小学数学应用题教学的有效策略探究

小学数学应用题教学的有效策略探究

摘要：小学数学对于学生的发展和提高至关重要。这是帮助学生获得数学知识的重要事情之一。同时，在当前的小学数学教学中，教师需要在教学中合理地改进学生所遇到的问题。在教学应用题时，学生的主要问题是与实际情况相分离，在学习过程中，学生缺乏相应的学习兴趣。因此，在当前的数学教学中，教师应改进基于实际问题的应用教学方法来开发，并提高教学技能。让学生对学习应用程序问题感兴趣并确保学生进步。 关键词：小学数学；应用题；教学策略

随着教育水平的不断提高，对数学教学的要求越来越高。这是因为在小学数学中，应用数学的问题困难，但是，在小学数学应用问题教学在现阶段，存在许多问题，例如学生对数学缺乏兴趣和数学教室中沉闷的气氛，让学生提不起学生的学习兴趣。因此，本文重点介绍了，小学数学应用中的特定问题解决策略，希望能够充分关注学生的学习兴趣，以便学生能够快速掌握解决问题的技巧和技能。

一、小学数学应用中的问题现状 1.学生对学习应用程序问题不感兴趣

兴趣是最好的老师。这句话详细说明了学生学习新事物的兴趣的重要性。数学学科具有综合性和逻辑性，而数学学科中的应用题完全包含了这两个特征，导致应用题一直是小学数学教学中最困难的事情。此外，大多数小学生害怕数学应用题，许多学生担心数学应用方面的问题。尽管学生已经掌握了基本知识并记住了许多数学公式，但他们仍然会迷失和无法回答数学的应用问题，数学应用题令他们感到恐惧，因为，时常出现错误，这降低了学生学习数学的积极性。导致学生对数学应用问题的答案失去了信心，这种教学中的恶性循环给教师教学带来了很大困难。兴趣对学生学习的重要性是不言而喻的，因此，学生必须不断掌握基本的解决问题的技术和解决问题的能力，以便学生在解决数学应用题寻求解决方案。这样学生自然会对学习数学应用题感兴趣，以便更好地学习数学应用题。所以，数学老师的第一项工作就是提高学生对数学应用题的兴趣。

2.教师过分注重战术，忽略了思考能力的重要性

新的课程改革要求现代教学更多地侧重于发展学生的思维能力，而不仅仅是主要的提问策略。但是，一些老师仍然通过模仿传统教学来适应新课程改革的要求。教师在教学方法和问题的使用时嵌入训练的海洋战术来培养学生解决问题的思维和数学基础知识。但是，很明显，培养学生的思维能力比使用有问题的策略来增强学习更为重要。尤其是在数学应用于问

题学习的过程中，小学生的思维和解决能力很有限，因此很难在短时间内形成良好的解决问题的思维结果，尽管学生可以用这种方法解决大多数应用程序问题，但有些老师代替其他学生咀嚼面包，而不是让学生自己思考和解决问题，而是使用问题海战术来加强学生的思考能力来促进学科发展和学生的智力发展，这不利于他们的成长。

3.老师绝对否认传统的教学模式

在新的课程理念下，许多教师的教学方法和教学方法发生了显着变化。一些老师甚至完全放弃了传统的教学观念和教学方法，开始重新总结。例如，过度创建教学情境，无论其内容和要求如何，总是使用情境教学方法，使数学课堂表现出戏剧性的效果。当根据新的课程概念进行教学时，教师需要具有适应时间的教学概念和教学方法，而不是过度解释甚至误解新的课程概念。传统的教学模式和教学方法自然有一定的缺陷，但这不能完全否定传统教学的本质，也不能否认传统教学还有其长处。在当今的数学教学中，教师对新课程概念的理解不足是一种相当普遍的现象。

