3 天 窗
名师教学片段实录
◆感受小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉 (教学重点)
师：课文大家都读过了，那么你认为天窗对于乡下的孩子究竟意味着什么呢？你能用文中的一句话来说一说吗？
生1：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
生2：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
师：自己读一读这两句话，你有什么感受？
师：“唯一”是什么意思？
生：只有一个、独一无二、绝无仅有。
师：这两句话没有“唯一”不行吗？
生：不行，没有“唯一”就说明还有别的选择。
师：为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？这样的句子在文中出现了几次？分别
是在什么情况下出现的？接下来，请同学们默读课文第4～7自然段，拿起笔来找一找，画一画。
(生默读)
师：这样的句子在文中出现了几次？
生：两次。
师：是在什么情况下出现的？
生1：在阵雨来了，孩子们被关在地洞似的屋里的时候。
生2：还有晚上被逼上床去“休息”的时候。
师：为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子唯一的慰藉呢？请同学们再读一读课文的第4、5自然段。
(生自由读)
生：因为夏天阵雨来的时候，孩子们被关在屋里，只能透过天窗看到外面的世界。
师：夏天阵雨来了时，大人们不许孩子们在外面玩，其实孩子们反而喜欢怎样？
生：喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。
师：然而大人们偏就不许，木板窗关起来，你的心情会怎样？
生1：很不高兴。
生2：很失望。
生3：很沮丧。
师：那就把你的感受读出来吧。谁来读？请你端起书来读一读。
生1：朗读，读出语气。
师：你听出他的心情了吗？谁再来读？
生2：朗读。
师：他又是什么样的心情呢？
生：我感觉他很沮丧、失望、难过。
师：是啊，孩子们喜欢在雨里跑跳，但是父母不允许，孩子们无法尽情享受雨趣，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
师：孩子们只能看天窗啊！你看见什么了？
生1：雨脚在那里卜落卜落跳。
生2：我看见闪电在天空中划了一道光。
师：(下雨的音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么？
生：打雷声，闪电声，下雨声……
师：想象一下，这风雨雷电会怎样猛厉地扫荡这世界呢？你能描述一下你想象的内容吗？
生：暴风骤雨掀翻了屋顶上的瓦片，刮跑了衣服，刮倒了庄稼，淹没了地面，吞噬了天空，拔起了小树……
师：这扇天窗使你的心情变得怎么样啊？
生：变得高兴。
师：那我们就来自由地、高兴地读一读这段话吧！
(生自由读)
师：谁来读给大家听？
(指名读，齐读)
师：同学们，下雨了，透过天窗，我们可以想象到无穷无尽的景色，这时候，天窗是唯一的慰藉。
师：当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候——小小的天窗又是唯一的慰藉。
师：从这小玻璃上面的一粒星，一朵云，一条黑影，你会想到什么呢？
(生展开想象)
师：这是你们的想象，那茅盾先生透过一粒星、一朵云、一条黑影是怎么想的？他又是怎样写的呢？自己读一读。
(生自由读)
师：这样的描述带给你怎样的感受呢？
生1：我感觉作者写得很美、很好……
师：感受都是通过文字传递给我们的，这就是语言的魅力，茅盾先生的这一段的描写为什么能这么富有感染力呢？
生1：茅盾先生的想象力非常丰富，文章用了排比、比喻的修辞方法，用词准确。
师：是啊，真得感谢茅盾先生，他用如此充满魅力的语言带我们进入了一个美丽、神奇的夜的世界！
(音乐起，文中的“你”换成了“我”)
生：有感情地朗读。
师：如果没有这小小的天窗，如果这天窗没有使我们产生这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以文中说——(引读)小小的天窗是你唯一的慰藉。
小小的天窗又是你唯一的慰藉！
赏析：本段突破重点，让学生了解在夏天阵雨来了和晚上被逼上床时，天窗给孩子们带来的慰藉，创设情境让学生入情入境，在读中理解，在读中感悟，在读中深化情感。
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