学生姓名 上课时间 课 题 复习检测+分析人物形象 教学目标 学会结合人物描写分析人物形象，能够正确转换反问句陈述句。 教学过程 一、读拼音，写词语。 cōnɡ yù zhì huì bǎo lěi pán xuán （ ） （ ） （ ） （ ） qì pò ɡōnɡ diàn yǎn yìnɡ jiān bǎnɡ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、选择下列加点字的正确读音。 1．这幅（ ）画把颐（ ）和园佛香阁（ ）画得惟妙惟肖（ ）。 ．．．． 2．树丛（ ）中一片葱绿（ ）。 ．． 3．这几个人披（ ）着雨衣，行走在崇山峻（ ）岭之中 ．．三、按要求填空。 1．按音序查字法查下面的字。 “智”字的音序是（ ），“屯”的音序是（ ）。用“智”字组两个词（ ）。 2．按部首查字法查下面的字。 “栽”的部首是（ ），除部首外 画。“嘉”共有（ ）笔，部首是（ ）。 四、照样子，写词语。（至少二个） 1．隐隐约约（叠词） （ ） （ ） 2．跃跃欲试 （AABC）（ ） （ ） 3．南征北战（含反义 （ ） （ ） 4．神清气爽（含近义 （ ） （ ） 年 级 四年级 学 科 教师姓名 语文 第 1 页 共 12 页
五、给下面句子中红色的字选择恰当的解释，把序号写在括号里。（8分） 1．尽：①完②全部用出③全；所有的 （1）猫工作起来尽职尽责。（ ） （2）到会的尽是三好学生。（ ） （3）这儿的美丽说也说不尽，还是去亲自看看吧！（ ） 2．滑：①滑溜，光溜 ②在光溜的物体表面上滑动③不诚实 （1）他这人有时滑头滑脑的。（ ） （2）游船、画舫在湖面慢慢滑过。（ ） （3）下雪后，地面真滑。一不小心就摔个跟头。（ ） 3．雄：①公的②强有力的③宏伟，有气魄的④强有力的人或国家 （1）登山队员把五星红旗插上了雄伟的珠穆朗玛峰。（ ） （2）伴随一声声雄鸡的鸣声，新的一天又来到了。（ ） 六、按要求写句子。（8分） 1．我们看球赛。（扩写句子） _____ __________ 2．长城在中国历史上和世界历史上是一个伟大的奇迹。（修改病句） ____________ ___ 3．我不小心摔坏了陈明的眼镜。（改为“被”字句） _________ ______ 4．我不会忘了你的恩情。（改为反问句） ____________ ___ 七、语言实践。 这单元，我们领略了长城的雄伟，颐和园的秀美，欣赏了秦兵马俑的独特魅力，请你为它们各写一句广告宣传标语吧。 长城：________ ____ 颐和园：________ __ 秦兵马俑：________ __
第 2 页 共 12 页
八、阅读训练。 阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。 五月，正是它摆开绿叶白花衣裳的季节，婆娑（suō）的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光照耀下，像一片银色的海洋！ 中秋时节，银梨树上挂满了大大小小的果实。它的外形扁圆扁圆的，与苹果的形状相似。它总爱\"三只一群\"、\"五只一伙\"地生长着。开始，果子的颜色呈淡绿色，后来颜色变深变黄了。来到这里的人们一看就会想到山区人民的生活一定比蜜甜。 走进果园，微风阵阵，你还可以闻到一股股清香，当好客的主人把又大又甜的银梨送给你品尝时，你就会知道银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了，银梨确实可与北京鸭梨媲（pì）美。 银梨，你不但把美的花和美的果实奉献给人们，还为家乡人民开辟了一条致富之路。 我爱家乡的银梨。 1、从短文中找出合适的词语填在括号内。 （ ）的细雨 （ ）的露珠 （ ）的绿叶 （ ）的梨花 （ ）的阳光 （ ）的海洋 2、读短文，找出梨果的特点填空。（4分） （1）形状：___________________________________________________________________ （2）颜色：开始呈 ，后来____________________________ （3）气味：___________________________________________________________________ 3、从短文中找出一个比喻句用\"--\"画出来，再找出一个拟人句用\"====\"画出来。 4、短文是按时间顺序来描写银梨的，表明时间的词语有： 、 、 。 第 3 页 共 12 页
5、给短文加上一个合适的题目填在文前的\"--\"上。（2分） 6、作者为什么爱家乡的银梨？请把原因写在下面。（3分）
_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 一、读拼音，写词语。（8分 （葱郁）（智慧）（堡垒）（盘旋）（气魄）（宫殿）（掩映）（肩膀）
二、选择下列红色字的正确读音。（6分）
1．这幅（fú）画把颐（yí）和园佛香阁（ɡé）画得惟妙惟肖（xiào）。
2．树丛（cónɡ）中一片葱绿（lǜ）。 3．这几个人披（pī）着雨衣，行走在崇山峻（jùn）岭之中。 三、按要求填空。（7分）
1． “智”字的音序是（z），“屯”的音序是（t）。用“智”字组两个词智慧 智力。 2． “栽”的部首是（戈）除部首外6画。“嘉”共有14笔，部首是士。 四、照样子，写词语。（4分）（至少二个）
