网络的教学及其平台的构建

网络的教学及其平台的构建　教育科学　张莺　（河北地质职工大学０５００８１）　・　【搐要】本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于网络的同步讲授教学模式、异步讲授模式、自主学习模式以及协作学习模式。并分别讨论各　种网上教学模式的教与学的关系及网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点。最后提出搭建网络教学平台的两种方法。　陕键词】网络教学教学模式　网络教室　一、网络教学　也可以与教师或同学讨论问题，课后，还可以点播老师的实时授课内容。　网络教学不仅是教学内容的网络化和教学手段的革新，而且是教学思　管理主机：又称管理终端，对整个教学过程进行管理，包括审批和管理　想、教学模式和教学方法的变革，最重要的就是教学模式网络化。网络教学　教师、学生的注册信息，查询和统计教师、学生、课件和上课信息等。　一般包括以下教学模式。　网络教学中心：提供网络教学服务，包括课件服务器（将教师上传的课　１．同步讲授模式。网络教学并不是要完全推翻传统教学模式，而是要　件进行发布）、教学管理服务器（组织和管理教学信息数据）、课件点播服务　继承其优点，用现代教育技术加以改进和完善。以教师为主、以课堂为主的　器（组织和管理实时授课课件的点播，或提供非实时授课课件的点播）　讲授模式在传统教学中一直占有主导地位，也是最经典的、行之有效的教　网络教室的功能很多，最主要的教学功能如下。　学模式。网络教学可以突破这种课堂教学模式的时间和空间限制，让更多　实时视频：在教师和学生之间双向传递视频音频信息。既可以将教师　的学生在不同的地点、不同的时间参与学习活动。基于网络的讲授模式可　自己的教学内容同步地播放给全体学生或部分学生观看，也可以将学生的　以分为同步式和异步式两种。这里先介绍一下同步讲授模式。　信息同步地播放到其他学生终端或教师主机上。　同步讲授模式是一种模拟真实课堂教学方式的双向实时交互式网络　辅导答疑：教师实现个别是辅导。教师可以通过主机联通任意一个学　教学。采用这种模式，教师与学生在一个虚拟的空间中进行“真实课堂”教　生终端，观察学生的操作，并可以与学生进行同步互动的操作，从而实施课　学活动，实时地将教师在教学过程中的语音、数据和视频等信息传送到远　堂上教师对学生的个别辅导答疑。　程教室或学生桌面终端，学生接受教师授课信息，也可与其他学生交流。　“电子举手”：当学生有困难或需要帮助时，学生可以通过控制器教师　２．异步讲授模式。异步讲授模式是在网上提供教学课件，学生可在网　或同学发出求助信号。当老师提出问题需要解答时，学生也可通过“电子举　络教室集中学习，或在计算机上单独点播教学课件学习，并可通过计算机　手”进行提问或回答。　网络与教师和其他学生进行交流讨论。这需要网络课件或网络课程以及相　监控管理：将教学过程纳入到教师的控制中。教师可以通过主机查看　应的网络教学平台来实现。　任一学生终端的当前操作，检查学生的学习情况，远程遥控学生终端。　３．自主学习模式。自主学习模式是一种完全以学生为主的学习模式。　双向对讲：在教师与学生之间进行双向对讲。　不过，这种模式不同于一般的自学，而是在教师指导下进行自学。做法是教　信息查询：当本地网中的信息和资料不能满足学生的需求时，学生可　师制定教学计划，制作网络学习材料，学生根据自己的具体情况，自主掌握　以通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ进行更广范围的资料搜寻。　学习进度，选择学习内容，查阅相关资料，完成练习和作业。在学习过程中，　２．网络教学软件平台。一个完整的网络教学软件平台，也是一个网络　学生可以借助于电子邮件、网上答疑系统等及时获得教师的辅导和帮助。　教学应用系统，一般包括以下子系统。　