应用极简主义理念进行泛在学习的实践研究

维普资讯 http://www.cqvip.com 中国电力教育季　２００８年３月上总第１０８期　应用极简主义理念进行泛在学习的实践研究　程超李玉香　摘要：本文从泛在学习的教学实践出发，应用极简主义教学理念，探讨现有条件下进行泛在学习设计和组织教学的基本方法。　关键词：泛在学力；极简主义；教学实践　作者简介：程超（１　９７６－・），女，福建福州人，河北科技师范学院教育系，讲师，主要研究方向：教育技术；李玉香　（１　９６４一），女，河北怀来人，河北科技师范学院计算机系，副教授，主要研究方向：计算机课程与教学论。　（河北秦皇岛　０６６００４）　基金项目：本文系河北省科技厅“基于手机的移动学习软件研究”项目（编号：０７２１；５５２１２）的研究成果。　　伴随着信息技术、网络技术的发展，新技术更多地应用　术开展学习，还是只关注技术本身。于教育领域，泛在学习成了一种流行的形式，学生不仅通过网　种情况下教师如何设计教学成了新的研究问题。　一极简主义的名词首先来源于美术设计和室内设计，即简约　化复杂的数字生活的新主张，重新启用低科技。坚持教育学的　络，也可以借助ＭＰ３、手机、甚至ＰＤＡ随时随地的学习。这　之美，“极客”们是信息极简主义的最初实践者，他们提出简　、泛在学习的发展与定义　立场，可以发现，一方面教育技术是教育主体目的性活动的序　Ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓ（无所不在）源自拉丁语，意为存在于任何　列，它的目的是满足教育活动中人的交互的需要。另一方面，　地方。１９９１年Ｘｅｒｏ实验室的计算机科学家ＭａｒｋＷｅｉｓｅｒ首次提　复杂的教育活动可以划归为简单事件在不同程度、方式　数量　出“泛在运算”　（Ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓ　Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ）的概念，描述了　上的复合性组合。这就要求教师作为指导者，充分利用已有技　　任何人无论何时、何地都可以通过合适的终端设备与网络进　术和条件，应用极简主义理念对学生的泛在学习进行指导。行连接，获取个性化信息服务的全新信息社会。在此基础上，　日韩衍生出了泛在网络（Ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓ　Ｎｅｔｗｏｒｋ）、欧盟提出　了环境感知智能（Ａｍｂｉｅｎｔ　Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ）、北美提出了普适　算法（Ｐｅｒｖａｓｉｖｅ　Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ），这些说法与描述不尽相同，　但是观念相当一致，环境感知智能泛在网络ＡＵＮ（Ａｍｂｉｅｎｔ　三　应用极简主义理念进行泛在学习的实践研究　１．从实际出发，提高学力　极简主义教学理念的提出主要源于现有条件下实现泛在　学习的条件限制，主要是技术和教学两个方面。　首先是技术方面，现有教学网站形式的校园网环境显　Ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓ　Ｎｅｔｗｏｒｋ）如同空气和水一样，自然而深刻地融　然不适应泛在学习随时随地的要求，但人手一部ＰＤＡ也不现　入到人类日常的生活、学习和工作中。泛在学习（Ｕ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ）　实。设备条件的不均衡在一短时期内会长期存在，这就要求以　亦应运而生，它基于高速移动通信网路技术，通过无线便携设　校园网为平台，现有教学资源为基础，根据学生硬件方面的具　备获取教育信息，学习资源和教育服务。