观察记录表

姓名 苏博 单位 年级 镇平县玉都办事处五里岗小学 三 教材版本 西师大 时间 课题 2017.6.12 不！是乐谱错了 学科 语文 观察视角：一、教什么 观察视点 1.教学目标：怎样做到明确而恰当？ 观察记录 根据新课标以及我对教材的理解，结合学生实际水平，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观和发目标几个层面出发来确定本课的目标。 以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。 3.内在联系：如何注意建立知识读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技横向或纵向联系，与生活联系？ 能训练结合，达到三个维度的共同提高。 4.学科特点：如何体现了学科特点与本质？ 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 6.教学资源：如何体现合理使用教材和校内外教学资源？ 引导学生画、品、读、想做到语文工具性和人文性的有机统一，真正实现语文课人与文本对话的结合。 做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。 课前让学生搜集资料并设制了多媒体教学课件，利用多媒体课件辅助课堂教学，让图文并茂的课件发挥它的作用，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感官，发散学生思维， 激发学生创造力。 7.学法指导：如何体现注重学习方法的指导和培养？ 在本课的教学中，我主要选用自主学习和读中感悟的方法，采用创设情境发、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 补充视点：补充有关小泽征尔的资料。 教学改进建议：多给学生展示的机会，给学生时间品读文本，体会理解。 观察视角：二、怎么教 观察视点 1.先学后教：如何通过预学，暴露学习中的问题？ 2.以学定教：怎样针对学生的问题有效教学？ 观察记录 学生课前质疑，抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。 教师出示自学提示，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，在熟读课文了解内容从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，直奔课文深处去研读。 1

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 4.示范操作：教师如何示范高水平操作行为？ 5.变式训练：怎样分层设计变式训练题？ 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 7.平衡教学：如何将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 启发式提问次数较多，无效提问次数2 引导学生多角度多形式的体验性朗读课文重点语句，在读中加深对文本理解，对人物形象的感悟。 依据学生的水平设计多层次训练题。 当堂检测反馈 将学生交流理解与老师点拨引导相结合，挖掘空白点，引导学生展开想象表演，让人物形象在学生心中越来越鲜明。 补充视点：重点指导学生朗读 教学改进建议：要把握好师生互动的度 观察视角：三、怎么学 观察视点 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 2.学思结合：如何引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 3.合作学习：形式、次数，有效组织、汇报交流、点拨指导？ 4.聆听心声：教师怎样细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：如何创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 观察记录 课前布置预习任务，以学定教。 结合文本，找准观察点题眼。 先小组交流后汇报展示，教师针对交流做点拨。 学生交流时师走下讲台巡视解疑，有问题及时点拨指正。 播放视频带学生体会。 学生分层次读，展开想象表演。 联系上下文理解，做好批注，师将熟后注意做笔记。 补充视点： 学生知识层面不同，获得的感受也不尽相同。 教学改进建议：面向全体学生。关注差异。 观察视角：四、学得如何 观察视点 2

观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？ 教学目标基本达成。 使不同层次不同水平的学生都能体验到成功的乐趣。 基本上满足学生的特殊教育需要。 给学生创设必要的时空空间进行独立思考与实践。 学生学习中的疑难问题得到了有效解决。 作业分层次学生完成较好。 学生敢于发表自己独特的思考和创见，思维活跃，主动性强。 补充视点：训练学生抓住细节描写对表达文章中心的作用。 教学改进建议：让学生当堂讲述不畏权威的名人故事，提高学生的口语表达能力。

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