精心设计有效训练

精心设计有效训练

摘要：数学课外作业是数学课堂教学的延续，它不仅能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，还有利于发展学生的智力和创造才能，促进学生主体意识的提升和个性的发展。要减轻学生课业负担，就要在课外作业布置上下功夫，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化；作业的形式注重开放、探究和合作；作业的手段追求多感官、多角度，要让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，从而收到良好的效果。 关键词：数学课外作业；精心设计；有效训练

中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0192-01

1.作业布置要突出重点

小学数学课外作业布置要突出教学重点，要围绕单元的教学重点及难点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题，要减少题量，习题要求题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生，要让学生把精力用在应用所学知识解决实问题上。 2.布置有趣作业

教师的作业设计要摆脱乏味的重复练习，增加趣味性，以便调动学生学习的积极性，变要我作业为自觉主动作业。但知识、技能的掌握和巩固与重复训练有密切的关系，没有重复练习就不能形成技能，其间要把握好一个”度”，使学生在训练中愉快地巩固知识，增加趣味性的方法有：

2.1变换题型。好奇是小学生的心理特点之一，新颖的题型容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。

2.2变静为动。厌静喜动是小学生显著的心理特征。设计练习时尽可能让学生亲自去画一画、剪一剪 ，摆一摆，量一量，拼一拼。 2.3以赛促趣。小学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，刺激学生的求知欲。

还可设计与数学有关的小故事、游戏等形式的课外作业，寓学于乐，增强学生学习的兴趣。 3.布置作业要有层次

学生虽然都在同一个班，但其智力发展水平、思想能力、学习习惯、认知基础等方面存在着差异，学生所表现出来的学习能力不尽相同。全班学生同做一道题，显然不能满足不同学生的作业需求，不利学生的个性发展。因此教师要找准学生学习的最近发展区，针对不同层次学生的实际情况分层设计作业，以满足不同学生的作业需求，供不同层次的学生选择。基础类题作业：是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大困难，要求全班同学都必须独立完成。以巩固性练习为主，促进知识的内化；应用类题目作业：主要是对知识的理解和运用，对学生要求较高，对知识的理解程度和灵活运用要求也较高，要求大多数学生能做。教师在布置作业时，给予必要的指导，让大多数学生都能顺利完成；提高类题作业：提高

拓展为主，充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力，供学有余力的学生使用。给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。 4.作业形式要多样化

4.1选择型作业 教师按教学要求提供难易层度不同，可供学生自主选择的数学巩固性作业，教师只提每天完成作业的最低量的要求，让学生自主选择完成。这样尊重了学生的选择，改善了作业效果，使学生享受到了做作业的快乐。

4.2矫正型作业 一个学习阶段结束，让学生整理这一段时间作业中出现的错误，整理在笔记本上，并写出错误原因，通过整理和编辑，培养学生的分析、归纳、反思等能力。同时可以提高学生完成作业的主动性和积极性。

4.3预习型作业 教师根据教学要求给出一个单元或一个课时的重点，提出几个问题，让学生有针对性地自主预习，并在笔记本上做好记录。在预习后，教师可让学生交流预习情况，解决预习中的困惑。不仅发挥了学生的自主学习意识，而且培养了学生的自学能力，同时增进学生之间的交流合作意识。

4.4实践性作业 学生通过观察、调查、实验等形式搜集整理资料；再经过反馈与修正；最后形成作业。如：

（1）观察性作业。观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规

律和本质。如：学习”轴对称图形”时，教师可布置这样的作业：请你观察生活中哪些物体、图形是轴对称图形？对具有这种特征的图形你有什么感觉？

（2）调查性作业。主要通过查阅资料、参观、调查等活动，去搜集课前的相关资料，或是延续课后的知识。学生将调查结果整理出来，既可以增加课外知识，扩大学生自由探索的空间，又可以培养学生搜集信息、处理信息的能力，还可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：我们学校地处花木之乡，近几年花木发展得较好，我让学生学习统计图表知识后，组成学习调查小组，调查近三年来花农收入情况，制作成统计图表。

4.5探究性作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究创新，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。教师应引领学生在探究性作业中，通过自己的探索找到解决问题的策略，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。如学习了”长方体表面积计算”后，我布置了这样一道操作题：”把两个长3dm，宽2dm，高1dm的长方体拼在一起有几种包装方法？哪种包装法最节省包装物？”我通过学生动脑思考，动手操作，建设性地提出解决现实问题的方法，培养了学生的创造性思维和创新精神。

4.6开放性作业。学习数学并不是让学生拘泥于课堂，而是要延伸于课外，布置的作业要富有个性和现实意义。如有的题目答案是开放性的，可以有多种答案，这样的作业有利于加深学生对所学知

识的理解，拓宽思路，避免思维过程的片面性、单一性，能较好地培养学生思维的广阔性，如：学生在学习了”长方体和正方体”知识后，让学生设计一个牛奶的包装箱。（1） 若8盒牛奶，你会怎样包装？有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？ （2） 若12盒牛奶呢？哪种方式更省包装纸？要求学生通过摆一摆，写一个最佳设计方案并说出理由。这样的作业，不光在问题上开放的，在解题方式上也是多样化的，并与学生生活实际相结合，对培养学生思维的创新性起了很好的引导作用。

作业的设计方法与形式远非上面所提到的几点，教师在布置作业时要运用新课程理念，关注学生身心健康发展，设计出丰富多彩的作业，让更多的学生有更多的机会体验成功的喜悦，感受成长的快乐，成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。