…　体条件，应用多媒体技术和通讯技术，开发多层次的、适合于　二、泛在学习中极简主义理念的提出　教育学的学科角度，反思信息技术风行的时代命运中教师和学　不同设备播放、不同格式和类型的课件甚至手机软件，在最大　另一方面是在对学生学力了解的基础上因材施教，不会　在技术的另一方面，华东师范大学李政涛博士从哲学和　程度上实现爪　ｌ生化教学信息服务。　生的生存状态，认为人们对技术的依赖，使得人逐渐走向“技　电子技术的，一样可以组成原理，一样也可以学组装维修，但　术人”和“操作狂”。　人类曾经从“ＰＣ”　（单机）时代走进　教师肯定不是同样的教，因为要在学生的最近发展区进行简化　“．ｎｅｔ”　（网络）时代，而今正在走向“ｌｉｖｅ”　（实时交互）　的程度也就不同。但由于现在对教学软件注入具有思考型的　人工智能技术尚未成熟，泛在学习资源的个性化组织还主要依　时代，但数字化时代并不意味着青年人真的有了数字化思维，　新技术究竟是益还是弊？关键在于人们的关注点是如何运用技　靠教师的指导，因为需要教师有比较大的知识面，能够纵横联　【３】【美】珍妮特・沃斯，【新西兰】戈登・德菜顿学习的革命　【Ｍ］．上海：上海三联书店，｛９９８　【４】钟卫稼，夏露浅谈教学中师生双向互动在素质教育中　的意义【Ｊ】．华东交通大学学报，２００５，（１　２）．　【５】潘晓卉，郑家茂，徐悦，陈绪赣．研究型大学本科教育必须突　出师生互动［Ｊ］．东南大学学报（哲学社会科学版）２００６，（２）：１　２０—１　２４　【６】游沛清，廖建勇，冯小萍．高校教学与科研的互动探析　［Ｊ］．邵阳学院学报（社会科学版），２００５，（５）：】５６－－】５７　【７】田学龄．高校教学师生互动的理性思考【Ｊ】．信阳师范学　院学报（哲学社会科学版），２００５，（６）：６５－－６５．　【８】万思，万泽民．论构建大学课堂教学互动式平台【Ｊ】．江西　教育学院学报（综合），２００５，２６（６）：１　２７－－１　２９　维普资讯 http://www.cqvip.com 雾中国电力教育　２００８年３月上总第１　Ｄ８期　系，分析对比。所以应用极简主义理念实现的是一定程度上　源——数据库的开发任务，进一步通过相关学习资源——教学　的、有组织的准泛在学习，目的仍然是提高学力，以适应终身　实例，与数据库开发相关知识，大到软件工程小到软件操作的　泛在学习的需要。　纵横联系，指导学生进行结构化的学习（见表１）；最后在自　己的数据库系统开发过程中应用泛在学习资源（包括教材、教　在教学中笔者借鉴任务分析技术进行教学设计和课件制　作，任务分析是一种教学设计的技术，是指在开始教学活动之　学网站以及互联网上的信息资源，学生可以通过不同形式下　前，预先对教学目标中所规定的、需要学生习得的能力和倾向　载和学习，如用手机下载图片、幻灯片，用ＭＰ３听教师讲授　的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学　等），完成项目开发和测试。　条件的创设提供心理学依据。通过这种“自上而下”的分析，　可以根据不同学力、设备条件实现不同组合的“自下而上”的　表１结构化学习表　教学　软件开发　数据库应用系　对应数据库原理　对应ＰＢ主要操作　单元　阶段　统的设计阶段　主要知识点　教学策略，这是极简主义的建构主义理论的根源，这样就能保　证不同起点、不同设备条件的学生都能找到合适的学习路径。　２．简化操作，拓展知识　应用极简主义理念，笔者对平面设计（Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ和　ＣｏｒｅｌＤｒａｗ）课程进行了指路式的教学尝试，配合任务驱动式　教材，在有限课时内取得了良好的效果。