■文/宝 泉 成员：巴 图 白玉林
一、课题的提出：课堂教学是学校教育中最基本的教学活动方法。课程计划的实施、教学过程的发展、教学目标的实现以及师生关系的真正建立都取决于课堂教学的具体时间和空间。由于社会教育价值观的偏差，美术教学没有得到足够的重视，美术课仍然是一门相对薄弱的学科，学生缺乏动手习惯和实践能力。本课题旨在研究提高美术教学有效性的策略。通过合作学习与美术教育有机结合等有效途径，美术教育在培养学生创新精神和实践能力、激发学生学习兴趣、培养学生创造性思维、提高操作技能和创新能力、不断提高美术教育有效性方面具有独特优势。目前，我国正在大力全面推行素质教育改革。我们相信，通过美术教育与科技教育的结合，在教学过程中注重学生实践能力的培养，更加注重激发学生思维的主动性和创新能力的发展，可以达到激发学生学习兴趣、培养创新能力、培养审美观念和美术习惯、不断提高美术教育效果的目的。
二、课题研究的意义：1.新课程改革的需要。为了更好地适应课程改革的需要，与时俱进，使我们的教学成为师生个性化的创造过程，更加关注师生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学的第一线工作是在课堂上，以自己的工作为研究对象是教学研究的本质。2.教师成长的需要。要改变传统的教学模式，最重要的是改变教师的角色，充分发挥学生的主体性、探究性和合作性。只有提高自身素质，才能适应课程改革的要求。在观察优秀教师的课堂教学后，防止一些教师做不到有效。通过本课题的研究，教师可以通过促进理论学习来解决教学实践中战略意识不足的问题。3.美术教学现状的需要。目前教师以“教材为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”、“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了美术教学迫切需要解决的问题。
三、课题研究主要依据：1、新课程理念。课程实施的基本途径是教学，课堂是实施新课程的主阵地，新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。传统教学中注重的是知识的传授，新课程改革从注重知识传授转向注重学生的全面发展，要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，这就需要我们教师去关注、去研究每一位学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据，构建充满生命力的美
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术课堂教学模式。2、任务型教学法理论。美术课堂教学不能再只关注教师在教学过程中的主导作用而忽视学生的学习主体性，应该是引导学生主动参与整个教学过程，提供给学生更多的学习机会。而以任务型为核心的美术课堂教学就是建立在这种思想上的、以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。任务都涉及语言的实际运用，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。3、探究式教学理论。以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的探究式教学模式：“创设情境—自主学习—协作学习—学习检测—探究学习”。这样的新型教学模式既适合开放教育下学生学习与发展，又具时代特征，将现代信息技术与美术学科课程加以整合，能形成学习者的自我学习与管理的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
四、课题研究过程：本课题实施的时间为2018年9月至2019年9月，分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2018年9月---2018年11月）确定课题研究方案，确定课题组成员在本课题中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨。第二阶段：实施阶段（2018年12月---2019年5月）根据实验方案，调整美术学科教学，开展实验研究，适时举行美术课堂教学模式改革展示活动。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，进行各类数据、资料的搜集、整理，进行中期评估和阶段性成果展示等。第三阶段：总结阶段（2019年6月---2019年8月）整理课题研究的原始材料，总结课题研究的情况，撰写结题报告，请相关课题专家进行结题验收。
五、课题成员：课题负责人：宝泉，男，教龄21年，任职于：内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼中旗巴仁哲里木中心校，曾获盟级骨干教师、旗级教学能手。课题成员：巴图，教龄22年，任职于：蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗索伦小学。课题成员：白玉林，教龄22年，任职于：内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗大石寨蒙古族学校副校长
六、课题研究成果：（一）学生方面。1、提高了学生学习的兴趣，调动了学习热情。实验一年以来，学生综合能力有了很大的提高和进步。2、基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。（二）教师方面。1、逐步形成了系统的高效的教学模式，而且教师的教学观念、教学行为开始转变，教师的课堂教学能力获得提升，更加注重课堂教学效果。2、教师的教育科研素养明显提高。随着课题的深入开展，全校美术教师积极参与课改和课题的研究。针对研究中存在的问题，课题组成员及时调整方向，完善思路，进一步形成比较完善的课题方向和教学模式，课堂效率美术教学得到了进一步的提高。
