1、证书类型不同，师属于职称类证书，会计职称证书分为初级会计师、中级会计师和高级会计师，而注册会计师属于执业证书，分为非执业资格和执业资格；
2、报考条件不同，会计师必须满足一定的学历和从事财务工作年限的要求，而注册会计师只需要大专及以上学历都可以报考，不需要工作年限和专业的限制；
3、考试科目不同，会计师考试科目为财务会计、经济法和财务管理三门课程，而注册会计师考试分为专业阶段和综合阶段考试，专业阶段考试科目为会计、审计、税法、财务管理、经济法五门课程，综合阶段考试科目为公司战略与风险管理；
4、成绩管理不同，会计师的成绩两年有效，而注册会计师成绩五年有效，会计师考试难度比注册会计师考试难度小很多。
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一、基本信息
性别女、1988年5月出生、年龄30、汉族、党员、最高学历湖南大学本科，专业会计，职称中级会计、中级审计。2010年8月进入******见习。
二、学习经历
2007.09-2010.06，就读湖南财政经济学院会计专业，全日制大专；
2008.09-2011.06，就读湖南大学会计专业，非全日制本科。
三、工作经历
2010.08-2011.02，******见习；
2011.02-2014.10，******出纳；
2014.10-至今，******会计。
四、现单位岗位职责
1、参与财务核算方案和内部财务管理制度的拟定，完善财务核算系统及流程；2、参与公司资金计划、筹融资的拟定和实施，监控公司营运资金的使用；3、负责审核原始单据及账务系统的处理、账套管理、会计报表编制工作；4、负责纳税规划、申报和缴纳税款工作；5、协调公司与税务、银行、事务所等各方的关系；6、配合公司其他部门的相关事务；7、协调处理政府相关部门财税审计事务，配合财税审计检查；8、负责各经济合同的过程控制及经济资料的整理、规范；9、负责本部门的档案管理，定期进行公司文件、财务核算资料及其他经济资料的整理、装订、归档并妥善保管；10、完成领导临时交办的其他工作。
在所有资产减值中，存货减值是最常见的一种，现将存货减值的特点归纳如下表1所示。
在计提存货减值时，应注意：一是在确定可变现净值时应分为外售和自用二条线：外售存货的可变现净值=存货的估计售价一估计的销售费用及相关税金；自用存货的可变现净值=存货的估计售价一至完工估计将要发生的成本―估计的销售费用及相关税金。二是预计售价的确定主要分二种情况：已经签订不可撤销合同的，预计售价即为合同价；没有签订合同的，预计售价为市场价格。三是对于自用的存货(如材料、半成品)，只有在用其生产的产品的可变现净值低于产品成本时，才需要计提减值。
[例1]说明自用存货计提减值
2009年12月31日，甲半成品成本为500万元，将甲半成品加工成甲商品还需发生其他成本300万元，甲商品的估计售价为780万元，估计甲商品销售费用及相关税金为20万元，年末计提存货跌价准备前，甲半成品的存货跌价准备余额为50万元。则甲半成品年末计提存货跌价准备如下：甲商品可变现净值=甲商品的估计售价一估计甲商品销售费用及相关税金=780-20=760(万元)，因甲商品的可变现净值760万元低于甲商品成本800万元(500+300)，甲半成品应当计提存货跌价准备。甲半成品可变现净值=甲商品的估计售价一将甲半成品加工成甲商品估计将要发生的成本一估计的甲商品销售费用及相关税金=780-300-20＝460(万元)。甲半成品成本为500万元，可变现净值为460万元，应保留存货跌价准备40万元；年末计提存货跌价准备前，甲半成品存货跌价准备余额为50万元，应冲回存货跌价准备10万元。企业的账务处理是(单位：万元)：
借：存货跌价准备 10
贷：资产减值损失 10
二、金融资产计提减值的特点
金融资产可分为以公允价值计量且其变动计人当期损益的金融资产、持有至到期投资、贷款和应收款项、可供出售金融资产等四类，金融资产减值的特点归纳如表2所示。
