1、能按照某一给定的物体或选择某个标准对物体进行分类。
2、在分类活动中体验分类的意义、作用及分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
3、体会到生活中处处有数学，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获取积极的情感体验。
教学重点：使学生学会按单一标准和按不同标准分类，培养学生合作交流和创新意识。
教学难点：使学生能选择不同标准对物体进行不同的分类。 教学准备：
老师准备：多媒体课件以及颜色和形体各异的图片若干，小黑板 学生准备：各类水果、玩具若干 教学过程:
一、创设情境，探求新知。
师：每个同学都有一些玩的，用的，吃的东西，请同学们拿出准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。
学生拿出自己的东西——玩具（小汽车、玻璃珠、手枪„„），学具：铅笔、橡皮、削笔刀„„），水果（苹果、梨子、桔子„„）
师：同学们都带来了这么多能玩、能用、能吃的东西，应该怎样分类摆放呢？ 生1：把这些东西都放在一起。 生2：摆整齐。
生3：把玩的放一起，用的放一起，吃的放一起。 生4：把同样的东西放在一起。
师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。 板书：分类
〔评析：开课自然朴实，充分把握幼儿的爱玩的天性，将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时玩、用、吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。〕 二、进一步体验分类的方法
1、播放多媒体课件，展示课本第38页的情境图，让学生感知分类。 师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。
第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔„„
第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。 第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。 „„
师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？
[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]
〔评析：重视学生的生活经验和体验，积极给学生合作交流的机会，让学生在小组合作学习中思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。〕
2、小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。
师：请大家分组讨论，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。） 生1：我们组整理玩具有：汽车、玻璃珠„„ 生2：我们组整理图片有：铅笔、橡皮、削笔刀„„ 生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、桔子„„
[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]
师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化） 指导学生完成39页的“做一做”题目。
师：请大家分组讨论，汇报结果。 生1：我们把苹果放在一起。 生2：我们把桃子放一起。 生3：我们把梨子放一起。
[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]
师：请大家再认真观察这些水果，，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。） 生1：我们把黄颜色的水果放在一起。 生2：我们把红颜色的水果放在一起。 生3：我们小组也是这样分的。
〔评析：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。〕 三、操作运用，巩固练习。 1、 强化新知，巩固练习。
（1）指导学生完成练习六第1题。要求：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）
（2）指导学生完成练习六第3题。说明题意：找出与其它三个不同类的一个。（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）
2、 同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。） 〔评析：数学来源于生活，生活中处处充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。〕 四、探究不同的分类方法。
出示贴有各种颜色、形状图片的小黑板。
师：以上图片可以怎样分？（学生分组讨论，教师巡视指导）
生1：可以按大小分。 生2：可以按颜色分。 生3：可以按形状分。
（教师在学生回答过程中给予和评价）
2、指导学生分铅笔，提出要求，每位同学把自己的铅笔都拿出来，放在一起，小组讨论这些铅笔可以怎样分？（教师巡视、组织分类） 一组代表：按长短分 二组代表：按粗细分
三组代表：按用过的和没用过的分。
（教师在各组讨论同时，及时地给予肯定和评价）
〔评析：教师能及时了解学生利用已有知识背景，向学生提供充分从事数学活动和 机会，促使他们在自主探究的过程中，真正理解和掌握数学知识技能，数学思维方法，同时获得广泛的活动体验 〕 五、拓展延伸，巩固发展。
师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？ 生1：对自己的玩具进行分类整理。 生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。
生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。 „„
〔评析：紧密结合学生生活实际，积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。〕
总评：1、《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己经常玩的、用的、吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
2、在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“倡导自主探索、合作交流和实践创新的数学教学方式”的教学理念，充分调动学生思维的积极性。教学中让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。 3、教师充分相信学生，大胆放手让学生去探索，设计了让学生去思考，自主发现问题的情境。
4、教师能够准确把握本课知识内容的灵活性，设计的活动与习题体现了开放性和探索性。
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