2022年人教版三年级下册语文教案 第六单元

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一课 荷花 教学目标： 1．学习 观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的 起来想象一池荷花这“一大幅活的画〞。 3．体会“我〞突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学步骤： 第一课时 一、从图入手，导入新课 出示挂图。 教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！ 〔过渡〕下面，我们一起欣赏这幅画。 指导学生按一定的顺序〔从近到远，或从上到下〕观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。 〔过渡〕这样一幅优美的池塘荷花图， 是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。〔板书课题〕 二、初读课文，了解课文大意 1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。 2．检

查生字词自学情况。 3．根据课文内容填空，出示投影片。 荷花也叫 ，荷花开过以后的花托叫 ，里面有莲的果实叫 。荷叶像 。刚开的白荷花 。全开的白荷花 。将要开的花骨朵儿 。这么多的白荷花，一朵有一朵的 。 三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节 1．学习第一小节。 〔1〕学生朗读。 〔2〕设问： 往荷花池边跑去？ 〔板书：闻到清香〕“清香〞一词是什么意思？闻到清香 会想些什么？“赶紧〞一词说明他的心情怎样？ 这一段共有两句话，合起来说了什么意思？ 〔3〕学生有感情地朗读。 〔4〕〔过渡〕 来到池边一定会看到什么？ 〔板书：看到荷花〕 2．学习第二小节。 〔l〕指名朗读第二小节。 〔2〕设问：“已经开了不少〞是什么意思？ “挨挨挤挤〞这个词中的“挨〞和“挤〞是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？〔比一比，看谁又快又准确〕 教师讲述：“挨〞和“挤〞所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨〞着，哪些荷叶是“挤〞着。〔在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨〞在一起；那儿又顽皮地“挤〞在一块儿。〕 设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤〞的情景？ 教师讲述：“挨挨挤挤〞说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤〞，告诉我们荷叶长得怎么样？〔荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。〕 教师讲述：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤〞

这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。〔学生自学后交流。〕 〔此处要引导学生抓住“一个个〞、“像……大圆盘〞、“碧绿〞等词语进行分析比拟，使学生真正 到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画〞作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。 有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。 设问：第三句哪个词用得？ ？ 〔引导学生抓住“冒〞字，进行想像，可采用换字法，用“长〞、“露〞等词进行比拟，引导学生认识“冒〞字最能反映荷花顽强的生命力。〕 这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？ 指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

〔引导学生抓住“展开〞、“露出〞、“饱胀得……要破裂似的〞进行分析。〕 这三句话是用什么词语连结起来的？ 〔有的……有的……有的……〕 “有的……有的……有的……〞是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……〞说一句话？ 教师讲述：“有的……有的……有的……〞在句子里都含有“多〞的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……〞说明了什么？ 〔3〕引读第二小节。 〔4〕这一小节说了一个什么意思？ 〔5〕有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。 〔6〕课堂练习。 抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞 用“有的……有的……有的……〞写几句话。 第二课时 一、指名分节读课文 二、检查复习 1．第一、二小节各说

了什么意思？ 2． 具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？ 三、学习第三小节 1．指名读。 2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。〞对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。 第三小节连用了几个“一朵〞？有什么作用？ 〔连用四个“一朵〞，突出“朵数〞之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。〕 3．指导朗读前两句。 4．指名读最后一句。 5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？〔通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。〕 6．比拟句子。 〔l〕如果把这一池荷花看作一幅图…… 〔2〕如果把眼前的这一池荷花看作一幅画…… 〔3〕如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画…… 〔4〕如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画…… 〔这样比拟，可以看出第四句为。因为①“眼前的〞指出了 看到的，与文末“我是在看荷花呢〞相照应；②“大〞指明了这一池的整体，与前文的描写相照应；③“活〞字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤〞、“碧绿〞、“冒出来〞、“饱胀得……要破裂似的〞相照应。〕 7．“画家〞这里指谁？这句话是什么意思？ 把这种感情读出来？ 8．指导朗读第三小节。 9．指名读二～五小节，比拟这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？ 10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的 ，有的 ，还有的 11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，

