中考历史“史料分析题”解题步骤

中考历史“史料分析题”解题步骤

谈谈如何解析史料题

江苏海安县南莫中学钱丽云

大家知道，历史是过去了的人和事。那么，我们如何去考察历史呢?考察历史的途径有两条：一为实物资料如文物、古迹。二为文字资料即书籍、碑刻。

我国历史悠久，保存下来的实物资料极为丰富，为我们了解祖国的过去提供了重要依据，是我们考察历史的主要途径。我们考察商代以前的历史主要采用这种途径。

清朝末年在河南安阳小屯村出土了大量刻有文字的龟甲和兽骨，我们称之为甲骨文。甲骨文为研究商代历史提供了可靠的文字依据。我国有文字可考的历史就从商代开始。同实物资料一样，我国的文字资料也极为丰富。历史遗留下来的文字资料数量大、传播广。它也是我们考察历史的主要途径。有了文字记载后，我们考察历史时实物资料和文字资料就可以互相验证，二者相得益彰。对历史的考察也就更全面，更科学了。

文字资料即史料是我们研究历史的重要途径，所以研究历史的人必然要去阅读、分析大量的史料。对高中学生来说，学习历史也必须具备一定的阅读、分析史料的能力。现在中学历史课本中引述了一些史料。高中课本一般每课l-2条。它是对正文内容的说明、补充、扩展。每年高考，史料题必考。而且所占比重不小，约占总分的百分之二十四。所以高中学生必须学会分析史料。

所谓史料分析题，就是在与中学课本有密切联系的文献中，选取一段有代表性的文字，

让学生阅读分析后，回答所提的问题。这种题型，不仅符合教学大纲所规定的“以马克思主义为指导……做到思想性和科学性的统一，观点和材料的统一”的要求，能够考查学生阅读理解、归纳分析和文字表述能力，而且对中学教学中史料的引用产生一定的促进作用。

分析往年的高考试卷，我们不难发现，史料分析题考生得分率并不高。究其原因，除基础外，主要是方法不当。那么，如何提高学生阅读分析史料的能力呢?从多年的历史教学实践中，我发现必须注意以下几点：

首先，要分析史料题的题型，以便对症下药。

史料题的设问大致可分为以下几种：

第一类，问题比较简单，只要求从材料中找准信息点来回答，甚至不必加工。如今年高考题(江苏卷)第27题，问题的答案全部来自材料中。

材料一

各少数民族聚居的地方，应实行民族区域自治，按照民族聚居的人口多少和区域的大小，分别建立各民族自治机关。凡各民族杂居的地方及民族自治区内，各民族在当地政权机关中均应有相当名额的代表。

──《中国人民政治协商会议共同纲领》

材料二

(中国历史上)民族发展在地区上是互相交叉的，……汉族曾经长时期统治中原，向兄

弟民族地区扩张;可是，也有不少的兄弟民族进入过内地，统治过中原。这样就形成各民族杂居的现象，而一个民族完全聚居在一个地方的比较少，甚至极少。……历史的发展使中国各民族多数是杂居的，互相同化，互相影响。

