精品资源共享课建设中教学方法的改革与应用

精品资源共享课建设中教学方法的改革与应用

摘要：教学方法在高等学校的精品资源共享课建设中占有重要位置。如何引进先进的教学理念进行恰当的教学设计，改革适合教学内容和学生学习的教学方法，是资源共享课建设必须面对的迫切问题。因此，有必要对资源共享课进行深入剖析，探讨教学方法在资源共享课建设中课程的作用。

关键词：精品资源共享课 教学方法 教学改革 在我国高等学校的精品资源共享课建设中，教学方法是教学思想得以顺畅贯彻执行、知识体系和课程内容得以完整实施和传授的关键所在。针对不同的教学内容灵活运用不同的教学方法，能有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考，提高教学效果。也有利于学生自主学习、促进学生学习能力的提升。

1 探索先进的教学理念和因地制宜的教学方法

教学方法关系到教学方案的实施，它直接影响到学生的知识接受、学习兴趣和学习方法。先进的教学理念决定着教学模式的更替，在现代教育技术的促进下，教学模式可体现新型的教学结构，实现教学结构的四个转变，即教师地位的转变、学生地位的转变、媒体功能的转变和教学过程的转变。在教学过程、教学方法、教学资源的提供方面充分考虑学生的因素，放手让他们在探究中、实践中、协作中自主地学习。激发学生对数字色彩的学习兴趣，加强学生对基础知识的掌握，提高学生对知识的综合运用能力和实践操作能力。

1.1讲授型教学模式

讲授型教学是一种常规的教学形式，但是传统的讲授型教学过于看重教师的个人讲授，容易形成“一言堂”的僵化模式。新的讲授型教学采用教师播放课件——创设情境——讲授知识——提出问题——学生思考或讨论——教师归纳总结的程序进行，克服教师的单向传授。国家精品资源共享课《数字色彩》[1]的理论部分课程以这种的教学形式为主，在一些章节后加入不同形式的课堂讨论，教师的作用是讲解课程重点和难点，引导学生的讨论方向，解答学生提出的理论和知识性问题。有些课堂上一时讨论不清的问题，可组织学生展开较长时间的网上讨论和对话，这样可增加学生与教师、学生与学生之间的互动。

1.2主题探究型模式

主题探究型教学是一种基于问题的教学形式。教师在课堂教学或“翻转课堂”的教学中，把知识发展的脉络和问题讲述给学生并提出建议性研究主题，学生在教师的指导下按小组制定研究计划，围绕研究主题去图书馆或上网查阅文献资料，利用课堂、“翻转课堂”进行课堂讨论，也可以利用网络工具（如QQ群、微信群、Blackboard、其他师生交互平台等）进行网上协商讨论，实现双向甚至多向沟通，最后形成小组研究报告并汇报研究成果。让学生在问题的探究过程中发现问题、增长和巩固知识，提高解决问题的能力，培养学生的创新意识。

1.3小组协作型模式

小组协作式教学在艺术类教学实践中有着特殊意义。在《数字色彩》资源共享课中，我们把学生按照一定的人数结成项目小组进行团队合作。项目小组除了传统的分工合作运作之外，还可借助现代化信息手段，进行“个体异地分散”与“小组空间整合”的运作模式。同学们根据自己的色彩设计项目，到实践中去调查和收集相关素材，最后或形成研究报告、或完成设计项目，教师在调研和设计中分阶段进行监控和指导。让学生既学会了知识，又培养了团队合作精神和协作能力。

1.4案例教学型模式

案例式教学对于设计艺术类专业是必不可少的，在《数字色彩》教学中，我们的案例式教学是在相应的教学阶段穿插实际案例来进行的，教师通过具体案例的呈现、分析和讲评，引导学生观察、思考案例中理论运用和设计意图，讲解案例中所包含的理论知识，提高学生从表象中总结规律的能力。通过案例的背景、发展脉络、设计过程的剖析，引导学生分析案例，找出问题。并让学生举一反三分析其他相关案例，从中学到书本上没有的知识。

2 不同的教学方法促进学生学习方式的改变

由于教师教学方法的改进，带来了学生学习的良性循环，促进了他们改变新的学习方法。在《数字色彩》精品资源共享课中，学生在教师的引导下，可实现探究性学习、研究性学习和协作式学习。

2.1探究性学习

在学习过程中，教师根据不同的教学内容设置不同的学习专题，引导学生利用图书馆资料、多媒体资源进行积极地探究性学习。教师组织学生利用“翻转课堂”进行课堂讨论或在线研讨。让学生在问题的探究过程中增长和巩固知识，提高解决问题的能力。探究性学习得益于主题探究型教学模式，重在实际问题的探讨和解决，强调的是务实。

例如，在《数字色彩》精品资源共享课中，学生对“第26届世界大学生运动会”色彩方案展开了探究性学习。同学们利用网络对以往历届的“大运会”色彩进行了查询和分析，各小组提出了各自的假想方案，然后带着问题在深圳的大学生中进行了色彩问卷调查，几经反复推敲论证，提出了“大运会”的标准色彩系统和辅助色彩系统。同学们开拓了思路，锻炼了能力，经历了一次平时课堂上得不到的锻炼。

2.2 研究性学习

与探究性学习不同的是研究性学习。教师就当前色彩学领域的前沿问题或有争议的问题，设置成几个研究专题，引导学生利用网络资源（如中国期刊全文数

据库等）和书本知识进行积极地研究性学习。在教学中，教师组织学生进行课堂讨论，鼓励学生充分发表各自观点，让他们在问题的研究过程中提高发现问题和解决问题的能力，培养创新意识，随后形成短而精的研究报告。研究性学习主要关注理论性和观念性问题的探讨，支持的是务虚。

2.3 协作式学习

小组协作型教学模式必然促进学生的协作式学习。教师根据教学目标与教学内容，设计实践任务，提供设计案例和研究工具，让学生按照一定的方式结成3～5人的项目小组，项目小组借助现代化通讯手段，进行团队协商合作。同学们根据自己的色彩设计项目，到实践中去调查和收集相关素材，最后形成目标色彩设计方案，教师在协作式学习中主要进行协调和指导。让学生在团队的协作式学习中训练相互之间沟通能力、协作能力，培养团队合作精神，并模拟色彩行业的运作模式，缩小课堂教学与行业实际运作的距离。

注释：

[1]《数字色彩》是2013年度国家级精品资源共享课，课程负责人：田少煦。见教高司函[2013]132 号“关于公布第三批国家级精品资源共享课立项项目名单及有关事项的通知”。