在计提金融资产减值时，虚注意：
一是短期应收款项的预计未来现金流量与其现值相差很小的，在确定相关减值损失时，可不对其预计未来现金流量进行折现。
[例2]说明应收账款计提减值
2009年12月31日，甲公司应收A公司货款账面价值2000万元，预计未来现金流量为1700万元，则计提300万元坏账准备。账务处理如下(单位：万元)：
借：资产减值损失 300
贷：坏账准备 300
二是可供出售金融资产计提减值应分为两种情况：
(1)可供出售金融资产为股权类时，计提减值的金额为金融资产的初始取得成本扣除当前公允价值和原已计入损益的减值损失后的余额，同时将原计入“资本公积――其他资本公积”的金额转入“资产减值损失”；如果以后期间价值回升转回计提的减值准备，应通过“资本公积――其他资本公积”转回，不得通过损益转回。
[例3]说明股权类可供出售金融资产计提减值。
甲公司于2009年8月5日购入股票100万元，作为可供出售金融资产。账务处理如下(单位：万元)：
借：可供出售金融资产――成本 1013
贷：银行存款 100
2009年9月30日，该股票的公允价值下降为95万元，属于正常波动，则应将公允价值变动计入资本公积：
借：资本公积――其他资本公积(100-95) 5
贷：可供出售金融资产――公允价值变动 5
2009年12月31日，该股票暴跌到60万元，累计损失40万元，甲公司判断该股票发生了减值，应计提减值准备，将损失反映在当期损益，不能“藏”在资本公积中。账务处理如下：
借：资产减值损失(100-60) 40
贷：资本公积――其他资本公积 5
可供出售金融资产――公允价值变动35
2010年3月末，该股票公允价值价值回升到48万元，应冲回减值：
借：可供出售金融资产――公允价值变动 8
贷：资本公积――其他资本公积(48-40) 8
(2)可供出售金融资产为债券类时，计提减值的金额为可供出售金融资产的公允价值与计提减值准备前债券摊余成本之差；如果以后期间价值回升转回计提的减值准备时，可以通过损益转回，冲减资产减值损失。
[例4]说明债权类可供出售金融资产计提减值
2009年1月1日，甲公司按面值从债券二级市场购入乙公司公开发行的债券10007~元，票面利率6％，利息按年支付，划分为可供出售金融资产。假设不考虑相关税费，实际利率等于票面利率，购入债券时的账务处理如下(单位：万元)：
借：可供出售金融资产――成本 1000
贷：银行存款 1000
2009年，乙公司因金融危机发生严重财务困难，但仍可支付该债券当年的票面利息。2009年12月31日，该债券的公允价值下降为800万元，甲公司判断该债券发生了减值。账务处理是：
借：应收利息(1000×6％) 60
贷：投资收益 60
借：银行存款 60
贷：应收利息 60
借：资产减值损失(1000-800) 200
贷：可供出售金融资产――公允价值变动 200
注：如果不是判断为减值，则应该将公允价值变动冲减资本公积(其他资本公积)。
2010年，甲公司财务状况好转，2010年末该债券公允价值上升到920万元。甲公司的账务处理是：
应确认的利息收入=2010年初债券摊余成本800×实际利率6％期限1＝48(万元)
借：应收利息(1000*6％) 60
贷：投资收益 48
可供出售金融资产――利息调整 12
借：银行存款 60
贷：应收利息 60
转回减值损失前该债券摊余成本=1000-200-12=788(万元)；因债券公允价值上升到920万元，应冲回减值准备132万元(920-788)：
借：可供出售金融资产――公允价值变动 132
贷：资产减值损失 132
三、建造合同计提减值的特点
如果合同预计总成本超过合同总收入，应提取损失准备，并确认为当期费用。现将建造合同计提减值的特点归纳如下表3：
[例5]说明建造合同计提减值
