2016搭配中的学问教学反思

《搭配中的学问》教学反思

在《搭配中的学问》教学设计中，力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。

1．以学生的活动为主线。

我通过让学生给小丑配衣服这个活动，了解什么叫搭配，再紧紧围绕给餐馆配盒饭这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在活动中，为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。

2．注重层次性和思考性。

活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“营养配餐”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。如：服装搭配、设计动物园参观的路线、朋友握手，都是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

3．注重数学与现实生活的联系。

数学教学与生活是密切联系的，培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。因此，我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识

于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。用现实的生活情景激活了学生的记忆，巩固了所学知识。从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设情境，营造氛围，引导学生积极动手开展实践活动，让学生于数学实践活动中探索发现、验证巩固、延伸拓展。

4、注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。

用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。

搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。在教学过程中主要存在的问题是：

1、问题的提出不够明确。

2、课堂的教学语言不够严谨。

3、课堂教学的评价有待进一步改进。

总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，还请各位老师指正和帮助。篇二：《搭配中的学问》教学设计[1]

搭配中的学问

余永凤

教学目标

1、学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点

学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

教学程序

课前准备：1、图片8张（4套）装入信封。2、作业纸每人一张。

3、前后4人一小组，选出一个小组长，把信封发给组长。

上课之前谈话、活动：今天余老师要给大家上的是三年级的内容，我们二年级的同学有信心学会吗？余老师适当地降低了一点难度，只要我们认真思考一定能学会，我们一起认真学习，好不好？趁现在没有上课，我们来握个手交个朋友吧，（师生握手）如果老师要和我们班的每一个同学握一次手要握多少次呀？

一、创设情境，引入新课

师：这节课余老师还给大家带来了一位新朋友，她叫芳芳。芳芳的生日到了，在这特别的日子里，芳芳想把自己打扮得漂亮些去电影院看电影。可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们给她出出主意，你们愿意吗？

二、探索学习

情境一：穿什么衣服？

1、初步感知生活中的搭配

师：芳芳从衣柜里拿出一件上衣、两件下装，穿哪一套好看呢？

师：“一套”是指什么？

生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。

生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。

师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

所以，一件上衣和两件下装可以搭配出2套衣服。

芳芳试了后，觉得不是很好看，接着从衣柜里拿出一件黄色的上衣，现在又有几种穿法呢，可以搭配成几套？猜一猜。

生1：

生2：??

到底有几种穿法呢？我们就动手摆一摆，在摆之前请听清楚要求。

1、前后4人为一小组。

2、小组长拿出信封里的图片。

3、互相讨论搭配的穿法，小组长把搭配的穿法摆出来。

摆好的请举手。哪个小组长来说说你们的结果？哪件上衣和哪件下装配成一套？ 学生说，老师投影展示。（引导学生有顺序地摆一摆）1、余老师发现他们的摆法很有顺序，你能发现他们按什么顺序摆的吗？2、余老师觉得他们摆的有点乱，你们能不能把他们调调位置有顺序地摆放呢？（按照顺序摆放）

如果没有图片摆一摆，该怎么样进行搭配呢？请小组长把图片放入信封，然后把信封放进抽屉，比比哪个小组长最能干。

恩，都非常能干，图片没有了该怎么办呢？（写字、画图、连线）

连线该怎么连呢？请小朋友拿出老师给你的纸，动手连一连。

连好的请举手。（教师选取2、3份作业纸，正确的、错误的）

展示错误的：他连对了吗？哪里不对？（漏掉了）

漏掉哪套呢？

哪位小朋友来说说，帮他找出来。

这位同学呢？他的呢？对不对？他也犯了什么错误？（漏掉了）帮他一把。

在搭配的时候我们不能漏掉。板书：不遗漏。刚才有小朋友在连线的时候漏掉了， 那我们该怎么连线才能不漏掉呢？

我想请连正确的小朋友说一说你是怎么连线的？（红上衣和红裤子，红上衣和红裙子，黄上衣和红裤子，黄上衣和红裙子）说的真好，先确定一件上衣，再选择下装。我们把刚才的连线过程在大屏幕上在来一遍。

