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课题 教 材 分 析 教 学 目 的 《鸟语》 课型 精读 《鸟语》是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，是教学的重点和难点。教师在指导教学时，要引导学生多读课文，对于课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。 1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。 3、学会本课生字，学习文中生字，指导学生描红。重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。 4、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。 5、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。 6、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。 7、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学 重点 难点 教具 运用 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 3、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 多媒体 熟读课文，自学生字词语 课前预习要求
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第（ 1）课时 教学重点 教学内容 初读课文 初读理解课文 教 学 过 程 教学环节与主要内容 一、揭示课题，谈话激趣 二、学习词语，整体感知 三.布置作业： 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 课后札记 1．今天，我们一起学 习一篇新的课文。来，一 起读课题。 2．顾名思 义，鸟语就是鸟的语言， 你一定听过鸟叫，可你懂 得它们的语言吗？因为我 们都不是通晓鸟语公冶 长。 1．学习生字词。 （1）公冶长 无拘 ●分组读。 无束 说傻话 疏 ●根据课文内容，选择两忽怠慢 嗓音 应 三个词，说一句话。 验 矫健 （重 2．概括主要内容。 点关注“冶”、“傻” （1）快速默读课文，找等字写法） （2） 出一句话概括课文主要内燕子 布谷 喜鹊 容。 呢喃软语 亲切啼 叫 充满深情 勤 （2）小结： 劳刻苦 喜事到家 抓住关键词语，由这些词 3、交流： 希望安慰 语扩句构段，能帮助学生（1）指名读课文，注意引 复现课文内容。把思维训导学生读准字音，读好一 练融入字词学习，同时整些较长和较难的句子。 体感知了课文内容，一举（2）引导学生读准生字字 两得。） 音，交流自己识记生字的 方法，尝试说说自己对一说说自己读课文的 些生词的理解。 所得，也可提出自 己在读课文的过程 4、分组练读课文，加深体中遇到的问题。 教让学生在辨析的过程中会课文内容。 在学生充师在此基础上引导学会“抓住重点语句概括分感悟课文内容的基础学生读一读自己喜主要内容”的方法，提高上，引导学生给课文分段。 欢或读得好的句学生归纳概括的能力。） 段。 1、练写本课生字新词，完 成课后描红。 2、完成练习册一至三题
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第（ 2）课时 教学重点 教学内容 理解课文内容 学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。 教 学 过 程 教学环节与主要内容 一、感悟情趣，学习语言
学习过程设计 师、生需要 关注的要点 课后札记 （一）学习四、五自然 段 1．默读思考：“我”到底 作出怎样有趣的猜想呢？①布谷争春，它的又感受到了什么？ 亲切啼叫催促人们2．交流。 快快出工呢——（1）读出情趣。 （指名读、齐读） （2）说出情趣。 ②把“布谷布谷” 布谷鸟还会和我说些什的叫声加进去读，么？ 你会发现更有意3．和布谷鸟这样自由地交思。 （谷、布、流，你的感受是（快乐、苦等很押韵） 没有烦恼、自由自在„„）③师生、生生合作课文中有一个词可以包含读 我们所说的种种感受—— 无拘无束。 4．“我”从布谷鸟的话中课文浅近易懂，充还读懂了什么？ 满情趣。因此紧紧 5．小结：根据布谷鸟的抓住课文中的词语叫声，作者作出了有趣的和句子，通过变换猜想。（板书：叫声） （ 形式的读、入情入（二）学习第六自然段 境的说，使文字描1．对喜鹊的猜想又是根据述的生动画面在学什么呢？ 生头脑中呈现，让 家） 学生充分感受了其4．引读： 中情趣，丰富了“无所以，尽管它的嗓音并不拘无束”的意思。） 出众，——听到它的叫声， 5．当然，这只是“我”的 猜想，这段话中有一个词 说明这只是猜想——据 说。换一个词，也能表示 猜想的意思。 ” （三）模仿写话 作者 根据布谷鸟的叫声和喜鹊 的名字都作出了有趣的猜 - 4 -
二、教学小结 率。） ， 听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？ 结尾回应整堂课，同时以问题引发学生思考。下节课将围绕“知音”一词，引导学生深入体会人鸟和谐，体会作者的爱鸟情。）
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课题 教 材 分 析 教 学 目 的 天鹅的故事 课型 精读课文 这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷， 1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。 2、认知目标：学会7个生字，理解生词。 3、情感目标： （1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 （2）积极主动地探索新知。 教学 重点 难点 教学重点： 有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。 教学难点： 有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 多媒体 教具 运用 熟读课文，扫清字词障碍。 课前预习要求
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第（1 ）课时 教学内容 初读课文 教学重点 初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。 教 学 过 程 教学环节与主要内容 一、曲调未成情先行 二、始读课文初悟情 三、再读课文情意浓
学习过程设计 1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题） 师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” 1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！ 2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。 3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。 4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书） 5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ １、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 ２、学生自读思考，教师巡视指导。 ３、讨论交流，相机点拨。 讨论：哪些小节最让你感动？ 学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进师、生需要 关注的要点 （让学生们为 这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。） 小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。 课后札记 - 7 -