七、现状和存在的问题：1、课堂教学中目标意识不强，教师训练及开展活动的盲目性、随意性仍然存在。2、以学生为中心的教学理念在教学过程中没有完全落实，课堂教师讲的太多，学生主动参与率较低。3、学生自主能力较差，采取合作学习形式时导致合作学习的有效性不高。
散文选刊艺术百家八、实践成效：经过学习、探索与实践研究，本课题在教学实践中取得了比较令人满意的成果。其主要表现在：1、通过此项课题的研究，较为系统的形成了美术课堂的高效的教学模式，教师从事课堂教学研究的积极性、创造性也不断提高，教学理念得到了大幅度的提升，从而能够科学有效的开展美术教学的研究与改革。2、不少美术教师能够积极时间新课程改
■文/曹艳霞
在幼儿时期，是幼儿创造力发展的飞速时期，也是幼儿想象力萌芽的重要阶段。在幼儿教学中，提问是幼儿想象力和创造力发展的常见表现。提问是幼儿对周围事物感到好奇，探索问题结论的思维活动，是幼儿思维发展的主要表现。在幼儿园教学中，我们教师会听到幼儿这样或者那样的提问：“老师，问什么星星只会在晚上出现？”、“老师，为什么大海是蓝色的呢？”等等。幼儿会对自己周边的一切事物都会感到十分好奇，如何对待和回答幼儿的提问是我们幼儿教师必备的专业技能之一。下面我就根据自己的实际教学，谈谈自己的点滴看法和观念：
一、教师要耐心、认真地听取幼儿的提问。对于幼儿来说，当他们在接触了解周围生活和参与了一定的学习活动之后，会对周围生活中奇妙的现象产生一定的兴趣。在求知欲望的支配下，他们会主动地向我们教师提问一些问题，希望等到我们教师解惑以及满意的回答。因此，我们教师在遇到幼儿提问时，一定要耐心地听取，并对幼儿的提问做出及时的解答和合理的接受，还要多给予鼓励和支持。当我们教师听懂幼儿提问的目的之后，再给予正确的解答。俗话说：“疑问是知识的钥匙”，只要我们幼儿教师经常鼓励幼儿提问，幼儿就会养成一个思考的良好习惯。反之，如果我们教师对于幼儿的提问感到厌烦或不予理会，久而久之，幼儿的学习积极性就会受到挫伤，而懒于思考问题，这样会影响幼儿智力的发育。因此，在幼儿教学中，我们一定要重视幼儿对我们的提问。
二、教师要正确回答幼儿的提问。在幼儿教学中，教师对于正确回答幼儿的提问是十分重要的。由于幼儿的年龄比较小，对我们教师十分敬仰和崇拜。如果幼儿对我们提问时，我们教师只是敷衍了事，给幼儿的回答是错误的，那么这种错误将对幼儿可能有终生的影响。对于要正确回答幼儿的提问，我认为教师应该做到：（1）正确回答幼儿的提问要做到及时性。即对幼儿的提问应该不失时机地立即给予回答，除了教师暂时无法回答的问题，一般都应该在幼儿提出问题后马上回答才能使幼儿的求知欲望得到满足。如果幼儿提出的问题我们教师当时回答不出来，则应该告诉幼儿“让我想一想，等老师想好了再告诉你。”然后，我们教师应该立即向他人请教或者查阅资料，以最快的时间找到答案后告诉幼儿。（2）正确回答幼儿的提问要做到科学性。由于幼儿所提的问题往往是复合性问题，即一个问题中包含着多方面内容，这就要求我们幼儿教师必须逐一地正确回答。也就是说教师的回答必须是准确无误的，既不能随意轻率、错误地回答，也不能以似是似非的答案使幼儿无法理解。（3）正确回答幼儿的提问要做到思想性。因为幼儿的年龄较小，我们教师应该以一定的教育目的为出发点正确回答幼儿的提问。我们教师长期这样做，不仅可以使幼儿获得更多的知识，同时还能使幼儿受到一定的思想教育，促使幼儿身心健康发展。（4）正确回答幼儿的提问要有启发性。教师在正确回答幼儿的提问时，一定要注意启发幼儿自己思考。凡是幼儿自己经过讨论就能解释清楚的问题，一定要组织其他幼儿一起参加讨论。当幼儿找到正确答案时，教师及时给予肯定和鼓励，可以使幼不断产生新的求知欲望。（5）正确回答幼儿的提问要因材施教。由于幼儿具有个体差异性，不同的幼儿有不同的理解能力和智力差异，教师面对不同幼儿的提问，应该根据幼儿的不同特点和智力水平进行回答。在全班幼儿面前回答问题时，应该考虑大多数儿童的智力水平，回答的结论便于大多数儿童理解。对于幼儿个别提问，可以因人而异进行回答，回答幼儿的提问应该对幼儿的智力发展有促进作用。
三、教师要引导幼儿积极地探索问题。在幼儿教学中，我们教师可以发现幼儿发现问题的途径有很多，他们可以从教师的教学中发现问题，也可以从周围生活的观察中找到新问题，有时还能够从一些区域活动中发现问题。凡是他们感到新奇的事物，幼儿一般都会表现出一种要求探索的欲望。例如：看一看、摸一摸、听一听，甚至他们还会把一件新玩具拆开研究其中的奥妙。所以，我们教师应该保护幼儿这种探究的行为，多鼓励幼儿们积极地发现问题并大胆地提问。对于幼儿的探索性行为，我们幼儿教师不可加以限制，而应该为他们创造探索的良好条件，在我们教师的指导和鼓励下，使幼儿的实践能力和解决问题的能力得到不断提高。
总之，在幼儿园教学中，我们教师要正确对待幼儿的提问，使幼儿解除疑惑，掌握粗浅的知识和技能。在开发幼儿智力的基础上，培养幼儿想象力和创造力。我们教师重视和正确对待幼儿的提问，不仅可以使幼儿获得更多的新知识，拓展自己的知识面，还有利于培养幼儿良好的生活和学习习惯。（单位：吉林省敦化市第一幼儿园）
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革的诸多理念，学会成功驾驭课堂教学，掌握教学技巧，指导学生进行小组合作学习，大幅度提高了课堂教学效率。3、课题研究组教师积累了一批珍贵的研究过程的资料，为以后的改革提供了有力的依据。4、根据研究过程的实际需要，开展了诸多研讨活动，并为撰写研究报告积累了过程性的资料。5、更为可贵的是，一批优秀教师在不断成长，他们的教学思想、教学理念，教学方法、教学过程和教学效果有了明显的转变，专业能力有了明显的提高。
总之，通过本课题的研究与实施，为以后坚持走依靠科学研究促进美术学科教学质量的提高积累了经验，奠定了基础。为我们美术高效课堂模式的继续改革铺平了道路。（单位：内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼中旗巴仁哲里木中心校）
幼儿教师如何对待幼儿提问的探讨
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