确定红上衣，红上衣配红裤子，红上衣配红裙子。一件红上衣，可以搭配（ 2 ）件

下装，有（ 2 ）种搭配。

红上衣的已经搭配好了。再来确定谁呢？（黄上衣）。黄上衣可以怎么配？谁来说一说？黄上衣配红裤子，黄上衣配红裙子。一件黄上衣，也可以搭配（ 2 ）件下装，有（ 2 ）种搭配。

一共是（ 4 ）种搭配。

连线是一种很好的方法。没有图片了我们还可以把文字和连线一起用。

写好后再来连线。我们一起说一遍连线过程。确定红上衣，红上衣连红裤子，红上衣连红裙子。确定黄上衣，黄上衣连红裤子、黄上衣连红裙子。

这些方法你喜欢哪一种？（连线）

师：连线的时候我们一定要注意有顺序，不重复、不遗漏。

芳芳看了4种搭配还是不满意，又从她的衣柜里拿出了一条蓝裙子，现在又可以怎样搭配？又有几种不同的搭配方法？

师：请你拿出作业纸连一连。

师：谁愿意把你的连线过程说一说。

确定上衣：红上衣，可以搭配（3 ）件下装，有（3 ）种搭配。

黄上衣，也可以搭配（3）件下装，有（ 3）种搭配。

一共是（6 ）种搭配。

师：同学们真了不起，已经学会了搭配衣服。其实搭配它是一门学问，只要找到了正确的搭配方法，很多问题都可以解决了。这就是我们今天学习的搭配中的学问。（板书课题：

搭配中的学问）

情境二： 配早餐

师：芳芳通过大家的帮助，终于选好了一套衣服。她穿着漂亮的衣服来到了早餐店，早餐店里的早餐可丰富了，都有些什么呢？

（课件出示：2种饮品、3种主食）

师：芳芳想选一种饮品和一种主食作为早餐，有多少种不同的搭配方法？请拿出作业纸，连一连。

师：谁来说说怎样连的？有几种不同的配法？

生：6种。（生说师连）

情境三：游乐园路线搭配

师：吃完了早餐，芳芳就要去电影院看电影了。

师：瞧！这是去电影院的路线图，请同学们仔细观察，能看懂这幅图吗？(学生说图意)

为了区别这些路，我们可以给他们起个名字，就叫a路b路c路d路和e路吧。 也就是，从早餐店到少年宫有a路b路2种走法，从少年宫到电影院有c路d路和e路3种走法。那么从早餐店到电影院，有几种不同的走法？拿出你们的作业纸可以用手指指或者画一画。

（孩子们仔细地观察着游乐园的路线图，并用小手指伸出来一条一条的指着） 师：谁来说说。

三、总结：

师：芳芳开开心心地去电影院看电影了，我们的一节课也快结束了。同学们，在这节课中你学会了什么？

其实，搭配在我们生活中处处可见，希望同学们遇到这样的问题能够有顺序、不重复、不遗漏地思考。

最后余老师给大家留一个思考题：芳芳从电影院回到家有几种方法呢？

[教学反思]

“搭配中的学问”是北师大版小学数学三年级上册的内容，是一节实践活动课。这次我是给二年级的学生上的，因此我根据学生的生活实际，学习经验改换了课本中配菜的情境，而是采用了学生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的材料和与环境。整节课，我主要通过配衣服——配早餐——去电影院三个活动，来展现学生有顺序的思维方法,培养学生全面考虑问题的意识和渗透有序思考的数学思想。 搭配对二年级的学生来说有点难度，特别在不重复、不遗漏，也就是有顺序的思考。所以整节课，我从学生独立思考再现学生的已有知识经验出发，通过学生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有顺序思考的数学方法。通过交流，学生已经知道了自己为什么重复、遗漏的原因，也了解了有顺序思考问题的方法。同时注重在练习中学生交流，发现错误，寻找原因，再次感受有顺序思考的重要性。