甲公司于2009年4月1日承建乙公司的一栋钢结构仓库，合同总收入1000万元，合同预计总成本700万元，工期1年半，至2009年末该工程已完工40％。由于2009年下半年钢材价格发生暴涨，预计总成本为1080万元。则甲公司年末计提减值的会计处理为：
应计提减值=(合同总收入1000―合同预计总成本1080)×未完工比重60％＝48(万元)。
借：资产减值损失 48
贷：存货跌价准备 48
注：在建筑施工企业中，在建的项目相当于工业企业的在产品。故建造合同计提减值，应计入存货跌价准备。
四、固定资产等计提减值的特点
《企业会计准则第8号――资产减值》规范了固定资产、无形资产、投资性房地产、商誉、长期股权投资(对没有重大影响的长期股权投资除外)等大部分长期资产减值。现将其特点归纳如表4所示。
在计提固定资产等资产减值时，应注意：一是除商誉和使用寿命不确定的无形资产每年都应进行减值测试外，其他资产只有出现减值的迹象才应进行减值测试，这样就可以大大减轻工作量。二是计提固定资产等减值，关键是确定可收回金额。三是有迹象表明一项资产可能发生减值的，企业应当以单项资产为基础估计其可收回金额。企业难以对单项资产的可收回金额进行估计的，应当以该资产所属的资产组为基础确定资产组的可收回金额。如果资产组账面价值高于资产组可收回金额，就应确认减值损失。资产组计提减值时，首先应该冲减商誉；商誉不够冲减的，在组内资产中按资产账面价值比重计提减值，即账面价值越大的资产，计提减值越多。四是总部资产和商誉因为没有独立现金流量，不能按单项资产计提减值，应该将总部资产和商誉分到与其相关的资产组去进行减值测试；如果不能按照合理的方法往下分，则应该以整个企业作为一个资产组。五是固定资产计提减值后，应该以固定资产账面价值作为计提折旧的基数，重新计算折旧额；同理，无形资产计提减值后，应该以无形资产账面价值作为摊销的基数，重新计算摊销额。
[例6]说明固定资产计提减值
(1)2009年12月20日甲公司购入一台大型电子设备用于生产(有独立现金流)，价款为2000万元，增值税额为340万元，用银行存。款支付了全部货款。
借：固定资产――设备 2000
应交税费――应交增值税(进项税额) 340
贷：银行存款 2340
(2)假设该设备的预计使用年限5年，预计净残值为0万元，按直线法计提折旧。2010年计提折旧如下：
2010年计提折旧额=(2000-0)÷5＝400(万元)
借：制造费用 400
贷：累计折旧 400
2010年末没有出现减值迹象，无需进行减值测试；2011年计提折旧同上。
(3)2011年末计提减值
2011年12fl 31日。由于市场竞争激烈，产品更新换代很快，该设备生产的产品滞销，该设备出现了减值的迹象。
在减值测试中，该设备的公允价值为1150万元，可归属于该设备的处置费用为22万元；预计尚可使用3年，预计其在未来2年内每年年末产生的现金流量分别为500万元、420万元，第3年使用中产生的现金流量以及使用寿命结束时处置形成的现金流量合计为400万元。综合考虑货币时间价值及相关风险确定折现率为10％。则可收回金额计算如下：
①设备的公允价值减去处置费用后的净额=1150-22=1128(万元)；②设备预计未来现金流量现值=500/(1+10％)+420/(1+10％)2+400/(1+10％)3=1102.18(万元)；③根据就高原则，该设备的可收回金额为1128万元。
因该设备的账面价值为1200万元(2000-400×2)，高于其可收回金额1128万元，应计提固定资产减值准备72万元(1200-11280)：
借：资产减值损失 72
贷：固定资产减值准备 72
(4)2012年计提折旧
2012年初固定资产净额为1128万元，假设预计使用年限为3年，预计净残值为O万元，仍采用直线法计提折旧，则2012年应计提折旧额为376万元[(1128-0)/3]。
关键词：会计 诚信教育 必要性 原则 路径
