农业区位因素及其变化

核心素养目标 课程标准：结合实例，说明农业的区位因素。 1．在熟悉的情境中，能够辨识农业的地理特点，简要分析农业与其他人文地理事物之间的相互作用，以及农业与自然地理环境的相互影响。（人地协调观、综合思维） 2．根据提示，能够辨析日常生活区域内农业的部分区位因素和特点。（区域认知） 3．借助他人的帮助，能够使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具，收集农业方面的人文地理信息，开展社会调查；能够在地理实践中理解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的能力。（地理实践力） 教学重难点 1．熟练掌握影响农业选择的区位因素，并能运用这一原理进行农业区位选择。 2．农业区位因素变化对农业生产的影响。 3．能够分析农业地域类型（亚洲水田农业）的形成因素和分析方法。 教学方法 多媒体课件、创设情境、小组合作、案例教学法、问题探究、探究活动 学情分析 民以食为天，学生对部分农产品并不陌生，但是往往都停留在水果、蔬菜、肉类好不好吃上，至于它们的生产过程对城市学生来说就像海市蜃楼了。当然部分学生会通过电视、互联网、郊外旅游等对农作物生长习性等有一定感性的认识，也缺乏理性思考。可以说生活已经给学生上了半节课，所以我们要将抽象的陌生的知识生活化、形象化、实践化，才能上好另外的半节课。学生记图和识图水平有限，应加强地图使用。在人文地理问题的思路和方法上需要耐心细致的指导，在语言表述的简洁、准确方面需要加强训练。 教学过程 教学环节

教师活动 1 / 8

学生活动 设计意图 导入1：播放《舌尖上的中民以食发现联系（农生活，激发国》剪辑视频：中国各地美食。为天。中国幅农作物员辽阔，不同业）分布的学生的学或多媒体课件展示《中国吃货地图》，各地美食琳琅满目。“吃货”是美食家，而“货”的食材主要是农产品。 地域的农作物各具特色。 展示两地景观 地域差异。 习兴趣，对农业区位差异形成认真观察思考 直观印象。 导入2：“世界桑蚕看中国，直是我国江浙地区的传统农业。21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地。现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”。为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢？ 1．农业区位 创设情境一： 中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一地的生产基教师对学生以创设（1）如果你是一位富有的学生进行分学习小组农业活动农场主，即将拥有自己的水稻组，巡视各组为单位进情境，让学大农场，赶快想想去哪里好好讨论情况。 种水稻：洞庭湖平原？澳大利亚大自流盆地？ （2）你为什么作出这样的选择，考虑了哪些因素（条件）？ 行讨论，并生参与其由学生代中，调动学表总结陈生探索欲词。 望与求知欲，培养学生综合分析、归纳表达的能力。 2 / 8

前置知识：农业区位概念 农业生产活动的对象理解是动物和植物，它们对地农业区位理环境的需求不同，而地的概念。 理环境本身也具有地域差异。所以农业区位有两重含义：一是农业生产往往因地制宜选定地理位置；二是农业与所处的地理环境密切相关，与地理环境各因素相互联系、相互作用。 2．农业区位因素 创设情境二： 教师注学习培养（1）作为农场主，在作农意适时启发小组讨论，学生读图业区位选择前，肯定调查了两学生，尤其是学生代表观察能力、地的地理环境差异有哪些？这两地区差异发言 些差异使两地农业活动有何不不仅包括自同？ 然因素（地理（2）这些地理环境因素都位置、气候、是有利于当地农业生产的吗？ 地形、土壤、配以教材55页图3．2“泰水源等），也国湄南河平原的水稻种植和澳包括人文因大利亚东南部的绵羊放牧”农素（市场、交业景观图，揭示这些现象背后通运输、政策的地理信息。 法规、资金、劳动力、科技、历史、文化、政治等） 提取归纳地理信息能力，学会区域比较的方法，树立农业生产因地制宜的思想。 3 / 8

活动：读教材55页图3．3中列出的因素外，影响农业区位选择的因素还有哪些？ 教师加学生培养“农业区位因素”，思考：除图以引导、补充 自由抢答学生观察（资金、土生活，联系地租金、市生活的习场价格） 惯，鼓励学生解放思维枷锁。 总结点拨：影响农业区位因素、主导因素） 影响农业生产的区位培养选择的因素（优势因素、制约因素很多，有些是有利于学生综合该地区农业生产的，属于分析问题优势因素。有些制约农业的能力。 生产，属制约因素。抓住起决定作用的、最重要的因素进行决策，称为主导因素。 案例延伸：下列材料是何种因素对其农业产生影响？ 梯田照片） （2）新疆哈密瓜丰收照片 （3）南方丘陵的花园照片 （4）荷兰的鲜花出口占全球市场的60%，在24小时之内，荷兰的鲜花可以空运到世界每一个角落。 （5）美国人爱喝咖啡。距美国较近的巴西扩大咖啡生产。（巴西咖啡树景观图） （6）山东东营渤海海边，一千多亩优质海水稻稻穗累累，正在进行收割。（渤海水稻 4 / 8