二、小学数学应用问题教学策略发展研究 1.注意培养学生良好的考试习惯

学生是否具有良好的学习习惯和能力，直接关系到解决问题的界面是否正确。在这方面，大多数小学数学老师应该给予足够的重视。在教授新颖多样的问题解决技术之前，他们应首先加强，学生良好的考试习惯的养成，并从不同角度指导学生正确理解养成良好的研究习惯的重要性。数学应用题的教学过程通常可以分为几个阶段，即复习，识别和分析，响应和测试，无论哪种类型的应用程序问题，学生都需要经历响应过程的这一阶段。在这些链接中，概述是第一个也是极其重要的链接。如果学生在学习阶段不仔细和准确，则会对这些链接的有效性产生直接影响。考虑到这一点，应始终鼓励学生采取认真的方法来完成审核过程。该过程需要对数学应用题，涉及的条件以及最终所需的计算结果进行透彻的分析和精确的理解。在此基础上，学生可以回答各种应用问题。对于当前在小学数学应用中存在的问题，课使学生处于无法上手结题的困境。这要求教师从问题入手并掌握数据。只有通过理解和掌握问题的含义并，计算在已知条件下解决问题所需的数据，才能为问题的公正性提供坚实的保证。

2.与现实生活联系

通过学习数学应用问题解决方法，学生可以使用和改进他们的应用程序和问题解决技能，并将其知识应用到现实生活中。小学数学老师在选择主题时应尽可能贴近生活，让学生

感受到学习过程并缩小学生与主题之间的距离。因此，小学数学教师应更仔细地备课，研究主要科目和教学，然后根据学生在课堂上的实际学习情况制定许多不同的解决问题的例子。在实际的教学过程中，教师可以根据课堂教学情况适应不同的生活实例，以确保课堂教学的有效性。

例如，老师可能会问学生一些开放性问题，例如，老师可能会问学生找出从家到学校的距离。学生可以将计步器戴在身上，以正常的节奏从家中步行到学校，测量步伐，然后乘以步数。学生还可以将在400米操场上花费的时间记录为A，然后将从家到学校的时间记录为B，则距离为B÷A×400米。这样的开放性问题不仅会迫使学生理解数学在生活中的应用，而且会激发学生思考和发展他们不同的思维方式。

3.引入合作研究方法，鼓励学生积极思考

在传统的课程问题中，教师会仔细地解释和分析该主题的具体条件和内容，使学生缺乏积极思考的时间和空间，从而导致缺乏意识和能力进行积极思考。为了改变这种状况，并鼓励以问题为基础的应用教学向高质量，高效率的方向发展，小学数学教师应该放弃灌输式教学的最初模式，而在课堂上引入合作探究式教学模式。通过改变学生的角色和位置，揭示学生作为教室主题的地位，从而改变学生的学习状况，从而使学生逐渐提高自己的思维能力，同时获得知识。

例如，通过以某种难度回答一些应用问题，教师可以在教室中引入协作式协作研究模型。以“比较”内容为例，教师可以参考课程表并向学生提问，在这次入学考试中，男女生的比例为4：3，在解释了测试结果之后，学生可以被录取的男女比例为8：5。同时未被录取的男女比例也是一个条件，因此，如何找到这些已知条件下的申请者总数？问题本身具有很多内容且非常复杂，因此学生在回答时往往会持怀疑态度。为此，教师可以允许学生分组分析问题并通过识别未知数来回答问题。合作时，教师还应通过检查，适当地证明学生的协作学习是合理的。该教学方法以简单的解释为基础，鼓励学生之间的协作，对提高所应用问题的教学效果具有重要影响。

结语

总而言知，在教学中出现应用问题时，教师应采用有效的教学方法来帮助学生提高数学学习能力。在学习过程中，教师应了解基础知识，以生活的现实为基础，制定正确的教学计划。其次，在教学应用问题时，教师应调和现实生活，在传统应用问题教学中，要避免战术性和机械化的学习问题，创新教学方法，提高整体教学质量，为将来的学习做准备，并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]成仕平.新课标下小学应用题课堂高效教学方法浅谈[J].大江周刊：论坛，2013 [2]吴正芳.浅谈新课标下小学数学应用题教学的策略[J].快乐阅读，2013

[3]钱芬.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].时代教育，2018 -全文完-