据近年就业的统计数据表明，中职学校会计专业学生毕业后主要是从事中小型企业的财务工作。会计专业学生诚信基础的好坏将直接关系到他们将来从业道德水准的高低, 直接影响到会计信息的质量，进而影响到市场经济的正常运行。让学生有一个良好的职业道德以及好的信誉,应该在教育会计中把诚信教学放在最重要的位置,让学生明白自己行为的正确性。中职学校的教师应该如何对会计专业学生进行会计诚信教育，以帮助学生树立起科学的世界观、人生观和价值观，培养出不仅掌握丰富的知识、精湛的技能,更具有高尚的职业操守,优良的诚信品质的会计人才,是我们必须探讨的问题。
一、 加强会计诚信教育的必要性
会计之父潘序伦曾如此诠释会计诚信，“信以立志、信以守身，信以处事、信以待人、毋忘立信，当必有成。” 可见会计诚信乃会计人员立身之本、执业之基。而随着经济的迅猛发展，会计“诚信”也受到越来越多的质疑。
日益增长的信贷危机,使得会计师职业道德也面临着严峻考验。会计专业在中等职业学校是非常重要的专业之一，毕业后如果让缺乏道德价值观的只有专业知识技能的学生加入会计职业,所带来的后果将是灾难性的。因此,会计诚信教育在中等职业学校必须加强，实现会计专业的毕业生做诚信的人,做诚实的会计的目标。
二、会计诚信教育应当遵循的原则
。
。其次，要将传授会计诚信知识与进行诚信实践结合起来，积极引导学生将学到的理论知识付诸实践,通过实践,才能更加深刻、全面地理解会计诚信知识,逐步形成高尚的诚信品质。
（二）坚持正面教育积极引导原则。
社会主义会计诚信教育,应坚持进行正面教育。教师在教学中要善于抓住有利的机会,进行内容的组合,有机地融入到诚信教育活动之中,这样做可以培养学生的诚实品质。除了课堂上教学生关于会计诚信的内容外,还要选择先进事迹，也就是那些在会计领域中具有会计诚信与高贵的人物来正面教育学生,激励学生,让他们学会寻找信贷危机的发展过程,努力引导学生要向出色的会计人员进行看齐，也就是常说的“见贤思齐”,做有诚信精神的优秀会计,不断地培养诚信意识,以帮助学生的提升诚实度。
（三）坚持循序渐进的原则。
会计诚信从倡导开始，到以后的形成,是一个渐进过程，也就是定量定性的变化,不会很快,它不会在一夜之间发生,而是一个漫长而微妙的过程,长时间以后想法变成了一个习惯,规范变更为操作过程,这就是知识和实践相统一,教育和现实结合的过程。因此在进行会计诚信教育过程中必须针对不同的学生特点采用灵活多样的形式，同时必须清醒认识到会计诚信教育的长期性，不能采用阶段式或开一些课程来解决，必须逐步培养，长抓不懈。
三、会计诚信教育的路径
（一）会计诚信教育的思想应现代化。
首先会计诚信教育的内容不是一成不变的，它随着社会经济发展，随着新问题的不断涌现而必然会相应的有所变化。所以会计诚信教育的内容应与社会的现状相符合，应该切合实际，将伦理道德中的诚信观念与经济领域里的诚信制度有机地结合在一起，会计诚信教育的内容应重点放在传统伦理道德与市场经济的结合上。其次在形式上会计诚信教育应积极的根据学生状况不断更新，这样才能是学生乐于接受，即所谓的好知之不如乐知之。
（二）建立网络教育新概念层次上的会计诚信教育。
在会计诚信教育的过程中,要创建一个新的教育载体和通道,有针对性的拓展新领域的会计诚信教育。充分利用现代网络如网络信息、短信、多媒体资源,努力加强会计诚信教育,使学生不知不觉中收到会计诚信带来的微妙效果的影响。通过一定时间的网络教育,使会计诚信教育更接近日常生活,能够满足学生的需求,使学习效果大大的增加,从而寻求最佳效率的会计诚信教育。
（三）实践育人，增强会计诚信教育的说服力。
实践性教学活动是培训会计诚信的一个亮点，我们需将课堂延伸，让学生走出课堂，走进社会，走进情景。实践育人要取得实效，使学生达到知行统一，不组织开展形式多样的社会实践活动，是以达到预期效果的。因此，中职学校的教师要利用课余时间有计划、有目的地组织学生参与诚实守信宣传活动，如参与税务部门每年税法知识宣传月，进行有益尝试。实践证明，实践性教学活动可以让学生知道诚实守信是正业之本，做人之道，树立了“守信为荣，失信为耻”的信用意识和道德观念。
