

写作文时才有话可写，写出的文章才比较真实生动。因此教师要注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。 三、培养学生的想象力

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。”可见想象力对人类来说是多么的重要，人类若失去了想象力，世界将会怎样？拥有丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。

在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力和创造力。例如：在上作文课前我喜欢让学生讲个小故事，有时候我会给他们讲故事然后让孩子们发挥想象力续编故事，或者改写故事。这样做的目的是启发孩子的想象思维，既锻炼了孩子的口语表达能力，又丰富了孩子的想象力。如有一次我让全班学生写《我在森林迷了路》我让学生想象一下迷路时的感觉：孩子们说害怕、恐惧、担心找不到家，爸爸妈妈着急。我又引导他们迷路后，你想象一下会遇到什么呢？这么一说孩子们一下子炸了锅，有的居然编了一则美丽神奇的童话故事，有的学生讲述了一则历险记，还有的学生讲述了一个好人好事的故事。然后我及时赞赏他们聪明，有想象力，都成了小作家了，并鼓励他们赶快把自己讲的故事写下来，然后全班学生比赛看谁的故事最精彩。学生们的写作热情十

分高涨，没有一个学生说不会写或者不想写的。如在指导学生观察天上的云彩时，我是这样指导的：同学们仔细观察天上的云彩它们像什么？有的学生说像狮子，有的学生说像抱小孩子的妈妈，还有的小孩子说像仙女散花……我及时地告诉他们已经学会了运用比喻这种修辞手法了，然后告诉他们什么是比喻。这比先告诉他们比喻的定义要更容易理解。孩子们也很有成就感，感觉自己会用比喻写文章了。可见，学生已经能初步结合生活中的事物或学过的知识，将这些知识迁移运用到了想象上。此时，老师可以趁热打铁，继续引导学生展开丰富的想象。如：云彩都有什么样的颜色，什么天气出现什么样的颜色呢？有的孩子说，晴天的云彩最漂亮，形状漂亮，颜色也漂亮像仙女漂亮的花裙子。阴雨天的云彩很丑陋，不好看，像恶魔妖怪的身影。多棒的想象！孩子的想象力是惊人的！在发散思维想象中，教师要善于引导学生努力迁移运用学过的知识。在想象的过程中，孩子充满兴趣，增强了自信，更喜欢用语言表达思想了。同时，也带动了班上其他孩子特别是后进生的想象力和语言表达能力，降低了他们想象的难度，为他们插上了想象力的翅膀！

总之，每个小学生的身上都蕴含着丰富的想象力，我们语文教师要懂得解放学生的头脑和手脚，善于引导开发学生的思维和想象力，让学生主动参与，大胆想象，才能在作文教学中更好地培养学生的想象力，使作文教学取得更高的飞跃。

实践证明，小学阶段的作文入门，教师只要坚持鼓励学生多说话、培养学生的观察能力和想象力，就能使小学三年级学生学会写作文，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。