有效合作 高效学习

文学与艺术　第三卷第六期　有效合作高效学习　２２３００１）　朱照霞　（淮阴师院附属小学江苏淮安　【摘要】合作是一种比知识更重要的能力，也是素　不同的意见，还可以弥补教师不能面向全体学生教学的不足，形成知识技能的互补，达到人人教我，　质教育的重要内容。低年级学生年龄小，往往单纯的以　通过学生间的合作互动，谈谈如何培养低年　“我”为中心，不能正确的评价自己，不会虚心听取别人的　我教人人的目的。下面就笔者的教学经验，　意见，更不懂得如何与他人合作。在数学课中开展合作交　级学生合作学习的习惯与能力。培养学生合作学习的意识。　流，既可以让每个学生参与到学＞－ｊ－过程中，在合作中主动　一、思考问题。交流想法，发表不同意见。还可以弥补教师不　成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。根　现在的学生大多数是独生子女．在家就像公主和王子一　与其他孩子一同玩耍交流的机会，导致在平时的学习生活中任　性，缺乏集体观念，不愿意与他人合作。也不懂得如何与他人合　作。特别是刚入学的孩子，“合作学习”对他们来说是陌生而新　奇的．因此作为一年级的老师不能急于求成。要做到起步“慢”，　尤其是低年级学生，更是被家长过分宠着护着，使他们缺少　能面向全体学生教学的不足。通过学生间的合作互动，形　样．据笔者的教学经验，认为一年级应该从培养学生合作学　习意识做起，合理组建合作小组、精心设计合作学习内容　与选择合作学习时机、教给学生合作学习的方法，并给予　起点“低”。“慢”是指在学生初步具备守纪律、会上课等基本素　学生激励性的评价。　质后再逐步引进导学生合作。“低”是指对他们合作的要求要　【关键词】合作；有效　低．要从孩子的合作意识培养起，让他们初步体会合作成功的　快乐，慢慢懂得合作的重要性，激发他们对其产生学习兴趣，要　“合作”是一种比知识更重要的能力，也是素质教育的重　在无意识中帮助孩子建立合作意识。　要内容。在数学课中开展合作交流，既可以让每个学生参与到　年级学生刚入学，年龄特点决定他们不可能专心的听讲　一学习的过程中，让他们在合作中主动思考问题，交流想法，发表　（下转第２２０页）　ｌ上接第２１８页）　解惑、为人师表都因个别人的不良行为受到前所未有的挑战。　校已经注意到了这一问题，而且开始了这方面的实践。敢于突　鉴于此，进行校园文化建设应紧紧抓住上述存在的问题制　破，务实创新，这正是岭南文化的一大特色。这种做法值得推　定相应的目标、内容，并在工作指引上加以保证落实，用创造性　广。　的工作手段和思维方式抓好校园文化建设，促进师生在建设中　法如下：　其次，注重师生在校园文化所扮演的角色．加强心理方面　中形成的非明文规范的行为准则。把校园文化建设作为工作常　受到熏陶和教育，在教与学过程中和谐相处．共同进步。具体做　的指引，完善学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往　首先，立足本地区，与时俱进．通过多种渠道和手段宣扬校　态去抓，去管理，及时发现不易察觉的问题．针对问题制定相应　园文化，拉近与师生的距离，增强师生的民族自豪感。校园文化　的内容有很多，因不同学校的办学模式不同而有所不同。以往　我们在宣扬传统文化时比较注重其原汁原味，形式上没有突　破，忽略了现代年轻学生的接受方式与程度。例如有些校园文　化节的文艺表演，台上敲锣打鼓．卖力表演，台下却谈笑风生，　的解决办法，并把效果作为工作业绩给予评价。这样可使师生　们统一认识，增强师生们参与校园文化建设的自觉性和主动　性．明晰校园文化的内涵和校园文化建设的主要任务，将工作　真正落实到实处。　最后，在高校，积极组织师生参与社会各项活动，以更广阔　交头接耳，甚至来回走动，提前出场。针对这一问题，笔者认为，　的视野和社会实践经验感受岭南文化的丰富内涵，积极投入到　非艺术类专业院校可以适当借助社会专业团体的支持，在创作　校园的文化建设中去．实现历史的新跨越。在校园文化建设中，　方面吸收一些经验，对于今后的工作大有帮助。这种由专业的　教师要积极主动地带领学生参加学校、社会各项公益活动、社　外包公司参与策划学校校园文化建设的做法，既立足于学校实　际，又可以进行文化上的专业包装，使校园文化建设在内涵、层　次上台阶．而且节省了学校的人力、财力、时间上的大量投入，　师生也得到了熏陶教育，可谓是一举两得。现在广州、深圳等发　达城市，出现了一批以校园文化建设为核心业务的专业校园文　会实践、专业岗位实习．亲身体会感受所处的这个时代．客观对　待周边事物，科学观察社会问题，提高适应社会的综合能力。通　过这些活动告诉大家．校园文化建设和岭南文化有着互为依　托，协调发展的必然性，紧密性。只有重视校园文化建设。齐抓　共建．坚持不懈．不断推陈出新，才能真正培养面向广东、面向　化公司。为各类学校量身定做文化套餐。同时我们还应看到　当　全国、面向世界的优秀人才，让校园文化之树长青，岭南文化发　代校园文化建设进入了网络环境．应运而生的各种网络社团，　扬光大１　校园文化宣传站从软件上提升了校园文化的内涵。可见有些学　２１９　文学与艺术　第三卷第六期　４Ｏ分钟，那么老师就应该事先选择好活动的时机．让他们既在　“３＋６＝８”也有学生答“３＋６＝９”．然后课堂上便出现“８”“９　８”　活动中放松，又在活动中获得知识。如：在《数一数》教学中．我　先给一定时间让学生自由的“玩”学具、数学具，然后引导同桌　合作互相数数．你数我看、我数你看．看谁数得好．