四、总结课堂情回荡 五、学写生字严始终 行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。 教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。 根据课堂学习情况进行总结。 提醒写字姿势与书写要求。 板书：一（1） 讲“我”„„做客。 起因 冰封湖面 二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰 结果 感动老人
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第（2 ）课时 教学内容 精读课文 教学重点 引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。 教 学 过 程 教学环节与主要内容 一、导入： 二、 在交流中随即学习有关学习的内容。 三、 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。 学习过程设计 这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。 斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。 （交流。） 预案： 1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。 2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。 3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。 4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。 （交流） （一）、对三次叫声的理解 1、学生交流自己的对三次的理解的看发。 2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。 3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。 4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？ 5、指导学生有感情地朗读三次叫声。 （二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解 1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。 2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”„„ 师、生需要 关注的要点 （天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？） 课后札记
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3、点拨：你在冰面上看到了什么？ 看到了——裂开了一道缝 看到了——又开了一道缝。 还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。 4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（三）对老人放下猎枪的质疑和理解 1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？ 2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？ 3、在交流中体会老人的当时的心理。 4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪 。永远地放下了自己的手重的枪。） 5、对文章内容的概括的理解： 老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。
（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次„„撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。 - 10 -
课题 教 材 分 析 教 学 目 的 生命的壮歌 精读课文 课型 本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。 2. 学会本课生字，理解新词语意思。 3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神 教学 重点 难点 教具 运用 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 多媒体 熟读课文，扫清字词障碍。 课前预习要求
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第（1 ）课时 教学重点 教学内容 学习第一个故事 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 教 学 过 程 教学环节与主要内容 （一） 导入故事 （二） 了解大意 （三） 细读感悟
学习过程设计 1、范写生字“蚁”，齐读。 2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老 师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示 卡片：（弱小）的蚂蚁 3、继续板书：国英雄齐读题目 4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的 标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告 诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？） 板书：？ 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读 《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确 之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草 丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。 3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事 大意。 4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故 事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可 泣„„）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意 再读一读吗？ 1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你 感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把 这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好 读一读。 师、生需要 关注的要点 课后札记 学生与教材的对话并不总是成功的，有时是学生的视界与文本差异过大，对话交流就会产生困难；如果学生有某方面的知识结构的缺陷，沟通就难办；当学生处于思绪不集中、混乱或迟钝时，对话也会受影响。阅读是一种内心感悟，这种感悟也会出现偏执。当学生的理解出现错觉时，教师作为一个知识构成较完整者，占有资料较丰富者，理解感受力较强者，他的责任便是指正、引导、激励。同时，教师也要避免在对话中落入“套板反应”。如果教师唯“教参”是用，不追求自己独到见解，不用自己的心灵去和教材文本对话，那么势必人 2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 ①引导学生抓住 （1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 （2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。” “爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 抓住“万万没有想 ①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、 ②引导学生到”、“竟”、“突然”云亦云，毫无创- 12 -