这时候，你想到了什么？ 〔过渡〕看着这么多又香又美的荷花， 会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？ 四、学习第四小节 1．指名读。 2．设问：“仿佛〞是什么意思？“我〞是不是一朵荷花？那 “我〞突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ “翩翩起舞〞中的“翩〞是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩〞也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞〞就是“跳起舞来〞，边说边作手势。谁能到前面表演一下？ 指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。 觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？〔抓住“翩翩起舞〞、“快乐〞、“好梦〞等词语〕 “好梦〞后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？〔启发学生展开想像〕 3．小结：这一小节主要写什么？ 五、学习第五小节 齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？ ？ 六、总结全文 1．齐读全文。 2． 能把荷花写得如此之美？ 3．指导学生学习 仔细观察、细致描绘的写作方法。 七、质疑 八、朗读、背诵课文

二 *雨中 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．理解文中新词及含义深刻的句子。 3．理解课文内容，了解课文的表达顺序。 4．培养学生同情人、帮助人的爱心，受到助人为乐的教育。 教学步骤： 一、导入新课 下雨天，人们往往都是急匆匆地赶路，在慌乱中，会发生一些意想不到的事。今天，我们要学的就是发生在雨中的一件事。〔板书课题〕 二、自由读课文；思考 本文主要写了一件什么事？ 三、

交流 四、采用自己最喜欢的方式读课文，思考 文中哪局部内容使你感动？请结合具体词句谈一谈。 〔先 思考，再小组交流，最后全班汇报。〕 1．孩子们帮姑娘捡苹果。“跑、捡、说、解、挥、站、喊〞写出了孩子们捡苹果的动作。 2．过路人帮姑娘捡苹果。他们当中有年轻的司机，有白发的老爷爷。“伸、笑、跳、捡〞写出了他们捡苹果的动作。 教师引导：急匆匆冒雨赶路的过路人，他们 也和孩子们一起帮姑娘检苹果？ 〔因为他们有助人为乐的好品德，他们被孩子们的行动所感染。〕 3．姑娘的心理有什么变化？你从哪儿能读出来？ 〔着急、发愁——担忧、焦虑——快乐、感动。〕 4．出示文中插图，观察描述捡苹果时马路上热闹的情景。 5．指导学生有感情地朗读四、五自然段。 五、小组自学，应重点完成以下问题 〔l〕“这一切来得这样突然，又结束得这样迅速〞一句中“这一切〞指什么？ 这样说？ 〔2〕孩子们 唱着歌走了？你想对他们说些什么？ 六、解决疑点

结合全文想一想，本文重点写雨中发生的一件事， 开头两段要写景呢？ 引导学生弄清： 前二段描写的作用：①点明时间。②突出了当时的环境，为下文姑娘撒苹果和孩子们捡苹果作了铺垫。③美丽的雨景和人们助人为乐的美好品质融为一体。 相机进行感情朗读的指导。 七、理清顺序，练习复述 八、总结 让学生谈收获。〔内容、写法、思想〕 九、布置作业 1．把?雨中?这个故事讲给家长或小伙伴听。 2．积累一些描写雨景的语段。

三 海底世界 教学目标： 1．了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 2．通过第3、4自然段的教学，进行句与句 的训练。 3．学会本课生字新词，能读准多音字“参〞和“量〞；会用“普通〞“物产丰富〞造句。 教学步骤： 第一课时 一、揭示课题〔指出这是一篇常识性课文〕 二、初读课文 1．提出初读要求。 〔1〕借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。 〔2〕勾出课文中的生字新词，多读几遍。 〔3〕再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。 2．检查初读情况。 〔1〕出示写有生字的活动卡片，纠正读音。 〔2〕出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官〞、“水中听音器〞、“反推力〞、“稀有金属〞这些词语，需要在老师的指导下理解。〔明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助〕 〔3〕指名读课文〔要求读准字音〕。 〔4〕试答复初读要求第〔3〕题。 三、分析理解课文 学习课文第一自然段。 〔l〕指名读，思考：文中哪句话答复了这个问题，〔海底真是个景色奇异、物产丰富的世界〕 〔2〕用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界〞这句话，在理解加点词的根底上，用“物产丰富〞说一句话。 2．学习第二自然段。 〔1〕指名读，想一想海底的景色有什么特点？

