《鹊桥仙》 教案

课 题 授课时间 本文课时共课时1 《鹊桥仙》 第1课时 期总课时序 课 型 讲授 1、知识目标：了解秦观及其生平。 教学目的 要 求 2、技能目标：感受作品的意境，深刻体会秦观婉约清丽的词风 3、情感、态度与价值观：在诵读品味中提高审美情趣，培养学生正确的爱情观，培养学生热爱古典文学。 教学重点 了解秦观及其生平；感受作品的意境，深刻体会秦观婉约清丽的词风 感受作品的意境，深刻体会秦观婉约清丽的词风；在诵读品味中提高审美情教学难点 趣，培养学生正确的爱情观，培养学生热爱古典文学。 本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。在讲这节课之前，学生通过初中的诗歌学习，已经初步接触鉴赏诗词的方法，但他们对词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，特别是遇到用典较多背景较复杂的诗词，理解起来就更感吃力，所以教师要引导学生结合对典故的理解，进入特定的审美意境，以培养学生的鉴赏能力。 诵读法、讨论法、讲授法 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 一、导入新课(2分钟) “七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。 相传这天夜晚(阴历七月初七)是分居银河两侧的牛郎织女，一年一度相会的日子。织女是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚，天空的云彩特别好看。旧时风俗，少女们要于此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”。自古以来就流传着的美丽神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。其中能长久地脍炙人口。我们今天要学习的《鹊桥仙》也是以这一神话为题材的传诵不衰的绝唱。 二、走近作者： 秦观：北宋诗人、词人、散文家。字少游、太虚，号淮海居士，高邮（今属江苏）人。文辞为苏轼所赏识，是“苏门四学士” （黄庭坚、秦观、晁补之和张耒）之一。 此人少年好俊，胸怀壮志，攻读兵书，准备驰骋疆场，建功立业。然而世事艰难，他未能如愿以学 生 活 动 学生思考“七夕”情结 设计意图及修改意见 设置情境——创设氛围、驱动任务 学情分析 教学方法 教学手段 学生们先自己讲，老师再幻灯出示 学生做笔记 并诵记 知人论世 ，利于理解诗文情感 偿，后来，性格发生了翻天覆地的变化，性格变成 了多愁善感，忧郁细腻；又受苏轼影响，也受与歌女交往的生活经历影响 ， 内容多写男女情爱，亦有感伤身世之作，风调凄迷幽婉，清丽典雅，属婉约派。后人评价他：“身为男儿身，心为女儿心 ”。 三、有感情地朗读 课文，初步感悟词人的情感： 1、听范读，标准字音和停顿。 2、学生结合课下注释自由朗读，初悟情感。 3、抽生范读，并思考： 四、整体感知： 古人写词，一般上片写景下片抒情。本首中上下片各写了什么？ 讨论后明确： 五、品读鉴赏： 学生多种形式读词 扫清阅读障碍，利于理解诗文情感 讨论后明确：上片写佳期相会的盛况，下片是写依依惜别之情，赞美了传说中牛郎与织女的真纯爱情。 以学生为主体，学生积极性才强 1、牛郎织女的相逢和别离，世人是如何看待的？ 教师列出诗句： 多读多思考，多回答 学生思考后回答：略 2、同样的相逢和别离，秦观是如何看待的？（找原句幷简析）） 3、找出最喜欢的句、词品读赏析，相互交流。 (见幻灯片.) 六、课外阅读： ” 你还知道秦观的哪些诗呢？（体会秦观凄迷幽婉，学生思考讨论后作答 清丽典雅的风格） 1、原文： 2、诗意： 3、赏析： 七、课堂检测 背诵这首词（2分钟内） 八 、作业设计 1. 背诵默写全词。 2. 收集有关“七夕”的诗 教 后 记 感受作品的意境，深刻体会秦观婉约清丽的词风 延伸知识 板书设计 1、秦观：北宋诗人、词人、散文家。字少游、太虚，号淮海居士，高邮（今属江苏）人。文辞为苏轼所赏识，是“苏门四学士” （黄庭坚、秦观、晁补之和张耒）之一。 2、上片写佳期相会的盛况，下片是写依依惜别之情，赞美了传说中牛郎与织女的真纯爱情。