（四） 激情揭题 （五）学法小结 处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） 等处，体会作者的 ②指导朗读。 （3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” ①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 ②结合理解“肝胆俱裂”。 ③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身 3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁 4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。 1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2、板书：生命的壮歌 这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。 1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。 2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意细读感人之处朗读表达情感 附板书设计： 18、生命的壮歌 火神肆虐 不松动分毫 火舌舐动 不放弃岗位 团结合作 勇于献身 惊喜之情，并指导朗读。 ③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神 ④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） 新。只有教师克服惰性，锐意创新，以自己的人格魅力，坚强意志去影响学生，师生才能成为真正的对话者，双方达到心灵的共振，学生才能在效地与文本进行对话。 ④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。 肆虐） 的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、智的小蚂蚁呀！多
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第（ 2）课时 教学重点 教学内容 第二个故事 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 教 学 过 程 教学环节与主要内容 （一） 复习 （二） 导入 （三） 了解故事大意 （四） 细读感人之处
学习过程设计 故事？把故事中最令你感动的地方背给大家 听。 1．出示羚羊图：这是什么？ 2．师述：在一个大草原上曾发生这样 一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎„„ 3．板书：“生命桥”齐读 4．质疑：看到这个小故事的题目，你 的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命 桥”？“生命桥”的含义是什么？„„） 1．选择一种自己喜欢的读书方式，自 由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、 读正确之后，试着用自己的话简单说说故事 的大意。 2．指名试述故事大意，并结合出示卡 片：老少分类飞跃山涧 老少配合一死一生 唱响壮歌猎人惊呆 3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述 故事大意。 1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故 事还愿意再读一读吗？ 2．默读故事，想想故事中的哪些地方最 令你感动？为什么这些内容能深深地打动你 的心？把这些内容划下来，然后投入自己的 全部情感好好读一读。 3．组织学生交流感受，结合进行朗读训 练。 （1）结合交流课件出示图及文字：顿时， 山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧 线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的 生命桥。 ①读读句子，说说读了这个句子后你想 知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是 学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个师、生需要 关注的要点 课后札记 体会文章作者的情感脉搏和思想内涵，与之同呼吸共命运，产生强烈的情感共鸣，体会语言文字所蕴涵的人文思想，让学生受到真的启迪，美的熏陶，善的教化，形成积淀在学生人格和思想层面上的东西，使学生终身受益。我们要想学生有这些收获，首先做为教师，也要全身心地投入教材的体验与感悟中，不要把教材仅仅看作一个例子，学着与教材共呼吸。如果我能在这位学生这么善与美的感悟后对她作出肯定与赞赏，相信比我说一百遍要珍爱生命、珍爱动物有价值得多！语文教师的主要任务是珍惜爱护学生作为读者的阅读天性，而不是去限制、规范、扼杀学生内在的想像力和创造力。新教材观认为教师不光是学生学习的帮- 14 -
（五） 激情揭题
怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？„„） ②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。) ③讲述原因 （2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 （3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。 （4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 ①读读这一段，理解“秩序井然”。 ②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。 ③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？ 这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。 用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。 2．板书：生命桥齐读 3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？ 4．此时此刻同学们你们想到了什么？ 音乐“爱的奉献” ①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？ ②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。 ③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。 ④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”） 助者、激励者，更应该是一个不断探究的学习者、创新者，既是学生的导师，又是学生的同学。这是多么有道理呀！ ①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？ ②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。 ③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。 a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。 一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 ④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？ ⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡„„ 1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己， B、老羚羊就像- 15 -
