用心写出作文的真

用心写出作文的真

在实际的教学中，我们经常会遇到作文套路化明显，千篇一律，讲大话、空话、假话等问题。好多作文，感觉就是一些词句段的拼凑，那些语言表达让人感觉生硬，空洞，我们读到的更多的是对某件事情的直白的叙述，而自己的思想，看法却少之甚少。

新课标指出：“作文要写出自己的真情实感。”教师应指导学生们走出藩笼，用吾手写吾心，写出作文的真。

一、关注生活点滴

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要引导学生观察周围的人和事、观察大自然的美景,从而提高他们认识生活的能力,激发他们热爱生活的情感。在校内,可以引导学生看同学嬉戏玩耍之趣,看师生上课之景,看文明礼貌之行; 在校外,可以引导学生看祖国的名山大川、风雨云雾、花草树木,看世间百态、人情冷暖……写作还应富有时代气息，比如结合扬州“烟花三月经贸旅游节”“创建森林城市”“创建文明城市”“扬州好人评选”等活动，来写写自己的所见、所闻、所感，歌颂生活中的真、善、美，防止作文中的“假、大、空”。这样,学生就会去写真实的生活、吐露真实的情感。

总之，同学们爱写什么，就写什么，让写作贴近生活，才能写出真实自然、令人信服、并打动人心的佳作来。

二、阅读积累与写作练习相结合

要写好作文，必须有较好的文字基础。阅读是写作的基础，叶圣陶先生曾把读与写比喻为“吸收”与“倾吐”的关系。这很恰当，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写相结合起来。“劳于读书，逸于作文” “读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了读书对写作的作用，道出一个深刻道理：文章源于积累。

在阅读中可以学习文章的结构和表达方式。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生观察分析，遣词造句，连句成段，连段成篇。每学习一篇课文，注意对该文的结构和写作方法进行分析。小学时期是记忆力最强的黄金时代，多读书，多储存好词佳句，把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。

三、经常写想象作文

新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。

在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素，想象力丰富的学生思路开阔，纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生就能把话说活，描写就能生动形象，绘声绘色。如在观察某一事物时，就可以随意地想它的过去、未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说要写黄色的加啡猫，还有同学说要写正义的、反面的加啡猫。这时，同学们都笑了，但我肯定了他的想法。

后来他根据动画片《加啡猫》写了一篇童话式的作文，内容很好。有时在教学中有目的地给出一些具有想象性的题目，如《假如我是一位老师》、《二十年后的我》…… 写作文时，要求他们把见到的，听到的写下来，固然不错。但再把想到的，如观赏某处秀丽景物时，由秀丽山川联想到祖国的大好河山，人民群众的幸福生活，描述出来，这样写出来的文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

四、重视作文评改

作文教学一般简化为“指导――习作――评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。老师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生为主，自主操作的模式发展。当前小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章评价不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

肯定成功能激发学生的兴趣、增强信心并产生学习的动力。学生对教师的肯定是看得很重的，许多学生就是在教师的鼓励下写好作文的。因此，教师在作文评价教学中应多激励、多肯定。一个观点好就肯定一个观点，一句话好就肯定一句话，一段描述好就肯定一段描述。对在立意、构思、表现手法上富于个性的作文以及作文中所表现出来的哪怕是微小的不同点和闪光点，要及时给予肯定和激励，这有利于学生个性的发展。当然，我们还

可以结合讲评草稿或讲评课大力表扬学生平时作文训练中的佳词、佳句、佳段以及新颖的构思、联想和表现手法，以激发创造兴趣，增强创造意识。这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。

作文教学中，我们要鼓励学生多读多积累，让学生形成熟读、精思、深思的读书习惯，在理解的基础上进行合理的想象，用从书本上获得的间接的生活经验弥补和丰富自己生活的不足，充实自己的材料语言仓库。联系自己身边的大事、小事、好事、坏事，表达自己的真情实感。教师应注重对学生作文的评讲，让学生在多读、多思、多写、多修改上下功夫，从而写出高品位的文章来。

参考文献：

[1]林润生：《小学生习作“自由表达”的受限性与指导策》，《语文教学通讯》

[2] 邓薇薇：《小学作文教学之我见》，《素质教育论坛》

[3]宋素珍：《小学生作文怎样避免假、大、空现象》，《现代教育教研》2010年第6期

[4] 李梦得：《贴近生活，捕捉素材》，小学生优秀作文网

[5] 佚名：《我发现，我之见――作文教学中的点滴尝试》，育龙网校

[6]佚名：《新课程背景下小学作文教学的困惑和对策》，教学资源网

作者单位：扬州市花园小学