课题 教学目标 （总） 3、爬天都峰 思想感情的作用。 总课时 2 备课人 1、会认6个字，会写11个字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对表达文章2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点 教学难点 课前准备 教学课时 认字、写字，理解词义，朗读课文。 理解“我”与老爷爷的两次对话，与“„„都会从别人身上汲取力量”。 课件；学生搜集关于天都峰的图片资料。 2课时。 第（ 一 ）课时 教学目标 1、会认6个字，会写11个字。 2、联系上下文理解重点词语。 3、正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 教学重点 教学难点 课前准备 1、识字。 2、朗读课文，初步了解课文的主要内容。 联系上下文理解重点词语；初步了解课文的主要内容。 课件 教学要点（预设具体明确） 1、齐读课题 读着课题，你的心中有什么疑问？ 天都峰是怎样的？课文写谁爬天都峰？他们又是怎样爬上去的呢？让我们跟随作者一起走进课文。 2、交流（1）认读词语：笔陡、攀着铁链、发颤、鲫鱼背、笑呵呵 峰顶、忽然、咱们、奋力、终于、辫子、 勇气、决心、居然、汲取力量、仰起脸、 鼓舞、石级、纪念 （随机理解词义，如词素分解法来理解：笔陡“笔直+陡峭”；找近义词理解：汲取“吸取”，鼓舞“鼓励”；区别理解：“居然”与“果然”。） 居然：表示想不到有这样的结果。 果然：与事先料想的、猜测的一样。 ①练一练， 进行区别。 居然 果然 这次跑步比赛，个子小小的他（ ）取得了第一名的好成绩。 气象预报说：“明天有雨。”到了第二天，（ ）下起了大雨。 ②完成课堂作业本第2题。 （2）出示多音字：似乎、白发苍苍、照相、应该、假日 教学流程 （步骤简洁明了） 一、揭题导入 交流预习
读一读，另外的读音组一组词，完成课堂作业本第1题。 二、读通课文 感知大意 1.指名分段读课文，评议，联系上下文初步理解新词含义。 石级：石头台阶。 仰：抬。 攀着铁链：抓着铁链向上爬。 发颤：(心）在颤抖，说明(心里)很害怕。 鲫鱼背：结合图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、想一想课文主要讲了一件什么事。 三、理清脉络 1.按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 （1）结合每一段的段意概括课文主要内容。 （2）仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 四、课堂小结 练习巩固 1、有感情朗读课文，小结本文学习体会和收获。 2、完成同步练习1、2、3 教学目标 第（ 二 ）课时 1、联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对表达文章思想感情的作用。 2、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 体会作者用词的准确及对表达文章思想感情的作用。 课件。 1、复习词语。（多种形式读一读） 2、按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序，说说每一部分主要写了什么。 1、自由读第二自然段，思考：课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？划出相关的句子，并画一画天都峰。 (1)高： ①“抬头望” ②“啊，峰顶这么高,在云彩上面哩!” 这句话中的“高”体现在哪？（在云彩上面） 区别：啊，峰顶这么高！ 啊，峰顶这么高,在云彩上面哩! （结合句子练习，完成课堂作业第3题。） 啊， （风景） 这么美，让每一位游客都流连往返！ 啊， （这位姑娘） 这么美，犹如仙女下凡！ 啊， （颜色、洞、感情等）这么深， ！ 教学重点 教学难点 课前准备 一、复习导入 二、学习课文第2段，了解天都峰的“高”和“陡”。
啊， （河水、湖水、池水）这么清， ！ ③“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡： ①“笔陡” ②“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的害怕吗? (烘托了天都峰的陡。) 2、结合体会评议画。 3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 三、学习课文3-7自然段，感受我过渡：刚才我们通过划句子、圈词语，感情朗读领略了天都峰的和老爷爷爬天都峰的艰辛和勇气。 高和险，这么高、这么陡的天都峰我和老爷爷又是怎么爬上去的呢？ 让我们一起跟随他们的脚步，进入3-7自然段的学习。 预学单： （1）划出老爷爷和“我”的对话，有感情朗读。 （2）“我”是怎么爬天都峰的？圈出表示动作的词语。 交流：（1）出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰? （2）思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神? (天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) （3）分角色有感情朗读对话。 （4）“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。) 句子练习： 一会儿 ， 。 （5）出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？ ①我( )向峰顶爬去。 (用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。) ②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。 (“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。) （3）感情朗读。 过渡：通过找动词，我们感受到爬天都峰的艰难，感受到我和老爷爷受“我”和老爷爷之间的相互鼓励。 不怕困难，勇于攀登的精神。其实克服困难除了需要自身的努力还需要什么？让我们继续走进课文的8—10自然段。 四、学习课文第八、九自然段，感预学单：划出我、老爷爷和爸爸的话，说说我读懂了什么？ 1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1) 交流，反馈： “我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢，是因为“我们”互相 ，都会从别人身上 。 (2) 他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里? (体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)指导朗读。 (3)指导造句。“要不是”—— ①用老爷爷的话改写“我”的话: “谢谢你啦，老爷爷。要不是 ！” ②要不是你来帮助我， 。( ？！) ③ ，要不是 。 2.你从他们的话中体会出什么？ (一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。) 3.分角色有感情地朗读对话。 4.爸爸为什么说这一老一小真有意思? (因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。) 5.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。 6.你从爸爸的话中体会到什么? (这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。) 7.完成课堂作业第4、5题。 五、巩固练习、完成作业 1、分角色有感情地朗读全文。 2、同步练习完成第6、7题 板书设计： 3、爬天都峰 爬山后 终于 奋力 爬山时 “我” 汲取 老爷爷 爬山前 犹豫 课 后 反 思
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