1．隐隐约约（叠词）清清楚楚 明明白白 蠢蠢欲动摇摇欲坠 3．南征北战（含反义）异口同声 舍近求远 4．神清气爽（含近义）家喻户晓 奇珍异宝 五、8分） 1．尽：①完②全部用出③全；所有的
（1）猫工作起来尽职尽责。（②） （2）到会的尽是三好学生。（③） （3）这儿的美丽说也说不尽，还是去亲自看看吧！（①） 2．滑：①滑溜，光溜 ②在光溜的物体表面上滑动③不诚实
（1）他这人有时滑头滑脑的。（③）（2）游船、画舫在湖面慢慢滑过。（②） （3）下雪后，地面真滑。一不小心就摔个跟头。（①） 3．雄：①公的②强有力的③宏伟，有气魄的④强有力的人或国家 （1）登山队员把五星红旗插上了雄伟的珠穆朗玛峰。（③） （2）伴随一声声雄鸡的鸣声，新的一天又来到了。（①） 六、按要求写句子。（8分）
1．扩写句子） 晚上，我们看了一场精彩的球赛。 2．（修改病句） 长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。 3．（改为“被”字句） 陈明的眼镜被我不小心摔坏了。 4．（改为反问句） 难道我会忘了你的恩情？ 七、语言实践。（12分） 略
八、1．蒙蒙的细雨 明媚的阳光 银色的海洋 洁白的梨花 2．（1）扁圆扁圆的
第 4 页 共 12 页
（2）呈淡绿色 颜色变深变黄了 （3）银梨皮薄、肉脆、水多、味甜
3．比喻句：婆娑的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光照耀下，像一片银色的海洋！ 拟人句，如：它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠，慢慢地长出逗人喜爱的柔嫩的绿叶。 4．阳春三月、五月、中秋时节 5．我爱家乡的银梨
6.银梨，你不但把美的花和美的果实奉献给人们，还为家乡人民开辟了一条致富之路。
拐弯处的回头
一天，弟弟在郊游时脚尖被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。 在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情与怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。
弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸\"一点也不关心\"他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：\"别生气了，大部分老爸都这样。其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等你爸爸走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。\"弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的背影。
爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪光。当弟弟把这件事告诉我时，我也有一种想要流泪的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是--拐弯处的回头。
1、本文记叙的主人公应该是：( )
A.弟弟 B.同学 C.\"我\" D.爸爸
2、本文写父爱抓住爸爸回头的动作，真切感人。这一动作体现了爸爸的性格什么特点： __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 参考答案： 1、D
第 5 页 共 12 页
2、父亲是一个感情细腻，充满爱意却又不善表达情感的男人。 【学科问题】 文学作品是通过塑造人物形象来反映社会生活的样式，且在众多的艺术形象中，人物形象居于中心地位，作品中当然也要写景状物讲述故事，但都离不开形象的塑造，并且都是为了刻画生动鲜明的人物形象而服务的。所以,在小学的阅读学习中要教会学生抓住人物形象的分析，才能对阅读所反应的中心思想有深刻的认识，体悟到文章深刻而丰富的思想内涵，从而达到对学生进行思想道德教育的目的。 【学生问题】 1.学习风格：略 2.先行知识分析： （1）四年级的学生理解能力相对比较差，对于人物的把握不到位； （2）不能理解人物的行为与对应的人物特征； （3）缺乏相关的概括词汇。 学习目标： 学会结合人物描写分析人物形象，能够正确转换反问句陈述句。 目标分解： 1、熟记人物描写的五种方法。 2、明确五种人物描写的作用。 3、能够通过人物的描写对人物进行分析。 教学过程： 1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴 揭示人物的年龄、身份、地位、经历。 例如： “一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 第 6 页 共 12 页
