浅议如何提高初中政治课堂教学效率

发表时间：2018-10-12T09:15:52.403Z 来源：《教学与研究》2018年12期 作者： 阿依奴尔·铁木尔

[导读] 新课程改革的实施犹如一缕春风，给政治教学带来了新的机遇，同时也对教师教学提出了新的要求，如何在有限的课堂时间内 阿依奴尔·铁木尔（塔什库尔干县中学 新疆 塔什库尔干 845250）

摘要：新课程改革的实施犹如一缕春风，给政治教学带来了新的机遇，同时也对教师教学提出了新的要求，如何在有限的课堂时间内，提高初中政治课堂教学效率，就成为了广大教师必须研究的重要课题。鉴于此，笔者结合自己的教学经验，主要从精心备课，以保证课堂教学顺利开展；采取多种方法，激发学生的学习兴趣；合理运用多媒体教学手段，以提高课堂教学效率；理论联系实际，达到学以致用四方面就此问题进行了具体探究，以期提升学生的政治素养。 关键词：初中政治；课堂教学；效率

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-085-01

课堂是学校教育的主阵地，是学生获取信息、发展能力的主渠道。随着新课程改革的不断深入，初中政治课堂教学发生了很大的变化，由以往的灌输式教学变为了启发式教学，涌现出了新的生机和活力。然而，部分教师对新课程所倡导的理念并未真正理解，导致了种种实践行为上的偏差，课堂教学表面看似热闹，实则效率低下。对此，教师要如何做才能利用好有限的课堂时间，提高初中政治课堂教学效率呢？笔者认为，可采取以下措施。

一、掌握不同课型的特点，学会不同课型的基本教学方法

思想政治课常用的课型有新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、活动课等，各类课型教学任务不同、特点不同，其教学方法也不相同。如新授课侧重于新知识，在学习新知识过程中，培养学生能力，进行政治思想道德教育。复习课侧重于学习巩固已学过的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。活动课则是侧重于运用学过的知识，去观察认识社会，指导学生行为。在教学中，要想圆满地完成教学任务，就要求教师掌握不同课堂的特点和教学规律，会设计出与其相应的教学程序，选择不同的教学方法。即使同是新授课，由于知识内容不同，学生特点不同，教学方法也不尽相同。如有的课侧重于基础理论知识，有的课侧重于思想方法的传授和行为指导。所以，教师不仅要学会不同课型的授课方法，还应注意到同一课型中不同教学内容和教学任务的差别，学会采取灵活多样的教学方法，上好不同的课。 二、掌握不同知识的特点，学会不同知识点的基本教学方法

思想政治课的基础知识大致分为概念、观点、原理、常识、事例五类。这五类知识在教学中所处的地位不同，特点也不同。一般说来，概念、观点、原理是基本理论，处于核心的地位，是教学的重点。常识、事例往往是了解的内容，是为基本理论教学服务的。在教学中，则需要根据其知识的地位确定教学的重点。这五类知识难度也不相同，一般说来，前三类知识比较抽象，教学难度较大，后两类知识比较浅显，通俗易懂。在教学方法上，难度较小的适合于读书法、自学法。难度较大的适于用讲述法、讲解法、讨论法。在教学中，教师应学会根据知识特点去设计教学方法。同样是基本理论知识，由于各年级的学生基础不同，其要求也不相同。如基本观点教学，初中低年级，多数基本观点仅要求学生明确知道，在思想中打下烙印指导自己的判断或行为即可。所以在教学中，教师会根据不同的学生实际去选择和设计教学方法。

三、掌握思想政治课常用的教学方法的基本要领，学会在课堂教学中灵活运用 中学思想政治课的教学方法多种多样，在目前的课堂教学中常用的有以下几种：

1、说理疏导法。说理疏导法是针对所传授的基本理论知识的特点和学生的思想实际，通过摆事实、讲道理、疏通引导，使学生学懂理论，心悦诚服地接受思想教育的教学方法。它的基本精神是重视对学生的正面教育，从提高学生的思想认识人手，以理服人，启发自觉，调动学生内在的积极因素。常用的方法以讲述法和谈话法为主。

2、答疑解难法。答疑解难法是指教师对学生学习中的疑难问题进行解说，使学生学懂比较抽象难懂的知识或解决思想认识上的疑点，以提高思想政治课信度的一种教学方法。常用于突破教学难点。特点是问题明确，目标集中，说理透彻。方法有两种形式：一是启发学生提出问题，然后教师回答；二是教师自己提出问题，引导学生解答。运用答疑解难法要求教师具有以下三个条件：一是准确地掌握学生的认知水平和思想认识情况，疑点抓得准。二是善于启发学生思考，引导学生提出有意义的问题。三是教师对所教的内容理解深透，能够从理论上说服人。

3、研究讨论法。研究讨论法是指在教师的指导下，通过学生的自学思考、讨论或争论，得出正确结论，共同提高思想认识的一种教学方法。它的特点和优点在于能够充分调动学生自我教育的积极性，培养学生识别、判断和评价的能力。运用研究讨论法，教师应具备以下几方面的条件：一是议题巧妙。探讨的中心议题必须是学生感兴趣的问题，同时又是学生思考后基本上能够回答得出的问题，还得是与教学重点紧密相关的问题。二是指导得法。在学生的研究讨论中，老师应善于指导，充分发挥主导作用，做到善于鼓励学生积极思考、敞开思想，敢于发表自己的见解。还要做到善于观察学生，发现学生思考中的症结，及时点拨，引导学生的思考方向，把争论引向正确的结论。同时要防止教师陷于争论之中，使讨论变成了教师与学生的争论。三是结论精要”。讨论结束时，教师要善于总结概括，形成观点；简明扼要地做出结论，以统一学生的思想认识。

4、行为指导法。行为指导法是指教师根据教学内容，引导学生运用学到的思想道德知识，规范自己行为的一种教学方法。它适用于行为要求为主的教学内容，优点是能够紧密结合教学内容，落实思想政治课的行为要求任务，对学生进行行为养成教育。运用时，要求教师注意做到：一是行为要求适时适度，即要求的行为内容是与教学内容紧密相关的，而且是学生应该做到或能够做到的。二是注意引导学生提高自我认识，将行为变成自觉的行动，防止简单的硬性规定。常用的方法有榜样示范法和自我教育法。榜样示范法即以先进人物的模范行为、先进思想、优秀品德影响学生。自我教育法即学生运用学到的知识对自己的行为进行自我认识、自我评价、进而达到自我约束和改正的目的。

总之，面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，转变教学观念，使政治课真正成为育人的摇篮，真正提高政治课堂教学效率。 参考文献

[1]沃国强.浅谈如何提高初中政治课堂教学效率[J].学周刊b版,2015(1):115. [2]冉进.浅谈如何提高初中政治课堂教学效率[J].教育,2015(19):298.