教师搜学生调动学生积极性和主动性，丰富课堂内容，让学生用理论解决实际问题。 集资料、图起立发言 片播给学生 （1）南方丘陵梯田（龙脊片，并以幻灯景观图） 活动：分析亚洲水田农业形成的区位因素 水稻好暖喜湿，播种期日均温度需要稳定在10-12℃以上，齐穗期的候均温要求高于20-22℃。水稻需水量大，一般要求雨热同期。 （1）据图3．7分析亚洲季风气候区有利于水稻生产的热量和水分条件。 亚洲季风区的农业以水稻种植为主，所产稻米占世界稻米总产量的绝大部分，在这里形成了水田农业（图3．8）。 （2）指出亚洲水田农业主要分布的地形区，并简述原因。 （3）水稻的单位面积产量高，种植所投入的劳动量大。说明亚洲 5 / 8

水稻种植与人口分布的关系。 （4）亚洲水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？ 思考：为什么千烟洲要采取这样的农业布局模式呢？ 小结：因此，农业的区位选择必须综合考虑多种因素，不同地区、不同时期，考虑的主导因素往往不同，要做到因地制宜，因时制宜，充分合理利用土地。 3．农业区位因素的变化 一般情况下，一个地区的自然因素可以看作是相对稳定的，而农业生产的人文因素则处于不断的发展变化中。因此，对农业区位的选择，要更多地考虑人文因素的发展变化。 创设情境三： 影响农学生充分在洞庭湖平原上种植了多业区位选择自由发言，调动学生年水稻的你，发现你的邻居，的因素不是总结规律：的积极性在这十几年把耕地改了几次：一成不变的，由社会经和获取知“水稻田－甘蔗地－鱼塘－花尤其是社会济因素变识的主动卉棚”，是哪些因素影响的？ 作蔬物 花卉 稻米 甘蔗 菜 市场价格（元5 3 2 1 /kg） 生产成本（元2．5 2 0.8 0.4 /kg） 运费率（元0.5 0.3 0.01 0.01 /kg/km） 单位面积产量

经济因素。 化导致的性；培养学变迁。 生分析图表，对比归纳的能力；理论联系实际。 20 15 4 10 6 / 8

（kg） 市场的变化对农业区位选择的影响最为直接。 引导学学生提高生结合材料，以学习小学生阅读、从古至今，为了发展农业，以“时鲜业”组为单位提取地理人们为改变不利自然条件的努的生产特点讨论，由代信念的能力就没有停止过。随着科学技为突破点分表发言。 术的进步，农业生产逐渐改变析其主导因了“靠天吃饭”的历史。人们通素；如何克服过技术手段对光热、水分等不对农业生产适宜农业生产的状况进行人工中不利的自干预，使之适宜发展农业。 然条件；对于案例探究1：教材59页案各国竞争，如例“农业自然因素的利用和改何充分发挥造” 平县、德国改变了农业的哪些区位因素？（在教材中画出相关描述的语句） 交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的改进，使市场对农业区位选择的影响在地域上大为扩展。 改革开放以来，我国经济快速发展，带动农业区位的各人文因素相应变化，促使我国农业区位选择发生巨大变化。 情境回顾解惑：“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种

力，培养学生逻辑联系的综合分析能力，树立事物是发展变化的观念。 各自的区位阅读材料，分析山东省邹优势。 教师引导学生阅阅读材料提高学生整合材料获取信息的能力。 读材料了解改革思考。 开放以来我国农业区位选择发生的变化。 教师引导学生结学生回顾学以致用。 合所学知识进行思考回答。 7 / 8

桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业。21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地。现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”。为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢？ 整合归纳。 提示：江浙地区城镇化程度高，从事农业生产的人越来越少，因此需要耗用大量劳动力的传统桑蚕业逐渐萎缩，而广西则利用气候条件优越、农村劳动力丰富且价格较低的优势，大力发展桑蚕业。 活动：以花卉种植业为例，说明区位因素变化对农业发展的影响。 课件展示下阅读材料学以致用。 列问题，启发学后思考回答。 生思考：1．说明与荷兰相比，图示发展中国家发展花卉种植业的优势条件。 2．这些发展中国家要保证鲜切花在消费市场的新鲜程度，要采取哪些措施？ 3．讨论促使世界花卉种植业区位变化的主要因素。

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