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人” 分析：“面呈菜色，疲惫不堪”表现了逃难者饥寒交迫的困境，写出了年轻人逃难的身份，又写出了年轻人虽然“脸色苍白、骨瘦如柴”确依然坚持尊严。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。 1、提示语 2、与心理描写的区别 例如 “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人（哈默）站起来说。 分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了哈默的倔强自信，坚持自己的原则和尊严。 3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。 例如 “不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。” 分析：“神情严肃”表明父亲正在思考严峻的问题：父亲心里很为难,不知道这个汽车该不该归自己，“看不出中彩带给他的喜悦”表现了父亲面临道德难题时的思考。 4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。 例如“小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了” 分析：“挽”、“移动”、“抬”、“迈”、“扎”……等一个个动词形象地写出了小姨捕鱼能手的人物形象。 5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。 第 7 页 共 12 页
1、幻觉式（画面）“联想回忆” 2、自言自语“紧迫、紧张时刻” 例如：李京京想：“他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。” 分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。 成全善良 那是三月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。 因为是双休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。 那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，这时一个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您来这里坐吧！”可那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！”那女儿也说父亲身体硬朗着，站站就到了！ 那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷！”那个女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的手，说：“好好，那就太谢谢你了！”说完，慢慢走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露出笑意。但我发现那个女儿明显不高兴，好像责怪父亲似的。让我看得很疑惑。 公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。 医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车，拿出手机准备给朋友打电话，问清他在哪个病室。也正因为我这样停了一停，我才听到了下面这段对话： “爸，伤口痛了吧？” “一点点吧！” “你也真是的，明明知道自己屁股上有伤口，不能坐，还要坐！” “人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑了……” 我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套。我不禁又想起车上的老人紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛楚，成全那个
第 8 页 共 12 页
姑娘的善良。 成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！ 1、从女儿的哪些动作可以看出对父亲的爱，把这些动作用波浪线勾出来。 2、文中对老人对老人的描写有哪些？分别有什么作用？ 参考答案： 1、那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。 2、神态描写：那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。 体现了老人的不适，照应下文老人屁股上有伤口。 语言描写：“人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑了……” 体现了老人为别人着想，成全别人的善良。 分析人物形象的方法： 1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴 2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。 3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。 4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。 5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。 母亲的珠宝 在几百年前的罗马城，两个孩子正在清晨的阳光下快乐地玩耍，他们的母亲康妮黎亚走过来对他们说：“亲爱的孩子，今天有一位富有的朋友要来我们家做客，她还会向我们展示她的珠宝。” 下午，那个富有的朋友来了。金环在她的手臂上闪烁着耀眼的光芒，手指上的戒指闪闪发光，脖子上挂着金项链，发髻上的珍珠饰品折射出柔和的光。 兄弟俩羡慕地看着客人，又看看自己的母亲。母亲只穿了一件朴素的外套，身上没有任何珍贵的饰品。但是她和善的笑容却照亮了她的脸庞，远胜于任何宝石的光芒。他金棕色的头发编成了一条长长的辫子，盘绕在头上像是一顶皇冠。 你们想看看我其他的珠宝吗 富有的女人问 她的仆人拿来一只盒子并放到桌子上。这位女士打开盒子，里头有成堆的像血一样
