试论思政课实践教学在大学生素质教育中的价值与路径选择

第９卷第２期　２０１０年６月　南通航运职业技术学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＮＡＮＴＯＮＧ　ＶＯＣＡ　ｎ０ＮＡＬ＆ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＳＨＩＰＰＩＮＧ　ＣＯＬＬＥＧＥ　Ｖ０Ｊ．９　Ｎｏ．２　Ｊｕｎ．２０１０　ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７ｌ—Ｉ９８９１．２０１０．０２．００１　试论思政课实践教学在大学生素质教育中的价值与　路径选择　李天贺，李守可　（南通航运职业技术学院社科教学部，江苏南通２２６０１０）　摘　要：思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。文章阐述了思想政治理论课实践教学在　大学生素质教育中的重大价值，分析了当前思想政治理论课实践教学中存在的诸多问题，并从课堂、校园和社会三个方面　对如何提升大学生思想政治素质进行了探讨。　关键词：思想政治理论课；实践教学；大学生素质；价值；路径选择　中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１．９８９１（２０１０）０２．０００１—０４　０　引言　思想政治教育是我国高等教育社会主义本质特征的重要体现，高校思想政治理论课是对大学生进行马　克思主义系统教育的主渠道和主阵地。思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节，　对于提高大学生思想政治素质的教学实效性，增强学生学习的积极性与主动性具有重要意义。２００４年党中　央、国务院下发的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［２００４］１６号），是新形势下指导大　学生思想政治教育的纲领性文件，文件将实践教学列为对大学生进行思想政治教育的基本原则之一。国家　教育部在“高校思想政治理论课新课程设置方案”中明确提出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强　实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”但是，在实际操作过程中由于受经　费、地区差别、可操作性等各种因素影响，当前高校针对大学生的思想政治教育大多停留在理论层面，具体的　实践教学改革则乏善可陈。　１　当前思想政治理论课实践教学的瓶颈　所谓实践教学，就是在思想政治理论课教师组织下，为了实现思想政治理论课教育教学目标，根据既定　的教学计划，利用直观鲜活的声像、案例、情景、参与、研究等实践活动实施的教育过程。Ⅲ虽然近几年来随　着思想政治理论课改革的推进及大学生主体对于实践教学重要性的认知和主体参与意识的增强，实践教学　取得了一定的成效，但总体来看，从实际操作到制度保障等，都未达到实践教学的理想境地。　１．１　思想政治理论课实践教学缺乏教育行政主管部门的可操作性制度保障　中宣部、教育部颁布的思想政治理论课教学方案是指导高校思想政治理论课教学的纲领性文件，但从教　学方案的设计与规定来看，只规定了各课程的设置、内容、讲授学时等，对于实践教学未作任何可操作性的规　定。由于实践教学相对理论教学要复杂得多，涉及到教学安排、人员配备、经费使用等方面，所以，一旦缺乏　严格的制度保障，实践教学在实际操作过程中，往往会因师资匮乏、经费不足等原因流于形式或者销声匿迹。　１．２思想政治理论课实践教学没有引起高校领导与思政教师的足够重视　受传统教育思想观念的束缚，相当一部分学校领导及教师仍困囿于长期以来形成的思想政治理论课理　论教学为主，实践教学为辅的思维之中，而没有意识到，随着形势的发展，单纯的“填鸭式”的理论灌输与讲授　已无法满足当下大学生对于思想政治理论课的要求。对于思想政治理论课教师来说，理论联系实际，深入社　收稿日期：２０１０—０１—０９　基金项目：江苏省高校思想政治教育研究会项目“大学生成才视野下的思想政治理论课实践教学研究”（项目编号：ＳＧＳＹ２００９ＹＢ２６）。　作者简介：李天贺（１９５９一），男，辽宁鞍山人，南通航运职业技术学院社科教学部教授。　２　南通航运职业技术学院学报　２０１０矩　会实践不够，致使思政教育在深层次上提高大学生的思想政治素质中显得苍白无力，缺乏针对性、实效性、说　服力和感染力。学校领导对于思想政治理论课的实践教学制度的建立与改革不够关注，对于思想政治理论　课实践教学过程中遇到的困难重视不够。　１．３　思想政治理论课实践教学的教学要求与运行机制缺乏系统性　思想政治理论课实践教学与理论教学是相辅相成但同时又具有自身独特性，两者在教学组织形式、教学　过程、教学方法、教学效果的评价与考核等方面应是纳入理论教学的总体方案之中并自成体系的。但从目前　我国高校思想政治理论课实践教学的实际情况来看，基本上都是各高校各自为政，互相之间缺乏必要的沟　通、交流和研讨，没有形成集科学性、规范性和可操作性集一体的运行机制，从而也就影响到实践教学所收到　的实际效果。　１．４思想政治理论课实践教学的形式自主性和创新性不强　思想政治理论课实践教学的根本目标是通过实践的体验增强学生的思想道德素质和提高学生的综合能　力和水平，这就决定了思想政治理论课实践教学必须注重理论与实践紧密联系的根本原则和方法，充分发挥　学生的自主性和积极性，强调动手、动脑和亲身体验。　