我们整个中华民族对外曾是长期受帝国主义压迫的民族，内部是各民族在革命战争中同甘共苦结成了战斗友谊，使我们这个民族大家庭得到了解放。

在中国这个民族大家庭中，我们采取民族区域自治政策，是为了经过民族合作、民族互动，求得共同的发展，共同的繁荣。

──周恩来：《关于我国民族政策的几个问题》

回答：

1.根据材料一，指出我国民族区域自治政策是何时确立起来的，概括其主要内容。

2.根据材料二，概括指出我国实行民族区域自治政策的依据是什么，目的是什么。

答案：

l.时间：1949年在第一次中国人民政治协商会议上确定的。

主要内容：在少数民族聚居的地方，建立由各民族代表组成的自治机关。

2.依据：在历史上，我国各民族互相杂居、互相同化、互相影响;近代以来，我国各民族同受帝国主义压迫，在革命战争中结成深厚友谊。

目的：经过民族合作、民族互助，实现各民族的共同发展，共同繁荣。

第二类，依据史料，结合所学的知识对有关问题进行说明、论证。

这类题目要求考生具有一定的知识储备，并且要灵活运用平时掌握的理论、知识、技能去解答。

第三类，理论联系实际的题目。要求考生以史为鉴来解决实际问题。这才是我们研究历史的真正目的。

回答这类题目，要求考生能透过现象看本质，学会知识的迁移，各学科知识的渗透，并且关注社会现实问题。

其次，要采取科学的解析方法。

史料题分析一般分为以下三个步骤：

一、认真阅读

要完整准确地把握题意，首先要将史料的意思弄明白。高中学生具备了一定的文言文，现代文的阅读能力，但关键是要认真，要有耐心。认真阅读史料，除了阅读正文而外，还要注意阅读史料的按语和尾注。这些要素提示我们把这段史料还原到相应的历史环境下，有助于我们联想相关的历史知识，正确答题。如今年高考题(江苏卷)第27题第一问的回答就可以通过尾注来联想。材料一选自《中国人民政治协商会议共同纲领》，而第一届中国人民政治协商会议是建国前夕1949年9月召开的。据此我们就能准确而轻而易举地答

出我国民族区域自治政策确立的时间。

至于史料的正文部分至少要读三遍。第一遍泛读即整体阅读。疏通文字，把握史料的基本内容。阅读的过程中，划出中心句或关键句，概括出史料的主要意思。对似懂非懂的内容要联系上下文，再把它和中学课本中的有关知识结合起来。这样就能达到正确理解史料的目的。

第二遍阅读是针对文后的题目，有选择地阅读，是精读。这次阅读实际上是对史料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里整理的过程。要最大限度地获取有效信息，特别是要挖掘材料间的隐性联系。

史料后的题目做完后，进行第三遍阅读。这次仍是通读史料，检查一下有没有把握住史料的主要内容，有没有疏漏的地方。这一次阅读是拾遗补阙。

二、仔细审题

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”如果说认真阅读史料是准确答题的基础，那么仔细审题则是关键。不少同学不会审题。特别是考试时遇到一些材料长，信息密度大，文字又比较艰深的史料题。一看材料，心里发慌，手脚自然就乱了。还没答题心理就打了败仗。于是，匆忙地将材料和题目看一下，还没有理解清楚题意，就草率答题。其结果，下笔千言，离题万里。殊不知，审明题意是正确答题的前提。只有仔细审题，正确理解题意，才能准确回答，不至于答非所问。如今年高考题(江苏卷)第28题。问题是这样的：

1.根据材料一，指出福泽谕吉对亚洲邻国持何种态度，主张对它们采取何种政策。

2.根据所学知识说明日本“大陆政策”的内容是什么，材料二中的“利益线”论对“大陆政策”的推行起到什么作用。

3.根据所学知识分析日本出现“脱亚人欧论”和提出“大陆政策”的社会经济原因。

紧扣“根据材料一”回答，就不会把课本上的语句搬到试卷上。扣住“社会经济原因”，对日本出现“脱亚人欧论”和“大陆政策”根源的分析就比较全面了。

仔细审题，首先要看清题目有几问。其次要抓住题干中的关键词语如时间、背景、措施、意义等去理解，还要注意有没有字数的限制，问题之间有没有联系。如果遇到评价某人或某物，必须客观。一般要从正反两方面加以评述。另外有些题目的回答，还要考生学会知识的迁移，深层次、多角度、实质性地分析。

三、准确表述

理解史料原意后，就要根据题目的要求有针对性的回答，千万不能丢、漏要点。这一步的关键是靠船下篙，扣紧问题回答。对史料里的有效信息要进行整合、概括。表述时做到语言准确、逻辑严谨、层次分明。

当然，影响史料分析能力的因素有许多。要想提高史料分析能力，也不是三两天所能奏效的，功在平时。平常要多做一些史料分析题的训练，熟能生巧。另外，还有待于语文阅读水平、辨证思维能力的提高。

总之，只要我们采取正确的方法、科学的思维、有效的训练，史料分析能力的提高还是大有希望的。