４．协作学习模式。协作学习模式是指利用网络建立一个相互交流的帮　备课系统：在线编写教学内容、教学目的、重点、难点、参考资料等，在　助的环境，为本地的或远程的多个学生提供对同一学习任务彼此交互和合　线提交本地编写制作的教学材料（如课件、教材和教案）。　作，用多种不同观点和方法完成学习任务的环境，达到使学生对教学内容　授课系统：支持实时同步授课或非实时异步授课。　有比较深刻理解与掌握的目的。协作学习方式有４种，即竞争（多个学生针　学习系统：支持个性化学习、自主式学习、协作式学习。　对同一学习任务通过网络进行比赛式学习）、协同（多个学生共同完成某个　辅导答疑系统：包括基于Ｗｅｂ的无人自动答疑和由教师通过网络所进　学习任务）、伙伴（与伙伴相互交流、相互鼓励）与角色扮演（不同的学生分　行的实时或非实时辅导答疑。　别扮演学习者和指导者的角色）。在网络学习条件下，师生分离、学习同伴　作业系统：包括基于Ｗｅｂ的作业布置，学生在线完成和提交作业，教师　分离会给学生带来很大的不适应，协作学习可以在很大程度上降低这种负　在线批改、点评作业和作业资源库管理等。　面影响。最简单实用、应用最广泛的协作学习手段是ＢＢＳ，它能实现一种非　讨论学习系统：学生之间互相讨论、交流的一个重要手段，是实现协作　实时的讨论环境。　学习模式的重要途径。它应当包含发起主题讨论、参与主题讨论和讨论内　二、网络教学平台　容管理等内容。　网络教学平台，又称网络教学支持（支撑）平台。网络教学平台包括硬　网上实验系统：配合试验课教学，在网上为学生提供近似真实的实验　件教学平台（支持网络教学的硬件设藏、设备）和软件教学平台（支持网络　操作环境，供学生在线完成各类实验。一般可通过虚拟现实技术或模式实　教学的软件系统）。　验来实现。　１．网络教室。网络教室是目前最主要的网络教学便件平台，能上网的　测试与评价系统：学生在线考试、教师在线阅卷、学习效果评估、学生　计算机也可作为教师和学生的网络教学终端。典型的网络教室通常由教师　自测、题库管理。　主机、学生终端、管理主机和网络教学中心等部分组成。　教学分析系统：自测效果分析、作业情况分析、答疑情况分析、考试情　教师主机：又称教师终端，需要配置摄像机。实时授课时，教师的图像　况分析和讨论情况分析。　与声音播放给学生终端和课件点播服务器。教师可以控制教学过程，向某　教务管理系统：教学计划、学生注册、认证管理和学生成绩管理等。　个学生提问，或与学生讨论问题。　参考文献　学生终端：又称学生工作站，一般也配置摄像头，学生加入网络教学课　［１］信息技术教育应用［Ｍ］北京：人民邮电出版社，２００１．　堂收看教师的上课实况。在听课过程中，可通过聊天室或话筒向教师提问，　［２］网络教学［Ｍ］北京：人民邮电出版社，２００６．　■　为这是不顾及他们对是非对错的判断能力，这对于独立意识很强的英美　没有得到足够、广泛的重视，所以在教学中，我们广大英语教师不仅要转换　人，是很难接受的。因此，他们不仅不领情，反而会生气。此外，不同民族之　教学观念，即从单纯的语言教学转为语言、文化并重的模式，同时这种观念　间总存在着词汇的对应关系，这是跨文化交际的基本条件。但对应并不等　的转变又对我们教师的文化素质及能力素质提出了更高的要求。　于对等，即使表达的理性概念相同，但由于文化的不同往往产生不同的联　参考文献　想意义，英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要　１．平克虹：《英语词语与英美文化》，载《中小学外语教学》，２００１．５　注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评　２．　杜现臣：《浅谈英语教学中的文化教育》，载《中学英语教学参考》，　价。　２００１．■　目前，教学中文化的渗透已引起了许多同行的注意，但笔者认为，它还　一７１—