并且明确的　告诉学生：“哪一桌合作好，就可以到倍投上来数给大家看，而　且还会奖给你们一颗又大又亮的合作星。”孩子们都有表现欲．　“９……的乱喊着，还会出现明明一个学生的回答错了，老师也　给予了订正指出，但还有学生站起来回答还是已经被老师纠正　过的错误答案。说明此时学生根本不加以判断，只是固执的认　为自己是正确的，也不去倾听别人的意见。这对合作学习是极　其不利的。所以老师要对如何进行合作加以方法上的指导。如：　听组内成员发言要专心。眼睛看着发言的同　和好胜心．所以数得都非常认真．你帮我检查，我帮你改错，在　①、学会倾听（１．互帮互助中，让学生第一次体会到了合作的乐趣。这样可以让　学，边听边思考他的回答有没有道理，对与否。２．听别人发言时　学生在合作学习的氛围中．潜移默化地形成合作意识。　不随便插嘴打断。有不同意见。要耐心听别人说完后再提出。在　二、合理的组建合作小组。　这样要求下训练．学生不但养成了专心听的习惯．而且培养了　低年级学生年龄小。意志力薄弱，注意力很不稳定，爱做小　学生相互尊重的品质．这种品质的功能也能延续到学生的一　动作等等身心发展特点决定了低年级小组合作教学的特殊性。　１、在小组合作学习初期．由于他们合作意识、合作习惯、合　作能力极其有限，可以说学生的合作能力几乎为零，因此我们　在一年级的上学期组建小组时．把小组的人数确定为同桌两　人。在合作过程中遵循一人说，另一人听；一人操作，另一人观　察、评价；然后换位进行，让学生逐步适应接受这种学习方式。　例如，在一年级上学期学习“５以内的分与合”时．教师让每两　个人共用５根小棒代替５个桃子，通过把小棒分成不同的两　堆．学习５的分成。在合作过程中，一人分小棒，一人说，然后换　位进行。这种分工明确、操作简易的合作学习学生较感兴趣，并　能顺利地进行。　２、随着两人合作次数的增多，合作经验也越来越丰富，老　师再结合具体情况逐步向３人、４人小组过渡，最好不要超过　６人。小组成品员搭配要遵循“组内异质，组间同质”的原则进　行，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对　学生进行综合评定，把班级上的学生分成若干个小组，使各组　之间达到相对平衡。在组建多人小组初期，老师要指定的组织　能力强、表达能力好的学生担任组长．由组长对本组活动进行　组织和分工。经过一段时间的训练，学生基本形成了合作的意　识，掌握了交往的技能，小组合作学习基本上能够顺利进行了。　此时，为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多　的学生获得锻炼的机会，组内分工就不是固定的，成员要轮流　担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性．有利于小　组成员的共同发展。　三、精心设计合作学习的内容。　合作学习的内容设计要围绕教学的重点和关键，要有探索　性和开放性。具体做法如下：　①在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。　②在学习重难点时，开展小组合作学习。　③在学生提出有探讨价值的问题时，开展小组合作学习。　④在学生认识活动中出现思维障碍而无法排除或者意见　分岐较大时．开展小组合作学习。　⑤在揭示规律性知识时，开展小组合作学习。　⑥在解答开放性问题时，开展小组合作学习。　四、教给学生合作学习的方法。　学会倾听．学会交流，学会尊重，学会思考和信任同伴是合　作学习的基本保证。　低年级学生年龄小．往往单纯的以“我”为中心，不能正确　的评价自己，更不会虚心的听取别人的意见。因此在数学课堂　中常常会见到这样的现象，老师提问：“３＋６＝？”有学生答　２２０　生。）②大胆发言：（１．小组合作讨论时要大胆发言．发言围绕讨　论中心，先进行独立思考，然后再发言．发言时要求说清理由，　语言表达力求清楚明白。２．别人提出疑问，要针对问题耐心。）　③学会自控：（１．服从组长安排。遵守纪律．不随便离开座位．不　讲与学习无关的话。２．小组讨论时．有次序地发言，声音要轻，　不影响其他小组学习。服从组内大多数人意见，有争执向老师　请求援助。）④学会运用合作：遇到学习上的困难，要虚心向同　学请教，搞明白为止。　五、合理的评价促进合作学习的兴趣。　低年级孩子好胜心强，而且毫不掩饰．所以老师应该在课　堂中适当开展一些小组间的竞赛，培养学生的合作精神和集体　责任感。比如：在开展小组间的合作竞赛活动中，只要小组同学　在合作等过程中．表现的突出．合作好能共同出色完成任务的　……都可以获得老师奖励（奖励以小组为单位）的小星星。每节　课夺得星星最多的小组将得到一枚奖章贴在班级的雏鹰争章　栏内．期末时奖章最多的小组将被评为团结协作小组，并得到　奖状和奖品（奖品可以是孩子感兴趣的物品）。从课堂的实践　看，这种小组之间的竞赛评比与奖励。使学生的合作学习积极　性不断的提高．学生的智慧不断地在互相撞击，能力也不断地　得到了培养。　总之，我们希望通过实施小组合作．让学生之间、师生之间　通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题、共同　提高实践创新能力、形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、　主动积极学习的活动形式，使每个学生在合作学习中，学习的　自主性得到发挥，个性得到张扬．实现有效学习，从而让我们的　课堂走向高效。