（六）作业 1．组词。 蚂（）怜（）具（）弃（） 妈（）玲（）俱（）奔（） 2．按课文内容填空。 ⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。 ①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（）， 没有（），没有（），（），（）。 ②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。
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课题 教 材 分 析 教 学 目 的 习作五 课型 作文 这是一次学写研究报告的习作练习。教材包括两个部分的内容，第一部分是关于习作的要求，明确了本次的习作对象和内容。解释了本次的习作的版步骤和方法，并对本次习作提出了具体的要求。第二部分是一位同学的习作，例文有4个自然段。 １、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。 让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查资料。 ２、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。 ３、解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。 教学 重点 难点 教具 运用 引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。 朗读优秀例文 课前预习要求
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第（ 1）课时 教学重点 教学内容 指导习作 如何组织材料 教 学 过 程 教学环节与主要内容 一、指导观察，激发兴趣 二、初读例文，感知内容 三、再读例文，讨论写法 学习过程设计 1、出示挂图，让学生说说图上画了什 么。 2、谈话：刚才同学们观察了这幅画， 说了自己观察到的内容，如果我们就这样写 下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼 真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵 银杏，写得很好，下面我们就来向她学习， 看看她是怎么写的。 1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。 2、讨论交流。 1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。 2、交流讨论。 小结： ⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。 ⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。 3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。 ⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。 ⑵讨论本次写作的要点和重点。 ⑶小结：这是一篇状物类的习作训练。 师、生需要 关注的要点 课后札记 这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。
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第（ 2）课时 教学重点 教学内容 教 学 过 程 教学环节与主要内容 一、读写迁移，运用写法 二、交流习作，指导修改 1、确定习作内容及要点。 ⑴你准备介绍家乡的哪一种产品？ ⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。 ⑶在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。 ⑷通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。 2、组织学生交流、评议。 3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。 4、学生起草慰习作，教师巡视指导。 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 课后札记 三、佳作欣赏。
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课题 教 材 分 析 教 学 目 的 练习五 课型 综合练习 本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字 1 引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。 2 增加词语积累的练习。 3 练习用钢笔书写点画教多的字 4 调动学生平时的观察积累，引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告，说明理由。 5 练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字，重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。 教学 重点 难点 教具 运用 处处留心和口语交际 些广告的图片、录音及多媒体资料。 搜集资料 课前预习要求
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第（ 1）课时 教学重点 教学内容 处处留心 前三题 教 学 过 程 教学环节与主要内容 一学习“学用字词句”部分 二完成“读读背背”的内容 三学习“写好钢笔字” 1 导入语：有一句广告词叫做“人类失去联想，世界将会怎样”。联想和想象是人类发明、创造的前提。 2 请看这三幅图，你一定会想到与它们相似的事物。 ①学生观察 ②全班互相交流 ③选择一个自己认为最相象的事物画下来，在旁边写上名称。 3 用打比方的句子吧上面的图画说一说，并写下来。 4 在我们学过的课文中，也有很多打比方的句子，大家找出来，读一读。 5 讨论：这样写有什么好处？ 6 师小结：运用打比方的方法具体的描绘事物，能使文章生动形象，给人留下深刻的印象。 1 读准字音 ①自读词语，借助字典或词典读准字音。 ②指名读词，正音。 ③全班齐读 2 理解词义 ①学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。 ②师适当的讲解：自强不息：自觉的努力向上，永不停息忍辱负重：忍受屈辱，担负重任志在千里：指有远大的抱负和理想。义无返顾：反顾，向后看。在道义上，只许奋勇向前，不容徘徊后退。 ③读了这些词，你感受到什么？ 3 反复朗读，以期背诵。 1 学生自读“我的提醒” 2 观察字型，找出点在三个字中所
学习过程设计 师、生需要 关注的要点 课后札记 - 21 -
处的位置有什么不同。 3 讨论：如何将这些点画写好4 学生描红。师巡视指导 5 谈谈描红体会 6 练习写字
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第（ 2）课时 教学重点 教学内容 口语交际 学生表达有序 教 学 过 程 教学环节与主要内容 一、教师指导 二、播放一段录像 三、学生表演 学习过程设计 1、想想电视主持人的表情、动作和语言。 2、主持人的注意事项。 仔细观察主持人的表现 师、生需要 关注的要点 课后札记
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