而在实践教学的应用过程中，形式的更新速度较慢，　已远远滞后于学生们的要求。一般主要集中于参观考察、社会调查、志愿者服务等几项常规性活动，没有从　根本上放手给学生去做，对学生实践教学的个性化指导、依据不同的专题设计形式多样、富有成效的实践形　式依然比较缺乏，学生的自主性与创新性没有从根本上得到解放。　１．５思想政治理论课实践教学经费落实捉襟见肘　根据教育部关于思想政治理论课建设与改革的有关文件，高校思想政治课均需有专项经费支持，约生均　１５．２Ｏ元，主要用于思想政治理论课教师培训进修、科研、学术交流、购置图书资料及师生的社会实践教育　等。但从实际执行情况看，绝大部分高校出于办学成本的考虑，不断挤占思想政治理论课实践教学应当配置　的教学资源与经费。同时，当前高校不断扩招，很多高校背负巨额贷款，也使得其难以拨出大量款项来开展　实践教学。　２　思想政治理论课实践教学对于提升大学生素质的价值　思想政治理论课教育的根本任务是对大学生进行深入而持久的马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主　义理论体系和思想道德及法律基础的教育活动，是为了使他们从根本上掌握马克思主义基本原理、观点和方　法，从而不断提高他们的思想政治觉悟与素质。而思想政治理论课实践教学在提升大学生思想政治素质方　面有着理论课不可替代的价值和作用。　２．１提升思想政治素质　思想政治理论课实践教学不是简单的书本理论的补充与延伸，也不是大学生接受思想政治理论课教师　指导的线性被动吸引过程，而是学生通过参与社会实践自行组织完成的活动协调过程。它不仅让学生的知　识得以验证与运用，而且引导学生通过感知周围世界的各种现实性、综合性问题和现象进行探索并主动获取　直接经验，内化为自身的信念与修养。主要体现在理论学习的基础之上，用实践促进他们进行自我思考与认　识沉淀，了解理论付诸实践的过程与作用。在实践的过程中，学生通过自我组织的参观访问、调查研究、实地　考察、自我组织等形式，真切地了解历史与现实，形成大量的感性认识，加深对毛泽东思想、中国特色社会主　义理论体系、思想道德、法律常识等理论知识的理解与认同，并将之深化，进一步加深对当前中国政治、经济、　文化等各方面纲领、政策、体制等的理解。　２．２提升人文修养素质　人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人　人格、品质和修养。　通过思想政治理论课实践教学，对于完善学生的人文修养具有促进作用。如通过开展　学雷锋、青年志愿者等活动，能够加深学生对道德理论和规范的理解和认识，形成正确的道德价值取向，从而　为培养他们坚定的道德信念和良好的道德行为起到积极意义。在实践活动过程中，他们通过对自然、社会和　自我的整体认识，通过对世情、国情、民情的了解，通过对党和国家的路线、方针、政策的学习，能够不断地反　思与修正，从而培养他们良好的社会责任感和使命感，激发他们树立无私奉献社会的崇高意识，并将这种品　第２期　李天贺，李守可：试论思政课实践教学在大学生素质教育中的价值与路径选择　３　德情操在潜移默转化中转为实际行动。　２．３提升综合能力素质　鉴于大学生早晚要踏入社会，完成从学生到职业人的身份转变，那么在大学期间，有针对性地对其各方　面的能力与素质进行培养与锻炼就显得尤其重要。而思想政治理论课实践教学对于提高大学生的综合素　质，完善其综合能力，则具有的非常重要作用。据对大学毕业生进行调查反馈显示，毕业生在校期间关注最　多的是尝试的勇气、沟通协调能力、团队合作能力、吃苦耐劳、承受能力、挫败适应、遵守规则等方面。而思想　政治理论课实践教学在推行过程中，可以让学生广泛地锻炼这些能力与素质，在与社会接触的过程中，感受　成功与失败，学会合作与创造，了解社会发展的现实状况，能够较客观、理智的观察与分析问题，寻求解决问　题的各种途径与方法。　３　思想政治理论课实践教学在提升大学生思想政治素质中的路径选择　要实现思想政治理论课实践教学的目标要求，必须要寻找恰当而合理的教学途径。胡锦涛总书记在　２００６年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既　搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”要把“实践教学与社会调查、志愿服务、公　益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”这些都表明，思想政治　理论课的实践教学，要不断探索多种形式的教学方式。　３．１课堂实践教学　思想政治理论课的实践教学并非一定要脱离课堂至户外的教学方式，对于这一点，必须要摒弃错误的实　践教学的观点。从某种意义上说，课堂实践教学是让学生积极参与教学过程，提高学习积极性、主动性和创　造性的最有效、易操作、经费低的实践教学形式。教师要善于从课本中挖掘容易引起学生兴趣而又与社会密　切相关的一些教学内容，并以此为切入点设计一些适合学生参与的实践教学活动，尤其要突出学生的主体　性。如可根据教学内容组织学生开展专题读书活动、演讲活动、专题讨论课、案例分析、模拟法庭、自编小品　展示、电教课等。通过创造生动活泼、形式多样的课堂实践教学，充分发挥学生的主体性，给学生提供更多参　与、体验、组织的机会，不但能够提高教学的效果，而且能够培养和锻炼他们的自我教育能力，使思想政治理　论课课堂教学充满生机和活力。　３．２校园实践教学　校园实践教学不仅是思想政治理论课课堂教学的延伸与补充，而且是提升大学生素质的重要途径，具有　十分重要的作用。