31.《女娲补天》
【教材分析】
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考，整组课文的教学是一个整体。
《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自《淮南子·览冥训》。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。
【教学目标】
1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。
4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。 【教学重点】
理解课文主要内容，了解女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受神话故事的神奇。 【教学准备】
教师准备教学课件，学生预习课文。 【课时安排】 2课时。 第一课时
【教学流程与设计意图】
一、联系学过的有关文章体裁的知识点进行导入。
1．师：小朋友们，在三年系统的语文学习中，你都学习过或者接触过哪些文章体裁了？能举例子说一说吗？
指生答
师总结：记叙文、散文、说明文、神话、寓言、童话、诗歌……
2．师：本文体裁是神话？你知道什么是神话？
关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活
的一种天真的解释和美丽的向往。神话跟迷信不同，它富有积极的浪漫主义精神。
3．师：你还知道哪些神话故事？ 指生答
师总结：后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日…… 【设计意图：文本的神话性对于小学三年级的学生来说，可以满足孩子们对
未知世界的好奇感，且可以促发他们无限的想象力。】
二、初读课文，整体感知。 1．揭题导入。（板书）31.女娲补天。齐读课题。 2．初读课文，整体感知，带着问题自读课文。 要求：读准字音，读通句子，标好自然段。
【设计意图：通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。】
3．检查生字读音情况。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下 露出燃烧 熊熊大火 挣扎…… 注意生词中的“露”、“挣”、“冶”和AABC式词语讲解。 带出课文：“一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
“她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
“五彩石找齐了，女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。”
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
【设计意图：把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“熊熊大火”、“冶炼”等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，这是很好的学法渗透】
4.请同学们默读课文，边读边想：
（1）女娲为什么补天？（从文中找出答案并画出来）
（2）女娲是怎么一步一步把天补好的？（从文中找出答案并画出来） 三、细读课文，研究感悟。
（1）女娲为什么补天？（从文中找出答案并画出来） 【根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】 “不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，急忙起床，跑到外面一看，天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上 燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
观看描写灾难的小视频，带领学生感受灾难。 问题：①女娲此时的心情？
②为什么会有这样的心情？
③这些灾难女娲是怎么一一解决的？
（2）女娲是怎么一步一步把天补好的？（从文中找出答案并画出来。） 指生答
师：寻找五色石、冶炼五色石、发挥神力补天
【设计意图：民间传说、神话故事等为什么能穿越时空，流传千古？故事性强是其魅力之一。根据神话故事的本身特点，结合本单元的训练重点，把讲故事作为《女娲补天》教学的一个重点，定位是准确的。这一环节的安排遵循了尝试
——点拨——练习的规律，符合复述的指导策略。】
问题：哪些词句特别能体现补天的艰难？ “女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是， 她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”
“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
【设计意图：阅读教学要扣词扣句，聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。但女娲找五彩石这部分最集中。本设计抓住这一语段，通过划一划，读一读，想一想等步骤，始终把朗读、想象作为重点，在品读、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。体现了神话教学的特点。】 四、拓展想象。
1.请你想像：女娲补好天后，人间又会是怎样一番情景？ 【设计意图：“天补好了。”故事就收住了。戛然而止的结尾，给读者留下了无穷的想象空间。这对于充满了好奇与探索精神的学生来说，绝对是一处放飞思想的语言实践点。安排学生说话练习，不仅满足了孩子们的探索欲望，而且也紧扣上文，使学生得到一次前后照应的强化学习。】
2.学习完这篇课文，你有什么感受？你对女娲有什么评价？ 指生答 师总结
女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好。 赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
【设计意图：这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。】
五、作业超市。
1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。 2．试着讲一讲整个故事。 3．阅读《中国神话故事》。 六、板书设计。
31.女娲补天
勇敢、善良、不怕危险、甘于奉献 天塌露窟窿—雨神灭大火 —造船应对洪水
怎么 补天—寻找五色石 冶炼五色石 发挥神力
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