十几减9

教学目标

初步学会计算十几减9。 教学过程 一、复习导入 1．口算。

9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。

9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 二、新授

1．出示教材上的图。

学生看图并思考这幅图的意思，然后填写们自己来说(有15个气球，买了9个，还有几个?)

想一想，该怎样列式?用什么方法计算?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。

提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是十几减9

该怎样计算这些题目呢?同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在黑板上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生举手回答，并要说出解题过程 3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、达标检测

13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=