桥教案

教学目标

1、 会认会写生字词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 理解文章内容，体会文章的情感。 4、 领悟课文在表达上的特点。

第一课时 一、介绍小说。

1、 今天我们学习一种新的文体——小说。（小说，它是以塑造人物形象为中心，通过完整

的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。） 2、 小说离不开：人物 情节 就、环境，这是小说的三要素。 3、 小说按篇幅分：微型小说 短篇小说 中篇小说 长篇小说 。 二、导入，检查预习。

1、 有一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥，板书《桥》。这座木桥和村子里的一百多号人一

起经历了一场可怕的灾难。请同学们打开课文，放声读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、 检查生字。指导易读错写错的字。 三、感知内容，理清结构。

1、这篇小说的起因是什么？小说里的人物有哪些？（板书：洪水 老汉 人们 儿子）你能根据板书，说一说课文的主要内容？

2、同学们，抓住主要人物的行为是概括小说主要内容的一种方法。课文哪几节写的是山洪爆发？（1——6）哪几节写的是老汉指挥群众撤离，自己和儿子却被洪水吞噬。（7——23）哪几节写的是祭奠英灵。（24——27） 3、再读文。 四、布置作业

桥 洪水

人们 老汉 儿子

第二课时

一、复习生字 听写词语 1．出示本课生词，学生齐读 2、听写部分字词 （咆哮 狞笑 放肆；揪出 瞪眼 豹子）指名到黑板上听写，其他同学写本上。

3．自我对照检查，将写错的词语工工整整再写一遍，同时引导学生发现这些词语分别是写环境和人物。板书：环境 人物。

二、学习课文，体会形象，感悟表达特色。

●感悟老汉形象，体会层层推进的人物表现手法。

1．上节课我们清楚了环境、人物、情节（板书：情节）是微型小说的三部件。其中刻画人物是关键。本文主要人物是谁？（板书：老汉）老汉是个怎样的人？根据学习提示学习。 学习提示： （1）（出示7——23节），自读7——23节。（2）想一想文中的老汉是个怎样的人。从哪些地方感受到的，用——画出来。（3）在旁边简单写自己的体会。 2、交流读句子，谈感受。

指导，相机感情朗读：

老汉为什么站在木桥边？（板书：站）

党员排后，谁排前？大公无私的老汉，请你读老汉的喊话。 老汉为什么揪出小伙子？（板书：揪），而此时却是（齐读14、17节） 老汉这一推，板书（推）让我们感受到什么叫伟大。请你读老汉吼的句子。 3、师接读：21 22 23。课文是如何一层一层展现老汉这一人物形象的？ （1）你们看，师引：

当老汉站在没腿深的水里，沙哑的喊道：“谁在前？谁在后？”板书：党员。 当老汉揪出儿子，像豹子似的吼道：“谁在前？谁在后？”板书：儿子。 当洪水爬上胸膛，老汉用力推开儿子，大声吼道：“谁在前？谁在后？板书：自己。 （2）小结：课文就是这样分层推进展现老汉形象。让我们读到一个怎样的老汉？板书：舍己为人）

●感悟环境危急，体会环境描写的妙处。 （1）课文写了老汉这一形象外，还有对环境和其他人的描写（出示相应句段），请自由读段，你有怎样的感受？ （2）交流感受。

（3）当时的环境就是那样危急，听，（播课件：雷声 闪电声 雨声）请闭上眼睛想象当时的环境。看（播山洪爆发的视频）

(4)情况就是这样的危急，而老汉却站在木桥边沉着的指挥，让群众先走，（党员）后走。当情况越来越危急的时候，还是让群众先走，（儿子）后走。在最后只剩两个人的时候，却让儿子先走，（自己）后走。此时，你又有怎样的感受？

（5）课文就是通过环境描写从侧面烘托了老汉的形象。齐读（出示相应句段）。 ●学习结尾，感受结尾点明父子关系的好处。

1、我们来看看结尾，配乐出示24——27节，齐读。

2、文章结尾才点明他们的关系是——父子。为什么不在课文的开篇就点明呢？（激发读者兴趣，让读者的心得到更大的震撼。）

3、小结：小说就是这样设置悬念，来激发读者激发兴趣的。 三、拓展阅读

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