〔海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点〕 〔2〕从哪句话可以看出海底是宁静的？ ①用卡片出示“波涛澎湃〞，指名读，理

解它的意思。 ②引导学生理解“依然〞。〔海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的〕 ③把“依然〞换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？ 〔3〕海底 是宁静的？〔因为的风浪也只能影响到海面以下几十米深〕 〔4〕海底 是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？〔结合生活实际理解“闪烁〞〕 〔5〕小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！ 〔6〕指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。 第二课时 一、理解第三自然段 1．指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？〔一共五句话，告诉我们海底有声音〕 2．投影出示第三自然段。 〔1〕指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？ 〔2〕结合句子理解“是否〞、“窃窃私语〞。 ①把“是否〞换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？ ②指名读“窃窃私语〞，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语〞显得特别生动。 〔3〕指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？〔海底有很多很多声音〕 〔4〕海底都有什么样的声音呢？〔四个“有的像……〞吃东西的声音，行进的声音，发出警报〕 〔5〕这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？ 〔6〕课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？〔海底的声音多种多样〕 〔7〕从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？〔景色奇异〕 3．指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的

声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间 起来的。 4． 第二、三两个自然段，让学生思考： 〔1〕这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？〔使学生感到“静中有声〞，显得奇异〕 〔2〕 海底有这样奇异的景象？〔海底奇异的景象离不开丰富的物产〕 〔3〕指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。 二、理解第四、五、六自然段 1．指名读，思考： 从哪几个方面写海底物产丰富的？〔动物、植物、矿物〕 〔1〕学习第四自然段。 ①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？〔一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。〕 ②〔投影出示第四自然段内容〕指名读第一句，想一想告诉了我们什么？ 〔海底有很多动物〕 从哪儿看出海底的动物有很多？〔“三万种〞就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的〕 ③快速读第二句，告诉我们什么？〔它们有不同的活动方式〕 ④指名读三～六句，想一想讲的是什么？〔不同的动物是怎样活动的〕 ⑤重点理解： “伸缩〞是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？ “只能〞说明什么？ “普通〞是什么意思？用“普通〞说一句话。比普通火车还快说明什么？ “反推力〞怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？ “巴〞是什么意思？ ⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。〔形象感知动物的活动方式〕 ⑦小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明

比照中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。 ⑧引读第四自然段。〔让学生进一步体会每句讲的是什么〕

⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样 起来的。 ⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？ 〔2〕自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？ ①海底有哪些植物？〔投影出示海底植物图〕说明海底植物怎么样？〔种类繁多〕 ②海底有哪些矿物？“稀有〞是什么意思？说明海底蕴藏的矿物怎么样？〔蕴藏丰富〕 ③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？ 〔3〕四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方能看出来？〔让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异〕 三、把二～六自然段连起来读 思考：海底是一个什么世界？ 指出：每段中的内容虽各有侧重，但又互相 ，不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。 四、指名有感情地读全文 让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？ 第三课时 一、读全文〔找出课文中的重点段〕 二、练习朗读〔以训练中差生为主〕 三、指导背诵课文第三自然段 四、分析字形，学习写字 1．重点指导的字： “却〞的右半部是“卩〞，不要写成“阝〞。异的上半部是“巳〞，不是“已〞 2．写出下面字的偏旁。 却〔 〕 否〔 〕 普〔 〕 类〔 〕 兔〔 〕 些〔 〕 3．先说说下面每组字的不同，再组成词语。

