如何上好低年级语文课

如何上好低年级语文课

作者：杨林龙

来源：《科教创新》2014年第01期

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0279-01

摘要：小学是小学生识字、开发思维、培养表达能力、陶冶情操的黄金时期。而低年级的语文教学重点是培养学生的识字写字能力，以此为学生由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。因此，如何上好低年级的语文课，是教师必须深入研究的课题。

关键词：低年级 语文课 识字 小学 教学

低年级学生来说往往具有活泼好动的特征，他们很难将注意力集中很长时间。在语文教学中，教师必须把握学生的心理特征和个性特点，采取灵活多样的教学方式，增加教学内容的趣味性，合理安排有效的教学时间，营造轻松的课堂氛围等多方面激发学生学习语文的兴趣，提高低年级语文课的教学效率。具体可以从以下几个方面来实施： 一、建立和谐的师生关系

美国创造力研究专家托兰斯曾认为，学生要想学得好，必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。老师要给学生以最大的鼓励和支持。作为教师，在学生展开思路、各抒己见的过程中，千万不要做自我权威的维护者和教材的代言人，而是应该用欣赏的眼光去看待孩子的世界，成为儿童创造力的激发者、培养者和欣赏者。让学生在自由而安全的课堂气氛中，采用多种方法，调动多种感官，发挥无限想象，积极主动地参与到识字课堂中来，真切感受有趣学习的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐，让快乐充盈识字课堂。 二、灵活运用教学方式

语文课程标准把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教堂的第一目标。这就要求我们教师在识字教学中建立新型的师生关系，以灵活新颖的形式，采用有效的识字方法，要努力营造轻松、愉快的识字氛围，调动学生识字的兴趣，让学生在自主学习生字的实践活动中，体验学习生字的愉快。在识字教学中，教师要精心设计教学过程，最大限度地激发学生在学习中的主动参与意识，调动学生的积极性、主动性、创造性，发展自身的能动作用，并在学习中发展智能，形成能力，使学生成为学习的真正主人。使学生通过视觉器官，听觉言语应用器官的互相配合，主动参与表象的建立、字义的探求，掌握识字写字的金“锁匙”。

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学习热情与兴趣爱好都是从心理上自主产生的积极性，所有人都是先对某些事从心里产生兴趣才会表现出积极热情的态度，有了热情才能把学到的内容完成的更加出色。绝大多数小学生的天性都是以玩为主并且有强烈的求知欲，这些表现都是潜在的兴趣。在小学语文教学中，语文教师最重要的就是利用兴趣来引导学生学习，运用新颖的教学模式与灵活的方法，有趣的互动，把学生因为兴趣产生的学习动力变为现实。与学生进行互动，使学生在活跃的氛围学到更多的知识，激发学生的学习热情，主动参与到互动中，还培养了学生的独到观点。低年级的小学生，在思考能力上是直观的，善于模仿老师的一举一动。所以，语文教师在课程备案的过程中，应从学生的角度出发，在设计教学内容的时候应有趣些，讲课的方式新颖。语文教师的幽默的语言、夸张的动作、眼神的传达等肢体动作都能引起学生的兴趣，将目光转移到老师的身上，认真听老师讲课。语文教学语言是沟通的重要载体，与学生沟通时，教师就应该多用孩子们常用的语言，即大众化语言，决不能语言晦涩，只有自己能懂，孩子们听不懂，弄不明白。在讲课前，教师应事先了解一下每位学生不同的爱好、兴趣、个性。在课上交流时，教师应更多地针对每一个小学生的特点进行提问交流，给人以亲近感、亲切感，所用语言双方都能听得懂，听得明白，不会在理解上产生歧义，这样才能使语文课堂教学变得活跃。 三、开展语文实践活动

现代小学语文教育观强调了丰富的校内生活与精彩的校外活动应在学校教育里面合二为一，改变传统的应试教育，解放学生的学习包袱与紧绷的神经，让学生放松身心在更广阔的空间里学习更多的知识，参加更多丰富多彩的实践活动，从而扩大对语文学习的认知程度。在小学语文教学中可以展开各种对学生学习有所帮助的活动。

（一）搜集平日里的听、说、读、写材料，采取针对一件事情进行讨论的方式，每位同学以小评论员的角度阐述自己的想法与建议。

（二）让同学们对一些事物或是人物进行模仿或是表演，发掘学生的潜在优势。 （三）结合校园内举办的各种文艺活动、社会实践、主题班会等内容进行总结。 （四）以学校小主人的身份向家人、亲戚、朋友做介绍，介绍的内容应包括学校的概况、学习环境等，这样能锻炼学生的语言表达能力。

（五）通过对电视中的健康广告和生活中的接触亲自设计与制作，为自己所喜爱的东西进行广告设计方案。

（六）根据社会新闻、学校热点、班级情况等实时性问题，充当记者的角色展开调查、分析研究、展开“记者会”利用搜集的信息进行热论，或是举办演讲比赛，在整个活动中锻炼敏锐的观察能力。

四、对学生进行激励性评价

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好孩子是夸出来的。低年级的学生都有喜欢被称赞、嘉许和鼓励的心理特征，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。教师要充分利用激励的手段，对学生每一次的出色表现，每一次迸发出的智慧火花，都给予表扬。让学生在学习中有成功的体验，增强他们的自信心和自豪感，进而产生进一步学习的动力，他们就会享受这种心里上的满足感，学习的兴趣就会越来越浓厚。成长需要激励，学生最期待教师积极的评价和肯定。忌讽刺、挖苦学生，防止学生形成自卑人格，产生自我否定的消极情绪甚至厌世的倾向。通过教师的积极评价，帮助学生维持良好的情绪体验，是对学生学习表现的一种肯定，可以增加学生学习语文的信心，激起学生的学习兴趣积极性，从而提高教学效率。

小学低年级语文教学在整个小学语文教学中属于起步阶段。小学语文教师应努力丰富自己的语文知识素养，提高教学水平，改进教学方法，不断探索和总结教学实践经验，做好低年级语文教学这项工作，让学生轻松有效的学好语文课，对其在今后的学习生涯和未来发展中起到重要作用，以全面推进我国教育事业的改革和发展。 参考文献：

[1]邓东莉.小学低年级语文教学的探讨[J].科技创新导报.2012，（20）. [2]蔡月红.小学低年级语文有效识字的教学方法[J].科学教研论坛.