习
小小“动物园”
课型
作
习作
课题
讲课 时间
1 课时
1. 学会在察看中发现书中人物和动物的对应关系。
教课 2. 感觉故事风趣风趣的语言风格和内容的温馨感。
目标
3. 联合生活，睁开联想，抓住特色介绍自己或家庭成员。
4. 扩写绘本，学会抓住人物特色写一件事。
教课 1. 察看发现书中人物和动物的对应关系。
要点
2. 联合生活，睁开联想，抓住特色介绍自己或家庭成员。
教课
联合事件来介绍家人特色，拓展延长自己生活在家里的感觉。
难点
教具 准备
课件
教课方案
一、谜语导入
设计企图
同学们，我们都有自己喜爱的动物，老师也有喜爱的 动物，大家来猜个谜语就知道了。
1. 八字须，往上翘，说话仿佛娃娃叫，只洗脸，不梳
【设计企图：运用 猜谜形式，激发学生的 学习兴趣。】
导入 头，夜行不用灯光照。（猫）（出示课件 2）
2. 凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着 （ ）分 钟
它，仿佛一朵大红花。（金鱼）（出示课件 3）
同学们都对动物的特色有必定的认识。 假如你把自己 的家想象成一个“动物园” ，是否是很风趣。
今日，我们的习作就是环绕“动物园”来写的。此刻 就让我们写一写我们的家人吧。 （板书：小小“动物园” ）
二、创建情境 （动物照片）（出示课件 4）
【设计企图：创建
理解人物和动物的关系
情境，使学生更简单理
过渡：看完照片，我们认识了很多动物。发问：你最
解，使学生掌握写作技
喜爱谁？你最喜爱他身上的哪个特色？（贴“特色”牌）
巧。】
这是从哪方面来描绘呢？ （板书：特色）
1. 爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的， 很朴实，像一只猫。（板书：样子 性格）
2. 姐姐与鱼（本事）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条逍遥自在的鱼。（板书：本事）
3. 爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很庄严，就像一只大老虎。（出示课件 5）
总结：把每个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。经过每个人不一样方面的特色，来描绘人物。这在
新课 我们作文中也是常有的， 这叫做“抓住特色”。这把金钥匙，教课
（ ） 分钟
你掌握了吗？
方才我们是一段段来赏识，此刻我们整合全文，再来
认真品尝一番，你发现每一段有相像的地方吗？
（ 1）指名学生回答。
（ 2）教师指引并评论。
师：前面是介绍人，后边是说明人的特色。
三、习作构想
（一）模拟例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特色，
【设计企图：经过
联想动物。
详细指导，让学生理解
介绍自己
写作对象及详细要求， 我叫 ________，是个小 _____孩。其实呢
同时，经过口述，锻炼
我是 ________， _____________________。
学生的口语表达。】
（出示课件 6）
介绍家人
这是我的 ________，___________。其实呢
他 / 她是 _________，___________________。
（出示课件 7）
（ 1）自由思虑
师：请你们依据游戏要求，勇敢联想。
（ 2）沟通分享
师：谁来试一试看？（充分说）（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特色，睁开联想。
（二）再读例子，理清特色
1. 指引阅读，扩编内容 （出示课件 8）
（ 1）指引看图。（抓住动作、语言、喜好等来写） （ 2）口头扩编绘本。 2. 小结
师：恭贺你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要环绕 中心句睁开描绘，这样的内容才会出色。
师：同时，经过动作、语言描绘等表现人物的特色，在我们的写作中是很常用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特色，经过这些方面的描绘，睁开表达。同时，写作要环绕中心句来写，这样写
出来的习作更为详细生动。 （板书：抓住特色 要环绕中心句）
过渡：方才你已经说到了自己或是同学的一个特色，
接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家” 。看看谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家” （出示课件 9）
要求：方才你已经说到了自己或是家人的一个特色，
哪件事情最能表现这个特色，请你把这件事情写下来，并 写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。
1. 学生写。 2. 师巡视。
【设计企图：设计 “谁是金笔小作家”这 个环节，能让学生把理 论运用到实践，提升学
3. 沟通习作。（可叫一世先来改，教师再来评讲。 ） 生的写作能力。】 四、小结
讲堂小结 及拓展延 这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我 伸（ ）
们在介绍人物的时候， 要抓住特色（性格、样子、饮食等），
分钟
环绕中心句，详略适当，做到中心突出，感情诚挚。
小小“动物园”
特色： 性格、样子、本事 抓住特色
板书设计
要环绕中心句 教课反省
1. 我依据自己的设计环节一步步睁开教课。 整堂课的学习气氛很和睦， 孩子们都乐此
不彼地分享自己的想法，我也所以遇到感染和激励，让孩子充满欣喜和快乐，它能让孩子 产生风趣和共识，认识每个人和动物做对照，包含性格、性情和喜好等个性质量，踊跃指引学生试试运用对照方法，认真察看，学会经过细节和案例把人物特色写详细。细细品读绘本，会发现一个风趣的固定格式： “我叫 其实呢 我是 ”和“这是我 其实呢 他 / 她是 ”
这两个短句能够让孩子去模拟学习， 并用来介绍自己或身旁的人。
2. 不足之处就是在说话环节中， 我对孩子的指引不够， 担忧学生说不出我的预设答案，便没有谆谆教导， “三下两除二”就把答案说出来。别的，我对哪些作文较典型，合适
当
堂批阅掌握不妥，没有紧跟本堂课的要点来讲。
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