如何培养低年级学生应用题解题能力

学园ｌ　ＡＣＡＤＥＭＹ　２０　３３年第１　２期　如何培养低年级学生应用题解题能力　黄美丽福建省南靖县高新园区中心小学　认识由具体上升到抽象。如，引导学生结合操作说出：“红　小学生学习应用题是从简单的应用题人手的，学习简单　应用题是为今后学习复合应用题打基础的，因此要努力提高　学生解题能力。由于小学生的抽象概括能力差，在解答应用　花多，红花分成两部分，先摆出跟黄花同样多的５朵，再摆　出比黄花多的３朵，要求红花有多少朵，就把这两部分合并　题时不知如何下手，如何培养低年级学生的解题能力呢？　一重视审题能力，掌握解答应用题的一般步骤　正确审题是解答应用题的前提，从低年级开始培养认真　审题的好习惯很重要。在教学时要特别注意训练学生分析应　用题中的数量关系，要求学生每做一道应用题都坚持做到　“读、找、想、算、答”五个步骤：（１）准确、认真、仔细　地读三遍题；（２）找出条件和问题；（３）想好算法；（４）正　确地列式计算；（５）答题。这五个步骤学生一时很难掌握，　因此，在课上讲应用题时，我自己都坚持按五步去做，给学　生做示范，用自己的行动去影响学生，使学生养成习惯。教　学时要着重让学生学会按“读、找、想、算、答”等步骤解　答应用题：读（题目）、找（已知条件和问题）、想（用什么　方法进行计算）、算（列式计算）、答（口答）。使学生了解　应用题的结构，从分析条件和问题之间的关系来选择运算方　法，培养审题能力。　二养成良好的审题习惯　正确解答应用题，首先要能够准确地读题、正确地理解　题意。应用题的难易程度不是取决于数据的多少，而是由应　用题的情节变化和数量关系交织在一起的复杂程度决定。同　时题目中的书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困　难。所以解题的首要环节就是理解题意，即审题。我要求学　生用单横线画出两个条件。分别注明①和②，用双横线画出　问题，边画边小声读出条件和问题。通过读题来理解题意。　实践证明学生不会做的原因往往是不理解题意。一旦了解题　意，其数量关系也将明确。因此，从这个角度上讲，理解了　题意就等于题目做出了一半。当然还要让学生学会边读边思　考。为了帮助学生养成习惯，我还经常检查学生是否按要求　去做。在理解题意的基础上，进一步分析已知条件和问题的　关系，正确地选择算法，是正确解答问题的关键。再通过练　习，使学生知道在列式前必须分析数量关系。　三加强思维训练，提高解题能力、　学生的学习过程也就是思维活动的内化过程，是由外部　操作活动转化为人脑内部的思维活动的过程。由于低年级学　生的思维仍以形象思维为主，他们的思维能力一般建立在对　个体具体操作的基础之上，是通过对事物的操作来理解题里　的数量关系，展示解题的思维过程。例如，黄花有５朵，红　花比黄花多３朵，红花有多少朵？教学时要求学生通过操作　能正确地先摆出５朵黄花。然后摆出红花和黄花同样多，再　摆出红花比黄花多３朵，把红花分成两部分，其中一部分是　和黄花同样多的，另一部分是比黄花多的。通过操作，学生　弄清较大数与较小数的数量关系，能够求两数的差、较大的　数或较小的数。然后再指导学生说出操作的过程，使学生的　起来，也就是把跟黄花同样多的５朵加上比黄花多的３朵”。　这时学生已经形成解答应用题的技能，就不必再详细地去思　考较大的数分成哪两个部分。　四借助日常生活，理解应用题　教学“认识人民币”可以利用课件演示模拟购物。其中，　我设计了肯德基餐厅中的情境：（１）带小朋友到肯德基餐厅　去玩；（２）让学生当服务员介绍餐厅卖些什么；（３）让学生　当顾客，算算要花多少钱；（４）当经理，给新产品定个价；　（５）最后帮老师配一份午餐。通过这样情景导入，同学们　表现出了极大的学习热情，都争先恐后、不甘示弱地提出各　种数学问题，课堂气氛非常活跃，达到了预期的教学效果。　有的学生对“用了——还剩——原有”逆向叙述的题不理解，　我就用学生熟悉的生活：“妇女节到了，我用８元钱给妈妈　买了一支护手霜，还剩５元钱，我原来有多少钱？”来帮助　学生理解。还通过实物演示法学习，如，我常用一大叠课堂　作业本演示“发了一还剩一原有”的关系；或用一捆小棒演　示“用了一还剩一原有”的关系。帮助学生学会借助实物演　示来理解题意。用改变说法来理解较难懂的语句，如：我们　说的“老师再奖励给小明几朵花就和小青的同样多了？”通　过讨论使学生弄懂它的意思，就是“小明比小青少几朵花？”　五充分利用线段图的直观教学作用，培养解题能力　１．教给学生把应用题里的已知条件和问题的关系用线　段图表示出来的方法　一年级教学生学会看图。二年级时，就要帮助他们学会看　线段图，并试着画线段图，在线段图上标出条件和问题，以此　来帮助他们分析数量关系。美术小组做了黄花７朵，做红花的　朵数是黄花的５倍。做了多少朵红花？可以画线段图加以分析，　引导学生想：红花的朵数是黄花的５倍，就是红花的朵数跟５　个黄花的朵数同样多，黄花有７朵，因此红花就有５个７朵，　所以要用乘法解答。由此，使学生明确思路和解答方法。　２．利用线段图理解应用题的算理　由于线段图直观形象，所以利用线段图来理解算理是一　种既省时又简易的方法。如，白兔有１５只，比黑兔多５只，　黑兔有几只？此类题学生最易做错，可是将此题画在线段图　上，做起来就比较容易。　总之，从应用题教学的发展来看，低年级应用题教学是　整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的　结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接　影响以后应用题的学习。因此必须从基础抓起，做好低年级　应用题的教学，努力提高学生解答应用题的能力。　［责任编辑：李冰］　一１５３—