如：在图像效果调整　单元，笔者从拍摄艺术照的实际情况出发，先讲解艺术摄影时　的光线安排，再介绍图像调整的几方面操作，同时结合数码冲　印店的常用操作，提示快捷键的重要作用；在图形绘制教学中　补充了色彩和平面构成的知识等等。相比之下对于具体菜单、　选项的操作过程介绍相对简单，重点让学生明确相关操作的具　体菜单位置，具体设置方法让学生在操作实践中自己学习和尝　试。期末时他们的标志作品从创意到制作都达到了一定水平，　部分学生已经能熟练用快捷键操作。　由此得到启示，所谓“师傅领进门，修行在个人”，详　细讲解软件操作学生并不一定就能学好，关于软件的功用和原　理一类的“泛在知识”不仅能激发他们的学习劲头，更有助于　他们构建知识结构（通过软件功用的分析讲解，学生自己就能　记住一类或一组操作），指导他们自主进行泛在学习，进而学　得更好。实践证明这种教学思想对教学是有效的，教师不仅要　教学生怎么做，更要告诉学生做的是什么，也就是简化操作，　拓展知识，指导学生学会学习。只有这样才能最大限度地实现　个性化教学信息服务的作用，实现最佳的泛在学习效果。　５．任务驱动，课程整合　正如网页设计除了网络编程还需要数据库、多媒体、软　件工程等多方面的知识，计算机的各个发展方向之间相互联　系，从功能作用出发构建知识，必定要应用任务驱动的方法，　纵横联系，重组教学内容，在保留基础课和主干课的基础上，　课程教学的顺序要根据“任务”进行调整，实现学科层次上的　整合。　在数据库应用课程的实践中，首先提供预设学习资　圈　１　数据库系统概述　１．ＰＢ开发环境简介　需求分析　２．数据库开发过程　２．建立数据库数据表　需求分析　概念结构设计　３．实体关系图　３．设置主码和外码　４．关系模型的完整　４　建立ＰＢ与数据库的　性　约束条件　连接　总体设计　逻辑结构设计　系统模块结构图　应用程序的创建　数据流图　菜单和窗口的建立　详细设计　物理结构设计　数据字典　窗口对象的控件　数据窗口的使用　四　编码　数据库实现　ＰｏｗｅｒＳｃｒｉｐｔ语言　事件处理程序的编写　五　测试　数据库运行　数据库运行和维护　应用程序的调试与测试　和维护　四、总结　泛在学习是“基于资源的学习”，这个资源要由教育者　根据设备情况合理规划和设计后才能发挥出应有的效用，使泛　在学习真正成为学生成长过程中必不可少的“维他命”。正所　谓简约而不简单，极简主义理念为这种资源的整合提供了理论　的依据和设计的方法，是实现信息技术与课程全方位整合的有　效途径。　参考文献：　［１】聂延波．未来信息通讯的发展趋势［ＥＢ／ＯＬ］．华为技术，２００６．　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｕａｗｅｉ．ｃｏｍ／ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃａｔｉｏｎｓ／ｖｉｅｗ　ｄｏ？ｉｄ＝９０９＆ｃｉｄ－－　６８２＆ｐｉｄ＝８８　［２】杨小微，金学成，杨帆教育现代化：理论与技术的对话　［ＥＢ／ＯＬ】ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ　ｂｊｅｓｔ　ｃｎ／ｅｓｒｎｅｔ／ｓｉｔｅ／ｂｊｊｙｋｙｗ／ｇｄｊｙ／×ｓＹＪ／　ｃｇｈｃ／ＯＯ５ｂ１　８００ｆ１　１　８ｃ２７ｃ６ｅｂ　ａｈｔｍ１．新华文摘，２００６，（２４）．　［３】李振亭多媒体课件设计理论与实践［Ｍ】．北京：北京交通　大学出版社，２００５　［４】路海东学校教育心理学［Ｍ】长春：东北师范大学出版　社，２０００　［５］ｓｕｎｘｈ泛在学习时代即将到来——参加ＧＣＣＣＥ２　００６有　感［印／ＯＬ】．ｈｔｔｐ：／／ｊｏａｎ　１　９７４　ｂｏｋｅｅ　ｃｏｍ／ｖｉｅｗｄｉａｒｙ　１　０９８７４２３．　ｈｉｍＩ　２００６—６一Ｊ１