本节课的不足之处：

1、教学设计不够大胆，放手学生不够。学生自主探索2件上衣2件下装共搭配几套衣服这个问题，我为学生准备了4套图片，其实应该大胆尝试从这4张图片中让学生自主探索，寻找方法，使得学生的学生更体现自主性。

2、时间安排不尽合理。练习时间比较仓促，原先设计的一些练习未能全部呈现，一些应有的拓展没能展开，无论是练习的量度还是深度都还不够。

3、学生的主体性还不明确。有时为了顺利进入下一环节的教学，而无视学生要求发表意见的愿望，终止讨论，也许错过了许多精彩生成，同时也显得不够尊重学生。

4、课堂语言不够精炼。篇三：搭配中的学问教学设计

《搭配中的学问》教学设计

教学目标

1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。

2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3.情感态度：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。

教学准备

课件，学生每人一袋服装学具。

教学过程

一、创设情境

1.情境：“搭配服装”。

（1）谈话：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有一堆服装（出示服装图片），他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？咱们先来给这些服装分分类，你想怎么分？（分类帽子和裤子两类）

（2）学生回答。

师：奇奇想从这些服装中选一顶帽子和一条裤子该怎样搭配呢？在你们桌面上有老师给你们准备的服装的图片，现在就请你们把它拿出来，我们来动手操作一下，看怎样搭配？ 生动手操作。

师：看看你们都能搭配出几种方法呢？现在请大家来说说你搭配了几种方法呢？ 生：6种。

2.揭题：有这么多搭配的方法，看来搭配里有很大的学问。这节课我们一起研究“搭配中的学问”。（板书课题：搭配中的学问）

二、自主探究

1.设疑。刚才同学们在帮助奇奇解决穿的问题，大家搭配出了那么多的方法，现在如果没有这些图片，你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢？

2.操作探究 师：下面请大家在老师发的纸张上写一写、画一画，注意老师是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂。（这句话是有指向性的，一定要说。）

3.展示交流

学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点。（在活动中要注意关注学生的学习习惯的培养。）

展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配（少、缺、乱、重复）和有序搭配（好、全）的特点，强调搭配中有序的原则。(这是本课的一个重点，需要你在巡视时有意识的去发现，最好能和你的目的有关：少、缺、乱、实物、文字、符号等。)

无论我们用什么方法，只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的、全的。（这句话有点不通顺不严谨，“有序”是让我们在搭配时做到不重复不遗漏。）

4、符号化表达（这也应该在展示环节中吧）

展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较

与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。

通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。

5、归纳：图形和字母的作用还真大。（活动后，先让学生来总结，教师认真倾听，找出说的好的与不完整的，然后老师来总结，一定要注意语言的准确性，最好把这句话写在你的教学设计中，记住这样不容易出错。）

1、营养搭配

师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。

在添加一种主食，又有几种方法呢？

2、去动物园的路线。

奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？

学生回答 师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。

为何这个搭配方法跟刚才搭配服装的图是一样的？和同桌说说说说想法。 师：这两个图表示的意思是不一样的，但是他们所表达的两个种类的个数是一样的。所以连接起来是一样的。

现在咱们帮奇奇解决了行的问题。

四、回忆总结。

师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？ 生：要有序。

师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。我们帮奇奇解决了这么多问题，他在谢谢大家了，这节课就上到这。

（本教学设计以小丑奇奇去表演为情境，贯穿始终，把本课的三个环节连成了一条线，设计很吸引学生，环环相扣值得肯定。但在教师的心中一定要有主次之分，应该清楚的知道每个环节的目标和重难点在哪里？在课堂教学时应该注意：多把主动权教给孩子，少说话多引导，让孩子去领悟，老师只要善于倾听，及时发现孩子的亮点，及时肯定。多运用反问和追问的方法来突破难点，让孩子去悟而不是你去告知。板书应该先设计好，最好在教学设计中体现出来，什么时候板书什么？要做到心中有数。板书设计要善于运用彩色粉笔，突出重点和难点。本篇教学设计中只有课题板书了，那搭配时应该注意的几要素是不是也要板书？提醒你一下，上课时不要太频繁在讲台上来回走动，这样容易让孩子分心。