幼儿教学中生活教育思想的应用

作者：徐润斐

来源：《幸福家庭》2021年第14期

陶行知的教育理念主要包括三个方面，即学习与行动、生活即教育、社会是学校。生活即教育是陶行知教育思想的基石之一，他关注教学创新的方向，主张将幼儿的天性作为促进幼儿个性全面发展的主要出发点。笔者认为，教育的主要目的是改变生活，在幼儿教育中，教师要充分挖掘幼儿现实生活的教育价值，发挥生活教育的引导效果，引导幼儿有效地探索生活，发现幼儿身上的闪光点，激发幼儿参与活动的兴趣。教师要根据幼儿的实际情况，设置合适的生活教学内容，丰富幼儿的知识储备，增加幼儿的生活技能，将教学安排与幼儿的日常生活紧密结合，拓宽幼儿获取知识的途径。

一是生活即教育。笔者认为，生活即教育是指教师要重视生活中的教育内容，发展幼儿的学习能力，完善幼儿的知识体系，充分利用幼儿的好奇心、注意力，激发幼儿积极学习和探索的欲望，唤醒幼儿的学习兴趣，引导幼儿养成善于倾听、善于发问、善于思考的习惯，引导幼儿关注和享受生活活动，从而促进幼儿成长。

二是大自然即老师。大自然具有多种多样的教育资源，教师要善于挖掘大自然中的教育契机，为幼儿提供一堂堂有趣的生活课。例如，不断变化的季节，阴天、雨天、晴天等不同天气现象，这些都可以启发幼儿的智力，锻炼幼儿的观察力和想象力。教师可以带幼儿走进大自

然、亲近大自然，利用复杂多变的大自然现象，引导幼儿积极思考、细心观察、用心感知，为幼儿创造良好的学习环境。比如，春天到了，教师可以带幼儿去田野、花园，加深幼儿对大自然的了解，帮助幼儿了解春天的变化、掌握大自然的变化规律。教师可以引导幼儿触摸树木，描述春天花朵的模样、颜色和用途，让幼儿全方位地感知季節的变化，丰富幼儿的自然知识，提高幼儿的观察水平。

教师要将生活教育思想融入幼儿的科学活动，激发幼儿的创造力及想象力，观察幼儿日常生活中的行为表现，为幼儿提供接触自然的机会，鼓励幼儿善于发现、善于观察。以笔者所在班的一次科学活动为例，一个幼儿在草地上发现了一只灰色的蚂蚱，她主动问笔者：“老师，为什么这个蚂蚱是灰色的？我在书中看到的蚂蚱都是绿色的呢。”小女孩乐于主动分享新奇的事物，结合自己以往的生活经验，将生活中所看到的事物与课本知识进行联想、对比，敢于发问、敢于质疑。这种探索活动有助于加深幼儿对书本内容的了解，引导幼儿体验科学的奇妙，让幼儿在探索的快乐中，实现个人的成长并且获得成功的满足感。

一是使幼儿语言生活化，帮助幼儿积累更多的生活经验。生活是教育研究的主要内容，生活本身具有非常重要的教育价值。教师要将语言学习课程与幼儿的实际生活、已有经验相结合，有效地满足幼儿整体发展的需求。教师要选择合适的内容，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿教育的质量。教师要时刻关注幼儿，及时发现幼儿的兴趣点，利用提出问题等方式，将幼儿的注意力吸引到特定的教育内容中，激发幼儿的探索热情。

例如，笔者在教《你好，小鸟》时，引导幼儿认识了书本中的鸟，结合幼儿的现实生活，询问幼儿经常能看到什么鸟、还知道哪些鸟等问题，引导幼儿思考，提高幼儿语言的处理能力和表达能力。笔者设计了一个“小鸟邮递员”的竞选活动，向幼儿介绍麻雀和大雁都想要争夺邮递员这个职位，引导幼儿思考它们谁比较适合这份工作。幼儿对这个新型的比赛故事非常感兴趣，结合他们对麻雀、大雁的认识，幼儿开始分析它们的身体构造和飞行能力，在一番比较和商量后，幼儿最终选择了大雁。这种语言活动可以充分激发幼儿的兴趣，提高幼儿表达能力和模仿能力。

二是将知识学习和实践活动相结合，鼓励幼儿进行自主探索。陶行知提倡学习与行为的统一，即在实际的教学活动中，教师必须以幼儿的成长为基础，提高幼儿的动手能力、实践能力。例如，在“大象和蚊子”的主题活动中，笔者鼓励幼儿自主搜集资料，让幼儿在实践的过程中了解大象和蚊子的特点，鼓励他们探索未知的知识，提高他们的自学技能。教师要以幼儿的生活体验为前提，为幼儿提供各种各样学习语言的机会，加深幼儿的语言记忆，引导幼儿掌握有效的学习方法，利用实践研究和知识学习相结合等方式，提升幼儿的学习效果。

三是为幼儿营造良好的活动氛围，激发幼儿自我表达的积极性。教师要采取形式多样的教学方法，为幼儿提供活跃的、动态的、亲密的学习环境，鼓励幼儿积极主动地表达自己的想法。例如，在故事教学中，教师可以使用生活化的语言来描绘童话中的人物，引导幼儿联系自身生活经验，大胆预测人物的最终命运，帮助幼儿理解人物形象并与之建立联系，激发幼儿学

习的热情，提高幼儿的语言能力，通过创建一个完整的、良好的语言环境，为幼儿提供充足的发展空间。

笔者发现，部分教师在指导幼儿进行积木游戏时，教学目标非常模糊，不知道从哪里开始，会经常干扰幼儿游戏，没有为幼儿提供建设性的指导意见，幼儿的发展非常缓慢。教师要积极调动幼儿的学习热情，引导幼儿结合生活经验，尝试构建一些熟悉的建筑。例如，笔者所在班的幼儿参观过北京天安门，对天安门的建筑结构印象深刻。鉴于这种情况，笔者利用多媒体向幼儿展示了中国建筑的相关照片，帮助幼儿了解建筑物的特点，引导幼儿不断收集各种建筑材料，充分发挥积木游戏的教育作用。

在建构游戏中，教师可以利用建筑物解剖结构图等辅助资料，帮助幼儿理解建筑物的搭建方式，鼓励幼儿尝试不同的建筑材料，激发幼儿的创造力。例如，教师可以帮助幼儿识别三角形的屋顶，了解到这是一种承重的结构，可以引导幼儿尝试建造一些圆形拱门，利用两个半圆形的积木块或是四个扇形的积木块进行拼接。可以加深幼儿对不同构建材料的了解，让幼儿明白不同形状积木的用途，能激励幼儿进行创造性建构活动。

在幼儿教育中，教师要深入理解并贯彻生活教育理念，有效提高幼儿的语言表达水平和激发幼儿的自主探索动力，为幼儿安排合适的语言课程，丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿探索自

然，增强幼儿学习的热情，在良好的师生关系中，促进幼儿身心的发展，培养幼儿生活的技能。

（作者单位：苏州吴江区长安实验幼儿园）