“它能将思想政治理论教育中的集体主义、爱国主义、社会主义教育和科学的世界观、人生　观、价值观教育，在更为广泛的空间和层面上展开，通过隐性课程的形式，培养学生的拼搏精神、团队精神、科　学精神，使学生在切身体验和感受中提高综合素质。”［４１因此，思想政治理论课实践教学必须扩展到学生的一　切活动之中，全面加强对学生思想政治动向的引导。要尽可能地把学生的日常表现、生活作风、参加集体活　动情况、课堂表现、人际交往等纳入到实践教学的内容之中，并进行相应的考核与评价，从而开拓出立体式的　思想政治理论课实践教学模式。通过校园内的实践教学，逐步培养学生养成团结、礼貌、开拓、创新等优良作　风，增强学生日常行为的自我约束力和遵纪守法、诚实守信的觉悟，培养出他们的现代人格素养。　３．３社会实践教学　“中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见”中指出，要积极探索和建立社会　实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管　理体制。通过组织大学生利用周末与寒暑假时问开展社会实践活动，社会调查、志愿者服务、公益活动、勤工　助学等，使大学生在社会实践活动中经受锻炼，接受教育，增长才干，进一步增强服务社会、融入社会的意　识。［５１同时，这对于学生深入社会、了解社会，在社会实践中增强分辨是非的能力，加深对党的路线、方针、政　策的认知和理解，增强建设社会主义现代化强国的信心，进一步坚定社会主义信念具有十分重要的作用。所　有这些认识、体验都将逐步转化为学生的综合素质，并在其以后的工作中逐步得到体现。　４结束语　思想政治理论课实践教学对于提升大学生的素质，增强大学生的思想政治理论认识，具有非常重要的作　４　南通航运职业技术学院学报　２０１０芷　用。而实践教学本身又是一项复杂的系统工程，其中的每个环节、每个因素，都直接影响着实践教学的运行　与效果。随着思想政治理论课教学改革的不断推进和对于实践教学认识的不断深化以及教学目标、教学途　径、教学评价体系和教学保障机制等的不断完善，思想政治理论课实践教学存在的种种问题将逐步得以解　决。　参考文献：　【ｌ】陈霞．实践课堂：高职思想政治实践教学的新载体【Ｊ］．济南职业学院学报，２００９（２）：６５．　【２】麻朝晖．关于高校思想政治理论课实践教学的一些思考［Ｊ】．丽水学院学报，２００７（４）：３６．　【３】陈霞，高尚荣．思想政治实践教学：高职院校素质教育的新平台［Ｊ】．陕西职业技术学院学报，２００７（４）：ｌ１　【４】柳礼泉．论思想政治理论课实践教学的形式【Ｊ］．思想理论教育导刊，２００７（３）：６６．６９．　［５】柴秀波，高校思想政治理论课实践教学实现机制探析［Ｊ］．成都大学学报，２００９（２）：５－７．　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｖａｌｕｅｓ　ａｎｄ　Ｃｈａｎｎｅｌｓ　ｏｆ　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｔｏ　Ｑｕａｌｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ＬＩ　Ｔｉａｎ—ｈｅ，ＬＩ　Ｓｈｏｕ．ｋｅ　（Ｓｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｎａｎｔｏｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｓｈｉｐｐｉｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｎａｎｔｏｎｇ　２２６０１　０，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｔｈｅｏｒｙ　ａｃｔｓ　ａｓ　ａｎ　ｅｓｓｅｎｔｉａｌ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ＣＯＵｒＳｅ．Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｅｘｐｏｕｎｄｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｓｉｇｎｉｉｃａｆｎｔ　ｖａｌｕｅｓ　ｏｆ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｅｘｉｓｔｉｎｇ　ｉｎ　ｈｅ　ｃｕｒｒｔｅｎｔ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄ　ｔｐｒｏｂｅｓ　ｉｎｔｏ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ｎｄ　ａｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ　ｏｆ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，　ｃａｍｐｕｓ，ａｎｄ　ｓｏｃｉｅｔｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｔｈｅｏｒｙ；Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｉｓｔｎｒｕｃｔｉｏｎ；Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｑｕａｌｉｙ；Ｖａｌｔｕｅｓ；　Ｃｈａｎｎｅｌｓ