论小学信息技术教学中的问题及对策

课程教育研究　教学方法　论小学信息技术教学中的问题及对策　田建东　（黑龙江省大庆市龙北第一小学　黑龙江　大庆１６　３０００）　【摘要】在第三次工业革命的最大成果中，计算机和互联网无疑是最有潜力和发展空间的，在现代社会中，它们的地位是毋　庸置疑的，社会的快速发展离不开它们，从日常工作、网络聊天、网络购物、娱乐等，都可以通过它们进行。作为今后最有潜　力的第一大产业，我们也要像语文等学科一样，从娃娃抓起，进行有计划、有组织、有目标的教育，所以计算机信息技术在小　学时期就显得更为重要一些。　【关键词ｌ互联网　小学生信息技术教学方法革新　【中图分类号】Ｇ６２３．５８　【文献标识码】Ａ　在互联网行业的快速发展中，互联网技术已经与教育课程　相结合，而且根据结合点的不同，课程的效率也不尽相同。当　然，老师也是一个课程效率高低的重要决定因素之一。深化教　育改革，是实现信息教育信息化的推进力，能够在信息技术下，　让我们老师的课程更具有吸引力，可以使得学生自主学习，提　高学生的学习兴趣和学习效率，让学生更好的探究学习，钻研　课题。随着科技进步和信息技术化的发展，信息技术已经作为　学生的必修课程。如今的教育是素质教育，是综合能力的培养，　以来符合现代社会的需求。而老师也要发挥自身的作用，重新　审视自身的身份，以新的姿态来进行课程教学。不光如此，传　统的教学方式，若只是进行填鸭式的教学，不只是教学效率的　低下，而且不能吸引学生的兴趣，不能促进学生养成自主学习　的习惯。　１、浅谈网络环境下小学信息技术面Ｉｌ　的根本问题　在中小学生中，会存在着一小部分的学生，因为某些原因，　从来没有接触过电脑，对于最基础的计算机操作和基础知识也　不清楚，这就给老师今后的计算机课程的开展带来了难题。我　国是人口大国，所以受教育的学童也多，就出现了教育资源的　稀缺，一个教师要面对几十个甚至上百个学生，对于部分地区，　甚至出现几个学生周一台电脑，这无疑降低了课堂的教学水平　和教学效率。也有部分学生因为个人兴趣的偏差导致教学质量　不高。而传统的上机方式就是，老师先操作，然后学生跟着老　师做，这就使得学生对老师产生依赖性，不能够进行自主学习，　对于课堂上所讲的不够专注，使得学生的上机操作的效率不高。　众所周知，一般情况下，计算机课程首先出现在小学，计算机　一直作为一个附属学习科目，一般一个星期就只有一节，但是　计算机课程的内容却多得多，这就造成了课程和课程进度的矛　盾。学生学习计算机是为了今后更好的使用计算机，但是仍有　较多的老师，在课堂上只讲课本上繁琐复杂的知识点，对于网　络安全问题的指导较为缺少，在网络化的网络中，病毒泛滥，　计算机漏洞较多，如不提醒学，可能会给他们造成重大的财产　损失或者其他问题。　２、小学信息教育教学模式的革新　往往以前的传统式的计算机教学，一般都是老师主讲，学　生只是听，这样讲课是索然无味的，既不能很好地吸引学生们　的兴趣，难以跟学生们进行课堂上的互动，学生也“昏昏欲　睡”，难以跟上老师的讲课“步伐”，所以教学模式必须进行革　新，摒弃以往的传统模式，采用“任务式教学模式”。任务驱　动式教学是将案例式教学和任务驱动教学的完美结合，将任务　包含在案例中，可以是一个，也可以是多个任务，可以通过把　任务分配到团队甚至个人，使得每个人都参与思考、分析、解决、　回答以及归纳总结问题，使得大家的实践得到落实，让学生得　到综合实践的应用，这种教学方式对于文科生来说是具有很大　吸引力的，能够激发学生学习兴趣和学习效率。还有就是在课　上，“只讲不动”是不行的，计算机操作只有理论是空谈，操　作是必不可少的，在课堂上进行计算机操作，可以在课堂中更　好的发现问题和解决问题。而教师也要及时的分析归纳反馈学　生学习中的问题，研究学生的思考方式，为今后的教学问题的　１０８　ｌ学法教法研究　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）２７—０１０８—０ｌ　解决以及教学方式的改变奠定基础。教学例题是为了让学生更　好的实践操作，所以教学例题必定要“留白”和“错例”，让　学生自我思考、自我学习、自我求解等自主学习，通过学生自　己看书和查询相关资料来寻找正确答案。　３、运用多媒体教学再现情景，突破知识的重难点　传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花　费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生　疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突　破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣　味。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地　加以运用，可以变抽象为具体，使其产生兴趣，就能加快学生　注意力的转移，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲　清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，　突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。　４、发挥教师“引导”作用和学生的“主体”地位　在传统的课堂中，老师是主讲者，但是过分的以老师为中　心，甚至有些教师对于学生“不管不顾”，只是像完成任务般　的讲完课程内容，或者老师只是用嘴说而忽略了动手操作，忘　了计算机课程，不单单是需要理论也要重视实际的操作，而且　对于同学是否理解，是否在课后完全正确的操作都是不去重视　的。所以，将进行课堂的改革，发挥教师的引导作用和学生的　主体地位，不只是教师主讲，更要学生参与互动，课堂的教学　过程，将是老师引导学生，学生进行角色点变化，可以让学生　带动教学课程的进行。所以首先，要求学生进行课前预习，在　理解课本的主要知识点，以及发现自己疑惑的情况下，以学生　的提问进行课程，让教师回答同学的疑问，针对同学的问题来　进行引导性的指导，让学生开动脑筋，使得学生在分析问题、　理解问题、回答问题和解决问题上学习知识，来达到教师的“引　导”作用。　５、结语　总之，互联网时代，信息技术老师必须与时俱进，采用信　息技术是新时期培养全面发展小学生的良好方式，而且摒弃传　统的教学方式通过任务驱动式教学将是一个极好的课堂教学方　式，能够让枯燥、僵化、无趣的课堂内容变得更加生动活泼，　能够使得传统老师的“一言堂”向师生互动的转变，这种创新　型的课堂教学方式，将提高学生们的学习的兴趣和学习效率，　探索出适合自己的学习方法，可以使得学生在短时间内提高自　身计算机的基础概念和应用，老师“乐教”学生“乐学”。而　各种各样的教学模式将激发学生的潜力，培养学生的创新意识　和创新能力。随着时代的不断发展，信息技术的不断发展，软　件的不断推新，要迎合时代的发展，不断的创新新的教学方式，　还要不断地探索和逐步的改进。　参考文献：　【１］郑小军．青少年信息技术教育的“四结合”探索模式『Ｊ］．　中国电化教育，２００９（９）　［２］谭敬德，王杰文．中国和印度小学信息技术教育课程　比较研究ｆＪ１．现代教育技术，２００９，１９（４）