胞〔 〕 私〔 〕 类〔 〕 异〔 〕 抱〔 〕 积〔 〕 粪〔 〕 导〔 〕 五、练习写一段话，注意句与句之间的 。 四 在金色的沙滩上 教学目标： 1．流畅地朗读课文。 2．理解课文，体会小姑娘的美好心灵。 3．向小姑娘学习 教学步骤： 一、导入新课 今天，老师提个问题，请你们敞开心扉，把真实的想法谈出来。假设我们的亲人、朋友托你做一件事，开始很容易，但中途遇到了困难，你是就此为止还是努力负责到底？如果你帮助了别人，他要赠送你非常喜欢的物品，你是欣然接受还是婉言谢绝？ 这节课我们要学的?在金色的沙滩上?一文中的小姑娘，就为我们做出了典范。这篇文章写得很美，下面请同学们自己读课文，然后谈谈自己知道了什么？ 二、学生自己读课文〔整体感知〕，之后谈收获 1．地点：海滩上；时间：夏天。 从“小姑娘穿着连衣裙，在太阳底下〞，“额头上沁出汗珠〞，“炽热的太阳〞可以看出。 2．人物有小姑娘、画家、老爷爷三个人。 三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹；老爷爷劝小姑娘回去，要帮助她代看画家的东西。 三、小组讨论 1．课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的？ 2．课文写了小姑娘的什么事？从哪能看出她的可爱？ 课文写了小姑娘为画家看衣服；画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，画家成心把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。 写她的模样的词句：“小姑娘闪着明亮的大眼睛〞。 写她的神情、动作的：“把刚拾到的贝壳捧给画家看〞、“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身边〞。 写她的语言的：“我容许了叔叔，一定等他回来〞、“我不要，老师说了，不能

随便要别人的东西。我要回家吃饭了〞、“叔叔，你的贝壳掉了！〞。 〔通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，；心灵很美。〕 四、学生质疑；教师点拨，全班交流，相机进行朗读训练 ①在画家面前，小姑娘有些什么举动？说明什么？ 当画家问她话时，她“闪着明亮的大眼睛〞，从这一双明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聪明。 ②当画家委托她看衣服时，她“点点头，把衣服和画夹放在身旁〞。说明什么？〔乐于助人。〕 ③画家看到小姑娘抬到的贝壳 “笑了笑〞？他来到这是想到礁石那检贝壳吗？ 〔不是。画家游向礁石，是为了给小姑娘捡更好看的贝壳。因为他看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。画家“笑了笑〞的时候，心里可能 想。〕 ④小姑娘 不听老爷爷的劝告，依然耐心地等待画家回来？小姑娘心里是怎么想的？你有何 ？ 〔容许了画家叔叔委托的事，就得负责做好，自己说的，就得坚决做到底。〕 ⑤画家叔叔终于回来了，他把捡到的贝壳给小姑娘看，还向他介绍，让她挑，小姑娘有没有要？她是怎么答复的？你体会到了什么？ 〔小姑娘为画家看衣服，绝不是为了得到漂亮的贝壳。“灿烂夺目〞的贝壳很有诱惑力，引起了小姑娘的羡慕和夸奖。由于她内心是纯洁高尚的，所以不随便接受别人的礼物，更没想过帮助别人应得到回报。〕 ⑥画家“感动极了〞，当时心里会想什么？ 〔小姑娘帮“我〞看衣服和画夹，花了这么多时间，“我〞送给她喜欢羡慕的贝壳，她却不接受，这太让人感动了，“我〞得想个方法。〕 ⑦小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家眼圈 红了？ 〔他怎么也没想到

小姑娘会这样做，她的心灵是那样纯洁美好，有一颗金子般的心。〕 ⑧你想怎么赞美小姑娘？ 五、有感情地朗读全文

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