小学生数学作业时间布置要求

一、关于作业设置

作业的设置，从空间上来分，可分为课堂作业、家庭作业；从类型上分，可分为书面作业、实践作业；从效果上分，单项练习、综合练习。当前，不少教师没有正确的处理好各项作业设置的关系，过分强调家庭作业，过分强调书面作业，过分强调单项练习，造成重复练习多，家庭作业重现象。

建议在作业设置上，强调以课堂作业为主，家庭作业为辅，书面与实践并举，单项与综合融合的作业设置原则。让学生的数学能力与水平，在课堂学习中形成，在课后应用中延伸。

二、关于作业量

对于学生的作业量，我们要区别对待，不能从一个极端走向另一个极端，一味的减负，减到学生基本的练习都没有了。没有必要的练习保障，学生数学能力如何发展，数学素质如何提高？

关于学生作业量过重问题，主要存在一个“量”的失衡。表现在：城区学校偏多，农村学校偏少；中低年级偏多；高年级偏少；女教师偏多；男教师偏少。考前偏多，平时偏少。再一个是“质”的缺失。表现在：布置作业随意性大，不能做到精心设计，作业内容形式单一，基本是基础练习，机械重复为主。针对当前部分区域作业量过重的问题，可否做如下调整。

一是针对城区学校过重的作业负担，要求学校、教师把作业负担降下来，可制定一些刚性的措施，如每天各科作业总体时间是多少，课堂上完成哪些内容，课后完成哪儿内容，并且，采用随机抽查的方式，将调查结果向社会公布，通过全社会的监督，让城区学校过重的作业负担快速的降下来。

二是针对农村学校作业欠规范。要求学校规范作业内容、形式；如每节课完成多少练习，哪些内容是学校必须完成的，哪些内容可以作为家庭作业，规范作业是农村学校首要考虑的问题。

三是针对教师作业布置随意性。当前很多教师布置作业是面向全体的，没有区别对待，没掌握的要练习，已掌握的还要练习，造成有些人已会了，还得不断地进行重

复练习，无形中加强这部分学生的负担。为此，在作业布置中，应区别对待不同学生的学习需求，基础练习可以通过过关的方式进行，通过的人不用再重复练习，发展性练习可以鼓励学生选择性的进行，让每个不同层次的学生都能在练习中有所得，有所发展。

第二部分 小学生作业管理意见（小学数学部分）

作业布置是教学活动重要组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学行为的重要手段,科学合理地设置学生的作业对促进学生学业水平的提高、身心健康发展尤为重要。为进一步加强我市小学教学常规管理，切实减轻小学生过重的课业负担，深入落实《基础教育课程改革纲要（试行）》，有效推进新课程的发展，特制定本意见。

一、实现三个功能

1.巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。 2.深化和提高功能：注重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。 3.体验和发展功能：侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。

二、体现四个原则

1.在内容上，突出开放性和探究性原则。

除保留部分巩固性作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，使学生在完成作业时有一定的思考性、探究性和实践性，作业答案要有一定的开放性甚至不确定性。

2.在数量上，考虑量力性和差异性原则。

既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。课堂作业应分层设置，让学有余力或有特别兴趣的学生的能力得到充分锻炼；书面家庭作业应分必作和选作，以使学习程度不同的学生在规定时间内能够基本完成。

3.在形式上，体现新颖性和多样性原则。

要改变单一的文字式书面作业的形式，尽可能布置一些操作、实验、口头完成的作业。可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合

作完成。

4.在评判上，注重过程性和激励性原则。

教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和学习的积极性。

三、作业设置要力求做到类型多样

1.巩固性作业：作业设计科学合理，分量适当，难易适度，不留机械重复和惩罚性作业。

2.比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识、形成能力。

3.归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。

4.思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不一定需要笔答，有学生自主表达。 5.创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验，发挥想象进行创造。

