实现高中信息技术有效教学的对策探讨

概要：提高信息技术课堂教学效率的方式多种多样。信息技术课堂教学总会遇到各种各样的难题和挑战，但是我们只要能面向学生，坚持素质教育，以培养学生的创新能力和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，教学方式一定会更有实效性。

一、打破教材结构，激发学生兴趣

信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，并不是必须掌握了所有琐碎的基本知识，才可学习应用。打破教材结构就是教师不需要完全按照书本教学内容的次序，可以按照自己的教学需要把一些内容，如章、节或知识点重新组合。高中学生一般对信息技术都非常感兴趣，很想学，然而老师上来就重复初中学过的计算机的产生、发展、信息在计算机中的表示等，上机也只是中英文输入练习，一段时间下来，学生自然会感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂，渐渐地兴趣就会消失了。因此，在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，首先让学生学习高中课程（信息技术基础）的第二章信息获取，上上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们的自豪感会油然而生，在兴趣激发的过程中，学生也自然发现了很多疑问，求知的欲望自然生成，这时再介绍基础知识，学生的兴趣也会逐渐浓厚。因此，打破教材的线性次序可以有效的激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易让学生接受。在教学过程中再并用其他的教学手段会让教学效果事半功倍。

二、运用类比迁移，灵活运用知识

建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如在讲文件对象的选择时，可用shift和ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一个虚线框将所选文件围住进行选取，再讲到word时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试一下，学生很快发现了相似点和不同点，再对word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点，这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。又如讲文件移动和复制时，步骤是：1.选择对象（文件或文件夹）；2.剪切或复

制；3.打开目标文件夹；4.粘贴。将它与word进行比较：步骤是：1.选择对象（文字块）；2剪切或复制；3.移动插入点到目标位置；4.粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法，两者非常类似。教师也可通过打开多种应用程序窗口，对菜单进行比较，发现通常情况下，“文件”和“编辑”菜单中的项目基本相似，所用的键盘命令也相同。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否则会起到相反的作用。

三、实行“因材施教”的方式，采用“分层教学”的手段

因高中学校信息技术教育学科有其特殊性，学生来自各个城镇的初中学校，生源比较复杂，学生的信息素养基础差异大，如果在课堂教学中采取一视同仁的教学方式，会导致基础差的学生跟不上、基础好的学生无事可做的情况发生。因此，教师在设计任务时，要做到将基础好和基础差的学生分层次教学，在学习任务中对层次不同的学生提出不同要求。以学习Excel排序及创建图表为例，这堂课的教学目的是根据学生原有基础知识水平实行“因材施教”，采取“分层次教学”的手段，在Excel排序及创建图表的教学过程中，教师就应考虑到难点在于将Excel数据转换成图表，有的学生只会排序，不会创建图表，在创建图表时始终不正确。因此，设计任务时要注意到这方面的因素，应对基础较好的学生与基础相对薄弱的学生进行分层次教学，对于基础薄弱的学生要求他们完成排序，对于基础好的则要求其完成创建图表。这样，班级里所有的学生都能完成学习任务，学生圆满完成自己的学习任务，体验到了成就感和自豪感，在学习中就会感觉到自然、轻松、和谐，自主探索的激情和主动学习的兴趣也进一步激发。这样，不仅能形成全班级学生积极主动的学习氛围，而且达到了“因材施教”的目的，更好地提高了信息技术课堂教学的有效性。

四、创设教学情境，合理选择素材，提高课堂教学有效性

教学情境是一种特殊的教学环境。作为教师，应当努力为学生营造良好的学习环境，在创设教学情境时，要把学生的学习内容、教学目标等相关教学内容相结合，还要结合课堂教学的实际意义，在设计教学情境时做到：选择情境范围要以激发学生学习兴趣为基点，创设情境素材要以激活学生知识与技能为支点，设计情境过程要以积淀学生信息素养为重点，教学情境创设与素材的选择直接关系到学生的学习情趣与课堂教学效果，比如在文字处理教学过程中，教师要考虑到教学内容的需要，应当在多媒体屏幕上展现出事先准备的电子报。因为教学版面设计得非常独特，图、文字背景相当漂亮，在演示过程中，学生看后特别感兴趣，

个个赞不绝口，表现出跃跃欲试的求知欲。这时，教师可以利用学生强烈的求知心理，让学生自制贺卡和专题报刊，在教师精心创设的教学情境影响下，学生会表现出高涨的学习热情，能发挥丰富多彩的想象力和创造力，制作出精美的作品，感受到了真切求知的情趣，这样不仅能提高学生学习的积极性，而且会主动进行信息技术知识的综合运用。在教师精心设计教学情境和合理选择素材的努力下，学生有了良好的学习环境，课堂教学的气氛更加活跃，课堂教学的有效性不断提高。

【参考文献】

[1]刘雪曼.简析高中信息技术课堂有效教学方案[J].考试周刊，2013（A2） [2]黄远.中学计算机有效教学方法探究之我见[J].成功教育，2012（08）