08江苏的高考英语_试卷评析及09高三英语复习举措

08江苏高考英语试卷评析及09高三英语复习举措

●●08试题分析

一、试卷结构

试卷整体结构、题型、分值、时间分布表 题 类 选择题 项 目 第一部分：听力 第二部分： 语言知识运用 第三部分：阅读理解 非选择题 总计 第四部分：任务型阅读 第五部分：书面表达 一、单项选择 二、完形填空 题 量 20 15 20 15 10 1 80+1 分 值 20 15 20 30 10 25 120 时间（分钟） 20 30 30 15 25 120 纵观2008江苏高考英语试题，主要有如下特点：1、依据《全国考试大纲》和《江苏省普通高中课程标准教学要求》命题；2、要求考生掌握的词汇量较2007年增加1000个左右；3、新增任务型阅读；4、书面表达字数要求增加到150词。整张试卷强化学生能力，题量较大，难度适中，很好地体现了高考的选拔功能，体现了新课标的基本理念。

二、简要试题分析 1、听力

听力测试主要考查学生获取、整理、理解、判断口头英语信息的能力。内容基本是日常生活中常见的话题，贴近学生实际，以简单性推理题为主，考查的重点在数字、事件、地点、人物、活动等常见题型。

2、语法和词汇知识

考查的语法项目表

题号 所 考语法项

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 冠词 交际用语 动词短语辨定语从句 固定句型 交际用语 连词 介词短语辨1

介词短语辨固定句型 动词短语辨倒时非谓语动词 情态动词 装 态 目

析 析 析 析 15道单选题中有9道以情景对话形式出现。通过设置情景，将知识的考查与语言意义的考查有机地结合，实现了知识与能力综合测试的目标。

3、完形填空

完形填空讲述的是英国著名聋女打击乐手Evelyn Glennie成功的故事，体现励志主题。该文经原版材料改编，特别重视上下文逻辑推理能力。在20题当中，着重考查动词(10题)和名词(6题) 。文章的选项非常巧妙，除了要求对语境要有充分的把握之外，对词汇的比较也有很细致的要求。如第41题，考查名词purpose 、decision、promise、goal在语境中的辨析。46题较难，一定要理解Glennie这时实际上还没有成名，所以不可能有dissatisfied（不满意的）、astonished（惊讶的）、discouraged（气馁的）这些感觉。

4、阅读理解

近年高考越来越关注语篇考查，所选的文章语言地道，内容体现人文化意图。阅读理解的第一篇教育人们如何管理自己的时间，第二篇是今年唯一的科普说明文，第三篇强调在公共场所的文明意识，第四篇则是讲情感的回归和人与人之间的相处。

从选项考查来说，偏重对推断和主旨大意的考查，而考查学生猜测词义的题目往往是考前复习反应出来的难点。

今年试卷中最引人关注的是最后一篇阅读，篇幅很长，实际上就是一篇短小说。这时看到这么长的文章，对学生的心理素质是个考验。而实际上出题者很好的做到了“难文浅考”，只要考生抓住文中的gold box这个“象征”（牛津英语模块八第一单元“The written word”），就能理解文章的主旨，从而很顺利地解出题目。

5、任务型阅读

任务型阅读考查的是语言应用能力，它的主题是团队协作，本文较明显体现了牛津英语教材中的一些单词。因为是新题型，出题形式已为广大老师所预估到，单词大多在原文中可以直接找到，或稍微变换一下词性，所以难度不大。

6、书面表达

江苏高考近几年的书面表达（05年围绕“建设和谐社会”，06年奥运会志愿者，07年阳光体育活动）都和热点话题相关。今年出乎大多数一线老师的意料，书面表达试题没有涉及到热点话题。根据汉语提示，写一篇关于如何倾听的文章。倾听是一门艺术，能够更好促进人际关系，学生在完成任务的时候也在进行自我表现教育。出题较为新颖,话题和学生的生活密切相关，学生感觉有话可说。题目形式和前几年相同，属于半开放式作文。

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●●09复习举措

2008年江苏英语试卷充分体现了考试大纲中“稳定中求发展”的指导思想和“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，人文性浓厚，突出语境、突出语言技能的灵活运用，是一套符合新课程标准，强化学生能力的试卷。分析今年的试题，在以后的教学过程中，我们应做到：

1、认真学习《普通高中英语课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试（英语科）考试大纲》以及《江苏省普通高中课程标准教学要求》的精神，密切关注高考信息，及时调整高三英语的教学、复习策略。

2、高三第一轮的教学切忌好高骛远，重中之重必须夯实学生的基础，重视语法和词汇知识是夯实学生基础知识的有效途径，所以必须加强对《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中列出的3500个单词及课本重点词组和短语的复习（参考高三英语词汇训练方案）,另外要通过设置时态、语态、非谓语动词、各种从句、倒装、虚拟语气等习题，帮助学生总结梳理整个语法知识体系，达到层层推进的效果。

3、必须重视对学生书面表达的训练。书面表达能力的提高是一个从量变到质变的过程，对学生书面表达的训练切忌急于求成，一定要注意夯实基础与提高能力并重，根据评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力。

4、以听力训练为抓手，提高“听”的能力。在听力训练中，要注意对学生“听”的兴趣的培养，要充分的使用好听力材料，变换听力训练的方式,提高学生听的效率。不能单纯以应试的方法训练学生的听力，致使学生厌听，使听的能力得不到提高。

5、严格以《新课程标准》和《考试大纲》作为准绳，把强化语篇教学，强化阅读理解能力的提高（包括阅读的量和阅读的速度）作为教学重点。在平时的教学督查中我们发现，相当多的老师仍然将“阅读解题训练”代替“阅读能力训练”，以至于学生的阅读能力一直得不到提高，希望有关老师在复习巩固基础知识的同时将阅读能力的培养与提高放在第一位，要充分利用教材中的阅读材料及课外阅读材料加强阅读训练。

5、任务型阅读图表的呈现方式多样，填写的单词来源及字数均有严格要求。应夯实学生的语言基础，提高学生的阅读能力，加强学生对语篇的理解能力，同时对学生进行答题的规范训练，只有这样，才能提高学生对新增题型的解题能力。

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