自主探究体验学习——苏教版三年级上册《认识周长》设计片段及评析

墨露　自主探究休验学习　红设计评析　苏教版三年级上册《认识周长》设计片段及评析　霞浦县教师进修学校　方霞浦县第二中・ｑ．２小学　郑清晖执教　【档案】２００５年１１月，郑清辉老师执教本课获福　建省第十届小学数学问题解决课题实验暨省级课改　历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从　感性上升到理性，顺利突破教学难点。】　实验区基地校现场教学研讨会优秀课一等奖。　【设计片段一】创设情境，激发内需　播放课件：太阳刚刚升起，蜘蛛、蜗牛、瓢虫　早早来到公园，准备在“运动场”（树叶）上跑步。　请同学们仔细观察，它们跑步的路线　有什么不同？　学生观察、比较后发现：蜗牛沿　着树叶中间的叶脉跑；瓢虫沿着树叶　的边线跑，可它没跑完就停了：只有　蜘蛛沿着树叶的边线跑了整整一周。　［评析　创设小昆虫绕“运动场”跑步的动画场　景，唤起了学生对“一周”的生活经验的回忆，直　观地、感性地认识了“边线的一周”。］　【设计片段二】活动体验，探究新知　ｌ摸—摸。同桌合作用手指沿树叶“运动场”的边线　“跑”一周，互相检查是不是“跑—了一周，说说怎么确定　是不是一周。学生交流后，教师强调：“起点在哪，终点也　就在哪。”　２．描一描。同桌合作用彩色笔把“运动场”的边　线描在纸上。学生描完后汇报展示。　３．量一量。先动手量量，再汇报结果，说说是用　什么方法量的。引出“周长”概念。　４．找一找。①播放课件：游泳池、课本的封面、　时钟的钟面、福建省弯弯曲曲的地界线都藏着周长。　（配画面）周长还藏在哪呢？找找看。学生举例并比　划。②在课本第６２ｆｆ￣第２题中，选２个你喜欢的图形，　用彩笔描出它的周长。看看同桌喜欢的图形周长是　什么样的，描得对吗。　［评析设计多方位、多种形式、多种感官协同参　与的数学活动，能极大地丰富学生对周长的感知。通　过“摸”、“描”，强化学生对边线一周的感知；“量”使学　生在探究计算周长的基本方法中体验了周长；“找”让　学生由实物表面的周长迁移到图形的周长、生活中的　周长。一系列的活动让学生积累大量的周长经验．亲　【设计片段三】拓展延伸，解决问题　１．量一量、算一算。（１）给这两个书签镶边分　别要用多长的金线？（２）交流汇报计算过程和结果。　①为什么要计算书签的周长呢？②计算中的数据３、　４、５是怎么来的？（用尺子量的。）前面量树叶的周　长用带子或卷尺围，量书签的金线长为什么可以用直　尺量呢？⑨平行四边形书签的金线长是怎样计算的？　嚼２．有这样的一块广告牌，为了把它设计得更漂亮　　．一些，设计师准备给它围上灯带。红红认为第一种围　法灯带长，明明认为第二种围法灯带长。你认为呢？　１米　３．课件播放：枕头花边、镜框、元旦晚会上黑板　的花边、菜地的篱笆等等。（配图）请学生再举生活　中的周长例子。　［评析探究图形周长的计算方法，比较周长的不　同的测量方法，从金线的长到书签的周长，计算平行四边　形金线长的多种方法，多次地让学生感受、理解周长的含　义，帮助学生建立充分而深刻的周长表泉，促成学生对周　长含义的内化。灯带问题是一个挑战性的情境，提供开放　的活动空问，让学生在动眼、动脑、观察、猜想、讨论、验　证、交流中寻求解决问题的方法，拓展周长的意义，锻炼　学生的数学思维能力，发展学生的空间观念，同时也为探　究周长的计算、周长与面积的区别埋下了伏笔。把周长与　现实生活有机地联系起来，为学生提供观察、欣赏、实践、　交流的机会，帮助学生感受周长的应用价值。］◇　４１