浅谈小学音乐课中的识谱教学

浅谈小学音乐课中的识谱教学程 笛（陕西省西安长庆第八中学，陕西 西安 710016）【摘要】音乐课堂教学的重要内容之一就是识谱唱谱，但是这个过程往往比较枯燥，那么如何让学生对乐谱产生兴趣呢？本文分析了不会识谱对学生的影响，并对如何提高学生的识谱能力提出了自己的方法和建议。【关键词】音乐课；识谱；兴趣【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A根据新课标的指导思想，小学音乐课程教学要求学生必须掌握一定的识谱能力。识谱是小学音乐教学的一项重要教学内容。就目前小学音乐教学的现状来看，小学生普遍存在着识谱的难题，其产生的主要原因在于，首先乐谱本身比较复杂，各种音乐符号相对繁多，学习起来有相当的难度；其次是在日常中演唱的歌曲一般是不会出现乐谱的，平时的唱歌使用乐谱的机会比较少，不影响唱歌的效果。因此导致了老师和学生对乐谱的学习不够重视。一、小学生不会识谱对音乐课程的学习产生的影响现在，越来越多的学生发觉不会识谱也能唱歌，在这种背景下，学生就觉得在音乐教学中识谱教学没有那么重要，逐渐忽视了识谱教学对音乐学习的重要性。学生不会识谱对学习音乐所产生的影响体现在两个方面：（一）学生不会识谱对他们的乐感产生的影响在小学音乐的教学中，老师教授学生识谱的目的是让学生能够认识乐谱并且按照乐谱来演唱。接触音乐课程的初期，老师一般都是先教学生认识乐谱，因为只有认识乐谱才能真正地理解乐谱中音符所表达的含义。如果缺少视觉，只用听觉和触觉没有办法达到音乐教学标准的。演唱音乐要求准确、严谨，就像钢琴上的按键，如果不会识谱就没有办法把握好演奏时的分寸，从而影响演奏效果。（二）不会识谱缺少对音乐学习的理论支持小学生由于年龄较小，他们说话的发音音调不是很标准，在学习音乐时如果不会识谱就无法理解音乐中高低音和节奏的掌握，缺少乐谱的理论知识支撑就会唱歌跑调，而且唱歌的速度也达不到标准要求。对于学生们唱歌，从多次聆听一首歌曲到模仿唱歌，只是学会了唱这首歌的一个过程，但是换了另外一首歌，他们又要重新开始听很多次然后才能模仿演唱，虽然这样唱歌不是不可以，但是由于缺少识谱的理论支持，使得他们在学唱一首歌曲时所需要的时间和精力增加了很多。二、在小学音乐教学中识谱教学的方法（一）创设情境教学，提升学生的学习兴趣在音乐教学中，老师可以适当地创设一些合理的、有趣的情境来让学生参与其中，以此来活跃课堂氛围，提升他们对音乐的学习兴趣，加深他们对乐谱的理解和掌握。识谱是音乐教学中的一个重要组成部分，在使用情境教学时，老师可以把识谱知识和情境相互结合，让学生更加容易便捷地学习识谱知识，提升他们对识谱学习的兴趣。在此过程中，老师可以加入一些关于识谱的教具、图片等来引导学生，让他们在欢快的情境教学中逐渐掌握识谱的知识和技巧，提升他们的自信心。（二）在学习识谱的过程中可以先唱歌后识谱相对于识谱的学习，小学生更喜欢直接唱歌。在教学中，老师可以先让学生学习听歌，同时让他们随着音乐的节奏做一些律动，调动他们的听觉神经去感受音乐旋律的波动，然后再让他们学习唱歌，这样在无形中解决了歌谱的难点，从而降低了学生对识谱学习的难度，让他们感到识谱并不是太难，增强他们的自信心。让学生通过对歌谱的理解、掌握，再作用于唱歌，就使演唱趋于完美。先唱歌、后识谱是为了降低学生的心理压力，让学生先唱歌可以提升他们的参与兴趣，集中他们的注意力，然后老师再指导他们按照乐谱的节奏去唱歌谱。这样不仅调动学生的积极性，还能提升他们识谱学习的效果。（三）让学生使用柯达伊手势来增强识谱能力音高对于小学生来说是一个比较抽象的概念，解释起来比较困难。但是为了让他们能记住音高，根据小学生模仿能力比较强的特点，老师可以用柯达伊手势来编一个手势游戏，让他们一边做手势一边唱音高，学生在练习中表现得很积极，很快就记住了音高。例如为了增加学生的学习兴趣，提高教学效果，老师可以和学生一起练习柯达伊手势“Mi、Re、Do”的三个手势动作，然后指挥他们唱一些熟悉的歌曲旋律，学生根据老师的指导边学边唱，很轻松地提高了对乐谱的掌握。（四）使用多媒体教学，辅助学生对识谱的学习随着网络技术的发展，多媒体在教学中的应用已经很广泛。在音乐识谱教学中使用多媒体辅助教学，可以把一些比较抽象的教学内容更加直观地展现给学生，让学生通过视觉、听觉、触觉来感受音乐的魅力。把多媒体融入到识谱教学中，不仅可以弥补课堂教学中的一些不足，节约课堂时间，还能化解一些教学中的难点和重点内容，对提高学生识谱学习有很大的帮助。总之，根据新课改的指导，小学音乐教学中对于识谱教学的目标要立足于课堂，面向全体学生。老师根据小学生的心理特点和认知规律，把识谱教学生动形象地融入到音乐实践活动中。参考文献

[1]唐玲.浅谈小学音乐课中的识谱教学[J].快乐阅读,2013(03):71. Northern Music 201