第 9 页 共 12 页
红的宝石，像天一样蓝的宝石，像还一样碧绿的翡翠，像阳光一样耀眼的钻石。 这对兄弟呆呆地看着这些珠宝：“要是我们的母亲能够拥有这些东西该有多好啊！” 客人炫耀完自己的珠宝之后，自满而又怜悯地说：“告诉我，康妮黎亚，你真的这么穷吗？什么珠宝都没有吗？” 康妮黎亚坦然地笑道：“不，我当然有珠宝，我的珠宝比你的更贵重。” 客人睁大眼睛：“是吗？快拿来让我看看吧！” 母亲把两个男孩拉到自己身边，她微笑着说：“他们就是我的珠宝。难道他们不比你的珠宝更贵重吗？” 这两个男孩儿，特贝瑞斯和卡尔斯永远不会忘记他们母亲当时脸上骄傲的表情以及深深的爱意。数年后，他们成为罗马伟大的政治家，但他们仍然常常忆起当年的这一幕。短文主要展示了“母亲”和“客人”的形象，请你用恰当的词语来概括她们的不同特点。（4分） 母亲：淳朴、_______________、________________ 客人：自满、_______________、________________ 参考答案： 母亲：自尊 、慈爱 客人：浅薄 、骄傲 我想和你们一样 她叫蒂（dì）娜，是我的学生，她的脸上总是带着明亮的微笑。这样的微笑出现在 她的脸上是很不寻常的，由于大脑麻痹（bì）而产生的肌肉僵硬，蒂娜很难控制自己的身体同学时常看到她扶着助步架艰难地在学校拥挤的走廊上挪动。 那天，我布置了不少作业，其中一项是背诵一首题为《不要放弃》的三节诗。我只 为这项作业定了10分，我猜想大多数学生都不会去背诵它。在我自己还是个学生的时候，如老师布置只值10分的家庭作业，我多半会自动放弃。好奇心让我想测试一下，看到底有 多少同学背了诗，看今天的学生是不是也像当年的我。 到了检查作业的那天，我走进教室，一抬头，看见了蒂娜，她脸上的微笑与平日有 些不一样，仿佛多了一份担心。 “不必担心，蒂娜，”我在心里说，“它只值10分。”翻着花名册，我让学生们依 次背诵。果然被我料到了，他们一个个都背不出这首诗。“对不起，克劳斯先生。”他 第 10 页 共 12 页
们的回答如出一辙，有一个居然不小心把心声说了出来：“就10分嘛！”我真有点哭笑 不得，于是半开玩笑地宣布，下一个不能完整背出这首诗的学生必须趴在地板上做三个 俯卧撑。这是我从我的体育老师那里学到的惩罚手段。 意外的是，下一个学生是蒂娜。蒂娜一字一字地开始费力地背诵起来。她在第一个 小节的末尾犯了个错误。我还没来得及说什么，她就费力地走到讲台上，随即把助步架 扔到了一边，伏在地板上开始做俯卧撑。我震惊极了，几乎想说：“蒂娜，我只是说着 玩儿的！”可又觉得不妥当。犹豫间，她已经扶着助步架，重新站在全班同学的面前， 继续她的背诵。她完整地背完了这首三节诗。 她备完之后，一个同学仿佛从震惊中苏醒过来似的，有点迷糊地问她：“蒂娜，你 为什么要那么做呢？这项作业才10分！” 蒂娜一字一顿地说：“因为我想和你们一样——做一个正常人。” 那天，蒂娜得到了属于她的10分。同时，她也得到了其他同学的喜爱和尊重。 1、既然知道大多数学生不会背这首诗，“我”为什么还要布置这道作业？ ___________________________________________________________________ _____________ ____________________________________________________________ ____________________ 2、“我震惊极了，几乎想说：‘蒂娜，我只是说着玩儿的！’可又觉得不妥当。” 作者当时的心情是怎样的？为什么觉得那样说不妥当？ _____________________________________________ _____________________________________ 3、下面的句子都运用了怎样的描写方式？把正确答案的序号写在括号里。 A.外貌描写 B.动作描写 C.心理描写 D.语言描写 （1）她叫蒂（dì）娜，是我的学生，她的脸上总是带着明亮的微笑。（ ） （2）蒂娜一字一顿地说：“因为我想和你们一样——做一个正常人。”（ ） （3）她就费力地走到讲台上，随即把助步架扔到了一边，伏在地板上开始做俯卧撑。（ ） （4）“不必担心，蒂娜，”我在心里说，“它只值10分。”（ ） 4、请你分析蒂娜的人物形象。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________ 参考答案： 第 11 页 共 12 页
1、“我”想测试学生的学习自觉性。 2、震惊、矛盾 因为那样说会让蒂娜误以为他轻视和挑逗她。 3、A D B C 4、蒂娜是一个学习认真，自觉性强，而且坚强、积极向上的小女孩。
第 12 页 共 12 页
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容