在数学教学中如何关注后进生

在数学教学中如何关注后进生

作者：李萍

来源：《教师·下》2012年第03期

摘 要：素质教育是面向全体学生的国民教育、普及教育、发展性教育。促进学生全面发展是素质教育的根本任务，教育应助每一个学生发挥特长，施展才能，实现个性成长。本文对如何做好后进生转化工作谈了四点看法，以期抛砖引玉。 关键词：数学教学；后进生；素质教育

这里的后进生只指学习方面跟不上整体进度的学生。新课程改革并不是要放弃一部分后进生，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活。我们应以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们健康成长。如何走进学生心里，转化后进生是每个老师考虑的问题。下面笔者结合自己的多年数学教学实践谈谈四点看法。

一、在教学方法的改进上找思路

在课堂授课的过程中，我们要时刻保持着一颗年轻且充满活力的心，教学理念要不断更新。把后进生转化教学设计作为一项重要工作，要求教师不能凭以往经验、教学参考书，而应该从学生的学习需要出发，来事先筹划、精心安排教学内容，在教学设计中充分考虑后进生的普遍性和特殊性，降低教学层次，也可“分槽喂养”，使其在掌握最基本的教学要求内容的基础上再谋求提高，给予关注与鼓励，应运用同学之间的传、帮、带作用，采用与家庭督促相配合等多样手段。注重教学反思，力求在教学实践中发现后进生成绩差的原因所在，直至解决问题，一是要求教研活动特别是在说课、评课中，善于且敢于找差错、找问题，通过观摩研讨、批判反思，分析对后进生教学需要改善的环节，其中产生问题的原因，并把对后进生的教学研究工作转化为课题进行深入探索，从而提升教师的教学水平。

二、培养后进生的成功感

后进生在学习中知识欠账，接受能力差，信心不足，就逐渐缺少学习的信心，甚至“破罐破摔”，越学越不爱学。怎样才能使后进生树立信心、使他们有学习的动力呢？教学实践告诉我们，后进生总会有他们一时的成功，教师只要注意抓住他们学习过程中一些微不足道的“成功点”，及时表扬鼓励，信心是可以一步步培养出来的。其实，后进生获得成功的同时，教师

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给予恰当的鼓励和启发是有重要作用的，哪怕是极小的成功，都会引起他们内心的强烈反应，获得长期不曾得到的体验。只要老师善于抓住这有利的时机，进行表扬和激励，就会使后进生的认识和情感发生巨大变化，甚至化开他们心中“多年的冰冻”，成为他们进取的第一步，最终树立起学好数学的坚定信心。

三、在学习品质的培养上下工夫

引导学生构建良好的学习品质不是一朝一夕就能完成的事，它是一个漫长而又艰苦的过程。在这个过程中，我们应该遵循两个原则：一是“循序渐进”，二是“潜移默化”。从内容上来说，应先基础后综合。小学阶段是学生个体心理发展的关键阶段，他们的认识水平、个性特征和行为习惯等各个方面都在由量的积累而产生质的变化。此时，最适合对他们进行学习品质的培养，考虑到学习品质的多层次性、应该进行合理、有效的选择，选择的内容应以学生通过努力能做到为宜。引导学生构建学习品质的同时又是一个“潜移默化”的过程，须通过长期的工作才能引导学生形成定势，即我们常说的“习惯成自然”。如何才能引导学生习惯成自然？我采用了通过老师反复说教或提醒学生应对一些学习品质牢固掌握，进而努力去照做。教师可以通过说教或提醒的方式来达到提升学生记忆力的目的。记忆之后就会形成一种信念，而信念又是行动的先导，它能激励人根据正确的理论、观念去行动。

四、在学习能力的培养方面找路子

注意培养后进生观察自己身边客观事物之间的数量关系，是提高分析解决实际问题能力的关键，教学中让学生进行社会调查、收集数据等，认识到数学知识来源于生活实践，并指导学生运用所学的数学知识去解决实际问题；引导学生了解、认识生活中的实际问题，这是对后进生包括优等生都需要的教学。再如解答简单应用题时，根据问题找出所需的已知条件就是分析的过程，根据已知条件提出所能解决的问题就是综合的过程。解答复合型应用题时，先把复合型应用题分解为几个有联系的简单应用题，进一步分析了解每个简单应用题所需的已知条件，然后把已知条件成对结合，连续地解答几个简单应用题，最后得到问题的答案，从而使后进生学习能力得到提高。

我在多年的教学实践中，取得了一些成绩，关键是我注重后进生的转化工作，见解不到之处望同仁指正。

（作者单位：甘肃省平凉地区庄浪县南湖小学）

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