6.实践性作业：让学生动手、动口、动脑，亲自操作，亲身体验，培养操作与运用的能力。

四、小学数学学科作业基本要求

针对小学数学学科作业量、作业类别、作业的书写及格式要求、作业的批改要求、作业反馈、作业习惯培养、作业常规检查作出如下具体规定和要求。

一、作业量

贯彻各级教育主管部门关于控制小学生作业量的相关规定，不布置大量抄写等机械重复的练习，更不得以作业作为惩罚学生的手段。小学数学课堂作业各年级平均完成时间控制在10分钟内。在严格执行一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天书面家庭作业总量控制在1小时以内要求的前提下，小学数学书面家庭作业完成时间中年级不超过15分钟，高年级不超过20分钟。

二、作业类别

作业包括一般包括常规作业（课堂作业和家庭作业）、辅助作业（预习、复习作业等）、特色作业（数学日（周）记、数学实践作业等）这里主要指的是常规作业的课堂作业和家庭作业两种。教师要认真备课，将练习、作业设计作为备课的重要环节

之一，精心设计。内容既要布置巩固性作业，又要设计一定数量的探究性、实践性作业。要坚持“数量适当，形式灵活，针对性强”的原则，精心设计和布置有助于培养学生的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）和掌握“四能”（发现问题能力、提出问题的能力、分析问题能力、解决问题的能力）的作业。要认真完成好课本练习，充分发挥课本练习的功能，科学、灵活使用配套的《基础训练册》。此外，提倡设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性的作业以及与同伴（包括家长）合作完成的作业。

具体要求如下： 1.课堂作业包括：

①课堂作业本：每节课有作业，用于巩固新课学习，作业要要做到堂堂清。 ②随堂练习本：主要用于课堂上的即时练习，供及时训练、反馈之用。 2.家庭作业包括：

家庭作业本：教师根据需要，适当补充教师自主设计的练习，以适应班级学生学习需要，教师灵活掌握。

另外，与数学课本配套的《基础训练册》是学生日常学习必不或缺的的练习手段，它既可以作为课堂练习，也能当做家庭作业完成。

三、常规作业的书写及格式要求： 1.书写要求：

课堂作业的书写，一、二年级用铅笔，三年级以上用钢笔书写（圆珠笔、水芯笔亦可）。字迹要工整美观，版面整洁，作图应使用铅笔、三角板、直尺、圆规、量角器等工具，作图要力求准确。

2.格式要求

（1）两题之间空一行（指两步以上的），两次作业在教师批阅字迹两行后书写。 （2）每次作业开头要写明课本所在的“练习几”（也可加上日期）。中、高年级课堂练习应在题号格里写明作业所在课本上的页码和原题号（格式为：P20/1），应用题可不抄题目，补充作业题应抄题目。

（3）计算题：一步计算式题采用连等式进行；笔算要写横式、竖式，要求验算的要注明“验算”；两步以上的计算题用递等式，递等号要上下对齐（等号书写于算式左端）。解方程要写“解”。一行内只写一道计算题。

（4）递等式计算及乘、除法竖式如遇空行不够，不能将整个竖式割断。 （5）分数计算式题分数书写应占两行，分数线与行线重合，凡分数线和较长的线段一律用尺画。

（6）简便运算除特殊规定外要写出主要简算过程。

（7）文字题（列式计算）不写答语；看图计算图形的周长、面积、体积等要写答语。

（8）列方程解应用题要写解设内容。用比例解答的应用题可不写判断语。 （9）每道应用题（包括两问应用题），只写一个“答”字，要写出符合题意的文字答语。凡两种解法，要写明“第一种解法“或”第二种解法“字样，答语要写两次。凡答语要写完整。

3.作业订正：

（1）作业本错题订正：在该次作业教师批改字迹下面另起一行写上“订正”字样，再另起一行进行解答，具体书写格式和要求与作业一样。学生错题不擦掉，可以采用不同色笔订正（提倡用铅笔订正，方便再次改错订正）。

