2.摆贝壳

教学内容:教课书第50一-53页。 教学目标:

1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 的计算方法，并能正确进行计算。

2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。 3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 学生知识与经验分析:

1、知识基础:学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数加减整十数及整十数加、减整十数。

2、数学思想方法经验:数位的认识及100以内数的组成。

3、生活经验:在生活中经常会遇到\"几十几加减几十几\"的两位数加减法计算。

教学重点:两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。 教学准备:情境图、计数器、小棒。 课时:2课时。 教学过程:

一、创设情境，提出问题

1、师说:海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢?

2、(出示情境图)引导学生回答:小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。

3、师问:你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题?学生可能提出以下问题:

(1)摆轮船比摆帆船多用几个贝壳? (2)摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳? (3)摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? (4)摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳? (5)摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳? (6)摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳? 二、自主探索，合作交流

1、探究\"摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳? \" ( 1 )探究学习:

①问:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式? 板书: 47-32=

②小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少? ①猜想: 47减32得多少?

②验证: 47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆； ③组内交流。 ( 2 )全班交流:

①学生可能出现以下几种情况: a 口算：47-30=17 17-2=15

b 口算：40-30=10 7-2=5 10+5=15 c 用竖式算:

4 7 - 3 2 1 5 ②教师小结:

a.把32分成30和2，先减去30，再减去2。

b.把47分成40和7， 32分成30和2，先从40里去掉30，再从7 里去掉2，再把两次剩下的合起来。

c. (结合计数器)问: 在用竖式计算的时候，4-3是什么意思? 7-2 呢?

( 3 )概括:小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15，这些方法，你喜欢哪一种?

2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? ”两个问题一起探究，学习步骤同上。 3、总结概括(利用板书)

( 1 )通过上面的学习，你能发现什么? 引导学生发现:两位数减两位数(不退位)

( 2 )仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么? 引导学生发现:

a.在用竖式计算时，相同数位对齐。 b.个位数减个位数，十位数减十位数。 ( 3 )小结:只有相同单位的数才能相加减。 三、自主练习

1、先解决刚上课时提出的3个加法计算的问题。 2、52页1题:估一估，填一填。

①估计本数:以第一层的12本为标准，进行估计。 ②提出问题(有关加法或减法的数学问题)。 ③尝试解答。

④解释:从学生自己列的算式说起。 2题:计算。(用自己喜欢的方法计算) 3题:小鸟送信。 ①尝试解决问题(连线) ②解释(说思路) 四、课堂小结

1、今天，你有哪些收获? 2、你是怎样学会这些知识的?小组合作说一下。