一、高校财务管理模式的变化
“现金”和“存款”。。相当于给每笔预算指标开设了一个银行账户，且每个账户需单独核算，不能串户;(4)根据批复的年度财政预算，逐级上报本单位的分月用款计划，待审核批复后方可执行，其中基本支出用款计划按月均衡编报，项目支出按项目进度和年度基本均衡原则编报;(5)部属高校当年尚未使用的财政授权支付用款额度中的基本支出将自动注销，不可跨年度使用，财政授权支付用款额度中的项目支出在年底自动注销后，将于次年一季度各月按一定比例返还到高校零余额账户;(6)高校零余额账户不能用于校内二级单位款项的正常划转;(7)各校区共同使用一个零余额账户，绝大部分多校区高校只能将国库集中支付业务限定在一个校区开展。
二、国库集中支付对高校会计核算和预算管理的影响
1.对会计核算的影响。(1)国库集中支付制度要求高校统一设立一个零余额账户，所有资金的划拨与支付都通过这一个账户进行管理和运作，资金不得向同名的专用存款账户转移;(2)增加了会计科目：资产类科目增设了“零余额用款额度——财政直接支付或财政授权支付”，资产类科目增设了“财政应返还额度——财政直接支付或财政授权支付”，收入类增加“财政补助收入——财政直接支付或财政授权支付”。原来的会计核算环节：审核——复核——出纳收取，实行国库集中支付制度后，出纳还要兼任国库集中支付凭证的制作工作，同时复核人对支付凭证进行二次复核，才能送到财政国库支付中心，经审核无误后再发送到银行，银行收到支付指令后予以付款;(3)增加了对账的难度，国库集中支付要求三账核对，即财政明细账与银行对账单核对，单位明细账与银行对账单核对，除了高校要与财政、银行核对类款项以外，还要核对用款计划的使用明细;(4)由于零余额账户只能是一个，因此导致多校区高校的财务人员和报账师生需要花费更多的时间在路程上，降低了报账效率;(5)增加了应收及暂付款的跨年度冲销的难度，在次年交回未用完的从国库中借支的现金，而这部分返还的资金属于上一年的用款额度，人为地冲减今年的额度会影响当年的用款计划。
2.对预算管理的影响。(1)由于国库直接支付的资金是根据学校预算进行拨付，因此这就对预算管理提出了更严格的要求，改变了高校以往预算编制较粗，资金不能直接落实到具体项目，导致预算编制与预算执行脱轨的现象，从制度上强化了部门预算，增强了预算的计划性。(2)实行国库集中支付后，预算执行情况的监督由原来的事后监督变为事前和事中监督。财政部门通过国库管理信息系统对高校的支出情况进行动态实时监控，高校资金的使用受到更严格的监督和审核。
三、高校国库集中支付内部会计控制设计
高校国库集中支付内部会计控制流程分析如下：第一，预算部门根据各个职能部门和项目组编制预算，要求对各个项目资金预算进行论证和分析，将预算上报上级主管部门;第二，会计核算部门向上级财政部门和银行申请开设零余额账户，预算部门向上级财政部门申请用款额度;第三，日常业务发生时，校内各部门根据业务和预算情况申请使用资金，校财务部门根据资金使用需求、结合预算进度审批资金使用数额，同时报上级财政部门直接支付申请，或者在授权支付用款额度内开具《财政授权支付凭证》，加盖印鉴后送预算单位零余额账户银行;第四，上级财政部门根据申请情况下拨资金，款项到达收款单位账户;或者银行在审核《财政授权支付凭证》各项内容和核对预算单位预留印鉴无误后，通过预算单位零余额账户及时办理转账或现金支付。
中级会计报名要求：
1、坚持原则，具备良好的职业道德品质；
2、履行岗位职责，热爱本职工作。
3、取得大学专科学历，从事会计工作满5年；取得大学本科学历，从事会计工作满4年；取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满2年；取得硕士学位，从事会计工作满1年；取得博士学位。
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