（2）《基础训练册》错题订正：可以在错题旁边空白地方先写上“订正”字样再订正，或者附纸、另用本订正。学生错题不擦掉。

四、常规作业的批改要求 （一）批改格式

布置学生完成的所有常规书面作业（课堂作业本、家庭作业、《基础训练册》）必须全批全改,批改要及时、仔细、正确，及时评讲。教师批改一律使用红笔，在学生作业右下边标注，逐小题批改，不允许一大题只打一个批改符号，批改态度要认真，批改符号要规范美观，作业批改完后必须有评价等级及批改日期。

评价等级级别为：A、B、C、D，可根据学生作业情况增加A+和A-，提倡一项作业两项评价（正确和书写）。也可根据学生的年龄特点加盖红花、红旗、笑脸等鼓励性符号和评语,进行师生间的情感沟通，培养学生对数学的亲切感和兴趣。

(二)书面作业批改符号及意义 ①“√” ：表示完全正确。 ② “x” ：表示错误。

③ “————” ：抄错题、审错题、没按题目要求做、答案叙述不完整、不准确

的等在出错的问题下面用“——--”标明，计算题运算顺序错误的地方教师也可用“—--”指出。

④ “☆” ：表示优秀、有创意。

另外，可以将规范、统一的修改符号使用到作业批改上面来。对于符号还不能表示的批改内容，采用指导性批语。即要写上鲜明的、富于启发指导性的、肯定或否定的批语。如：格式书写问题，不同思路和解法等。

（三）批改方式

实行教师全批全改为主，面批面改、重点批改及学生自主批改为辅的批改方式。 教师全批全改：常规书面作业数学作业本、课堂作业。 教师面批面改:主要针对学困生及个别辅导作业。

教师重点批改、学生自主批改：自学本、学生自主作业、提高性作业等。 五、作业反馈：

教师批改作业时要注意做好记录。对作业中的共性错误，必须及时进行集体讲评；对个别错误，要及时进行个别面评和指导。学生把错题订正后，老师要进行”二次批改”甚至“多次批改”，直到学生把错题做对为止。提倡教师对学生作业中有创见的解答和典型错误做好批改记录，建立错题集等，供教学参考。批改记录可以做成卡片，一卡一题，以便查找。通过反馈卡片掌握学生作业中所暴露出来的问题，然后教师可对共性错误进行详细分析找出根源，有针对性地进行集体讲评；个别错误可个别辅导，并为日后更好编制作业个案提供素材。

六、作业习惯培养：

（1）执笔的方法正确。姿势端正，头放正，两肩放平，身子稍向前倾，左手压住本子，本子放正，做到“三个一”（手离笔尖一寸，眼离本子一尺，胸离桌沿一拳）。

（2）不用红笔做作业，一、二年级做作业一律用铅笔书写，从中年级逐渐过渡到用钢笔（或圆珠笔、水芯笔）书写，数学作图用铅笔和三角板等工具。

（3）独立完成。经过自学和思考后仍然不懂的知识，可请教老师、同学，弄懂再做，但不得抄袭。

（4）格式正确，书写工整，字迹清楚。

（5）认真审题、仔细计算、反复检查与主动、及时订正的习惯。 （6）对老师批改的文字、符号不能涂改。

（7）作业本上写明班级、姓名，作业本要按序号编号，不能随便更换作业本，作业本用完后由老师统一更换，妥善保存。

（8）要爱惜作业本，保持作业本的整洁，把作业本整理好，如整平卷角等。 七、作业常规检查：

学校可采用教师互查、教研组长检查、教科处可采用集中检查和下班检查、随堂听课检查等多种方式掌握作业类别、作业量、作业格式及质量、作业批改、作业反馈、学生作业习惯等具体情况，及时反馈检查结果，推广先进经验，将作业检查纳入对教师教学常规检查的一个重要组成部分，以达到提高教学效益和教学质量的目的。

各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对作业中反映出的普遍性问题要认真分析原因并及时进行讲评。在作业的评判结果上，所有学科要采用等级制，并注明批改日期，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护学生的自尊心和学习积极性。希望各单位高度认识作业设置的重要性，深入研究，灵活操作，充分发挥“作业设置的功能”，以更好地适应不同学生个性发展的需要，全面提升我市小学教学质量。